例談中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法中三維目標(biāo)的落實(shí)

王蕾

【摘要】 新課標(biāo)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要改變傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，教師要采用靈活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的落實(shí). 三維目標(biāo)的落實(shí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，通過引入項(xiàng)目教學(xué)法，采取小組合作模式的課堂教學(xué)，學(xué)生分組合作討論數(shù)學(xué)知識的形成、理解、鞏固和運(yùn)用，讓學(xué)生成為課堂的主宰者，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，如何更有效的落實(shí)三維目標(biāo)呢？文章先簡述項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作模式、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，然后結(jié)合《對數(shù)函數(shù)及其圖像和性質(zhì)》的教學(xué)實(shí)例，對項(xiàng)目教學(xué)法中三維目標(biāo)的落實(shí)進(jìn)行了分析與探討，并提出項(xiàng)目教學(xué)法中三維目標(biāo)落實(shí)的思考.

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；三維目標(biāo)；落實(shí)

要實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的課程教學(xué)改革目標(biāo)，加強(qiáng)注重技能培養(yǎng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識探索，新課標(biāo)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，變學(xué)生要我學(xué)為我要學(xué)，教師要采用靈活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合. 新課標(biāo)中三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，通過引入項(xiàng)目教學(xué)，采取小組合作模式的課堂教學(xué)，學(xué)生分組合作討論完成數(shù)學(xué)知識的形成、理解、鞏固和運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主宰者. 在引入項(xiàng)目教學(xué)法的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了，但教學(xué)任務(wù)基本不變，如何更有效的完成三維目標(biāo)的落實(shí)是教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)關(guān)注的，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)置，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果，達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量.

一、簡述項(xiàng)目教學(xué)、小組合作模式

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求. 項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目教學(xué)法可以通過教師設(shè)置《任務(wù)單》的形式來體現(xiàn)和完成.

所謂小組合作式課堂教學(xué)組織形式，就是指主要利用合作小組成員之間的分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)、找到解決問題的對策，并以小組與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)營造團(tuán)隊(duì)心理氣氛以增進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的一種課堂教學(xué)組織形式. 小組合作式課堂教學(xué)組織形式以合作學(xué)習(xí)為核心，目標(biāo)在于通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)、合作意識與技能，促進(jìn)學(xué)生主體性和社會(huì)化發(fā)展. “合作式教學(xué)”模式主要是以“學(xué)生為主體”為教學(xué)理念，以“小組合作學(xué)習(xí)法”為學(xué)習(xí)形式，通過師生合作、生生合作將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處. 在此過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、實(shí)施者，同時(shí)也是參與者.

二、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教師講授，學(xué)生聽課，信息傳遞是單向的，項(xiàng)目教學(xué)法不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用，項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的主觀能動(dòng)性，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，教師和學(xué)生之間的活動(dòng)是互動(dòng)式的.

在教學(xué)形式上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講課的時(shí)間占85%以上，剩下不足15 %的時(shí)間才屬于學(xué)生自己，客觀上限制了學(xué)生潛能的充分發(fā)展；而項(xiàng)目教學(xué)法是教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)，教師的講解僅占30 %左右的時(shí)間，剩下的時(shí)間全部由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目過程，通過自身或小組間的合作活動(dòng)完成，其創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮.

在學(xué)生參與度方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生參與的程度與其自覺、努力的程度成正比，枯燥乏味的聽、記、背、默會(huì)使一些調(diào)皮的男生逐步失去對學(xué)習(xí)的興趣；而項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)中學(xué)生的參與程度大大地提高，這不僅表現(xiàn)在教師的授課過程中，教師借助多媒體營造學(xué)習(xí)的氛圍，還表現(xiàn)在學(xué)生必須合作完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，這些任務(wù)由淺入深，引人入勝，使學(xué)生提高了對學(xué)習(xí)的興趣.

在激勵(lì)的手段方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以分?jǐn)?shù)為主要的激勵(lì)手段，這是一種外在的激勵(lì)手段，當(dāng)學(xué)生感到分?jǐn)?shù)對他有用時(shí)，如高考、拿學(xué)分，他會(huì)竭盡全力去獲取高分，而當(dāng)學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)對其發(fā)展已無多大用途時(shí)，就會(huì)什么都不在乎，外在的激勵(lì)只能維持一陣子；而項(xiàng)目教學(xué)法激勵(lì)的手段完全是內(nèi)在的，是學(xué)生在完成一項(xiàng)工作之后發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是從不會(huì)到會(huì)的心理感受的充分體現(xiàn)，成功的喜悅往往是無法用語言來表達(dá)的，另外項(xiàng)目的實(shí)施成功與否評判是看項(xiàng)目實(shí)施的過程，而不是去看結(jié)果.

三、例談項(xiàng)目教學(xué)法中三維目標(biāo)的落實(shí)

（一）自我檢測、情景引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)覺得過于枯燥抽象、積極性不強(qiáng)，興趣是最好的老師，教師在課堂上合理改變課堂的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的興趣，有效組織課堂活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行探究，也才能取得良好的教學(xué)效果.

在《對數(shù)函數(shù)及其圖像和性質(zhì)》一節(jié)中，采用“項(xiàng)目教學(xué)、小組合作、學(xué)生主體”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行，在鞏固舊知這一個(gè)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生小組合作自我檢測的形式進(jìn)行，通過任務(wù)到學(xué)生自主填空完成知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，小組成員之間互評打分，學(xué)生自我檢測鞏固指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)，小組長算出各組平均分，展示成績.

情景引入、以舊探新構(gòu)建對數(shù)函數(shù)的概念引入環(huán)節(jié)，通過情景1細(xì)胞分裂問題：細(xì)胞由1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)，4個(gè)分裂成8個(gè)，8個(gè)分裂成16個(gè)……；情景2截棒問題：《莊子》文中寫到：“一尺之棰，日去其半，萬世不竭”，意思是：“一根木棒，每天截下其一半，這樣可以無限的進(jìn)行下去. ”情景引入指數(shù)函數(shù)模型，教師引導(dǎo)學(xué)生以舊探新，學(xué)生感受新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，新舊銜接過渡自然，學(xué)生易接受.

（二）學(xué)生合理分組、分工合作探究，總結(jié)鞏固提高

探究過程和研究方法是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有掌握了正確的探究方法，通過自己的探究過程得到成果，才能對相關(guān)知識有深刻的認(rèn)識，其探究能力也才能得到進(jìn)一步的提升. 另外小組合作，分組探究需要同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)人在小組中都有各自不同的任務(wù)，小組成員在探究過程中要完成自己的任務(wù)就必須參與其中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性. 在成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣之后，教師恰到好處的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察分析，討論歸納等行為解決問題.

項(xiàng)目教學(xué)以教師的引導(dǎo)啟發(fā)、任務(wù)布置組織教學(xué)，以學(xué)生的小組合作、探究討論完成任務(wù)，從而達(dá)到掌握本節(jié)內(nèi)容的目的. 項(xiàng)目教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一名學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，輔助者，在課堂教學(xué)組織過程中對學(xué)生進(jìn)行恰到好處的情感教育，體現(xiàn)了新課標(biāo)中對情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)的要求.

1. 動(dòng)手實(shí)踐、合作完成知識的形成落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在對數(shù)函數(shù)圖像探究過程中教師安排的任務(wù)是：（1）組員分工（分工表格附后），小組合作，根據(jù)作函數(shù)圖像的三個(gè)步驟：列表、描點(diǎn)、連線，每組作出1個(gè)對數(shù)函數(shù)圖像：每組6～7人，組長分配任務(wù)監(jiān)督總結(jié)，共6組，分工如下表：（紙張另發(fā)） （2）小組展示員代表上臺展示作品，評論員互評，教師點(diǎn)評，學(xué)生自我檢查、修正.

小組成員分工合作，動(dòng)手實(shí)踐，分析討論對數(shù)函數(shù)的圖像，體現(xiàn)學(xué)生主體的課堂模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分工完成不同底的對數(shù)函數(shù)圖像作圖的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生參與、體驗(yàn)知識的形成過程. 小組展示互評，交流討論，提高學(xué)生的表達(dá)能力. 有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分工合作意識，共同完成老師交給的項(xiàng)目任務(wù) ，提高同學(xué)間的交流互動(dòng)等情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo).

2. 觀察分析、歸納性質(zhì)落實(shí)過程與方法目標(biāo)

在學(xué)生合作完成得出圖像之后，教師設(shè)置搶答題目：【搶答1】對數(shù)函數(shù)圖像經(jīng)過了坐標(biāo)系的哪幾個(gè)象限？【搶答2】對數(shù)函數(shù)圖像與y軸相交嗎？【搶答3】對數(shù)函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)是 ；【搶答4】底數(shù)a > 1時(shí)，函數(shù)圖像呈 趨勢（填上升、下降）；底數(shù)0 < a < 1時(shí)，函數(shù)圖像呈 趨勢（填上升、下降）.

教師有針對性的設(shè)計(jì)4個(gè)搶答任務(wù)，小組成員合作，觀察分析圖像特征，搶答問題，激發(fā)小組成員合作意識，學(xué)生探究討論解答，為后面由“形”到“數(shù)”做好鋪墊. 接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)圖像的特征，讓學(xué)生體驗(yàn)從特殊到一般、由形到數(shù)，采用幾何法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)正確觀察圖像的位置及變化趨勢，小組成員討論歸納，類比指數(shù)函數(shù)性質(zhì)提煉歸納得出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，完成表格（附后），進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用魅力. 通過圖像觀察分析、小組合作歸納總結(jié)性質(zhì)來落實(shí)知識形成的過程與方法目標(biāo).

3. 總結(jié)反思、鞏固提高落實(shí)知識與技能目標(biāo)

每一節(jié)的課堂小結(jié)是新授課中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)內(nèi)容通過傳統(tǒng)與開放式總結(jié)相結(jié)合的形式，及時(shí)自我反思存在不足之處，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納反思的能力. 總結(jié)反思內(nèi)容為：（1）本節(jié)內(nèi)容完成情況 A.好B.較好C.一般D.不理想. （2）本節(jié)課我的收獲：1）知識點(diǎn)；2）思想方法；3）學(xué)習(xí)形式（小組合作）的感受. （結(jié)合合作任務(wù)單）（3）存在的不足 A.對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)理解不透徹B.數(shù)形結(jié)合意識不強(qiáng)C.畫圖能力欠佳D.分析問題的能力不強(qiáng)E.計(jì)算錯(cuò)誤. （4）改進(jìn)問題的途徑 A.加強(qiáng)知識點(diǎn)的理解和記憶；B.提高數(shù)形結(jié)合解題的意識；C.提高計(jì)算能力；D.多與老師、同學(xué)交流討論. 自我歸納總結(jié)，制定整改措施，不僅僅要總結(jié)本節(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，更重要的是總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和思想，強(qiáng)化學(xué)生對知識與技能目標(biāo)的掌握，以求提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

課后鞏固提高是課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，是學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的自我運(yùn)用檢測的途徑，本節(jié)通過書面必做部分和選做部分設(shè)置分層作業(yè)，以討論底數(shù)不同時(shí)對對數(shù)函數(shù)值取值范圍的影響為提升作業(yè)，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對基本知識、方法的理解和掌握，體現(xiàn)分層教學(xué)，提升能力. 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇完成課后任務(wù)，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.

（三）三維目標(biāo)在項(xiàng)目教學(xué)法中的相互融合

通過項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，學(xué)生分組討論與實(shí)驗(yàn)，掌握了探究的方法，體會(huì)了獲取知識的過程，對需要識記的知識和需要掌握的技能也有了更深刻的理解，同時(shí)在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面也受到了教育. 因此采用項(xiàng)目教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究獲取知識，不僅有利于實(shí)現(xiàn)過程與方法的目標(biāo)，對實(shí)現(xiàn)掌握知識與技能的目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)也有著直接的促進(jìn)作用. 三維目標(biāo)的落實(shí)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不是獨(dú)立進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的，只不過在每個(gè)環(huán)節(jié)中，哪一維目標(biāo)落實(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同而已. 教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要充分考慮三維目標(biāo)的落實(shí)和有效性，讓自己的課堂吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺參與其中，感悟其中，收獲其中，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)更高.

四、項(xiàng)目教學(xué)法中三維目標(biāo)落實(shí)的成效

課堂教學(xué)活動(dòng)沒有固定的模式可以套用，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用合理、有效的教學(xué)方法. 在教學(xué)活動(dòng)中要取得良好教學(xué)效果的教法，在不同的情境下可能需要做一些改變，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

在本次教學(xué)過程中，學(xué)生合作完成對數(shù)函數(shù)的圖像，改變了以往單純的教師完成，學(xué)生觀察，即師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式. 通過項(xiàng)目任務(wù)法教學(xué)，小組合作分工完成，學(xué)生的參與率，分析問題的能力，作圖的能力都得到了進(jìn)一步的加強(qiáng). 學(xué)生掌握了探索新知識的方法，經(jīng)歷了知識的形成過程，掌握了作圖的操作技能. 在課堂最后的總結(jié)反思、鞏固提高環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了傳統(tǒng)與開放式相結(jié)合的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生掌握了所學(xué)的知識點(diǎn)，而且讓學(xué)生能自我歸納總結(jié)所學(xué)的過程和方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)對技能、過程與方法目標(biāo)的要求，取得了超越傳統(tǒng)教法的教學(xué)效果.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育是文化課課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，通過小組合作的課堂教學(xué)模式，學(xué)生之間互相幫助，互相合作，分組探究可以培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，使他們學(xué)會(huì)與他人合作，提高合作完成問題的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略. 從而真正理解學(xué)習(xí)這些知識的重要性與必要性，學(xué)生也才能更好地運(yùn)用自己所學(xué)的知識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，中職數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，采取恰當(dāng)合適的教學(xué)組織形式，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，積極引導(dǎo)學(xué)生通過思考與探索去發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新的知識，并適時(shí)進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育. 同時(shí)，教師也要對教學(xué)過程進(jìn)行反思，找出其中值得肯定和需要改進(jìn)的地方，努力探索更好的教學(xué)方法. 這樣教學(xué)過程才會(huì)更加生動(dòng)、高效，更為學(xué)生所喜愛，也才能更好地實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合，真正實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的課程教學(xué)改革目標(biāo).

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