給留守兒童一個(gè)明天

戴燕燕/江西省南昌市安義縣石鼻鎮(zhèn)對(duì)門(mén)小學(xué)教師

給留守兒童一個(gè)明天

戴燕燕/江西省南昌市安義縣石鼻鎮(zhèn)對(duì)門(mén)小學(xué)教師

留守兒童的教育問(wèn)題就如一根刺扎在我心里很久了，而且是越扎越深。留守兒童的生活、身心、教育等各方面的問(wèn)題，如今已經(jīng)演變成我國(guó)面臨的一個(gè)大難題。

最早了解留守兒童還是在我剛畢業(yè)時(shí)，在鼎湖中學(xué)代課的那年。班上的那些孩子大多是這樣的孩子，我不能不關(guān)心他們，因?yàn)槲易约浩鋵?shí)是最早的一批留守兒童了，不過(guò)那時(shí)沒(méi)有這樣的叫法。后來(lái)因?yàn)槌Ｄ暝卩l(xiāng)村的學(xué)校任教，慢慢地發(fā)現(xiàn)那些孩子的可憐、痛苦都是難以言說(shuō)的。我常常思考我能為他們做些什么，卻許久都沒(méi)有得到答案。直到貴州畢節(jié)的五個(gè)孩子慘死在垃圾桶里的事件發(fā)生，使我的心很久不能平復(fù)。也就是那時(shí)起，我覺(jué)得我應(yīng)該踏實(shí)的做點(diǎn)什么。

我想起了著名學(xué)者哈洛做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一群剛剛出生的小猴，從父母身邊帶離，分別關(guān)押進(jìn)冰冷的籠子里?；\子的一邊是哈洛用鋼絲做的一個(gè)非常堅(jiān)硬的、很像是猴子的架子，這個(gè)架子上有奶瓶；在另一邊給猴子們放了一個(gè)毛茸茸的，很像猴子?jì)寢尩暮镒油婢?。結(jié)果怎么樣？當(dāng)所有的小猴到餓得快死的時(shí)候，才會(huì)去架子上拿奶瓶喝奶。一旦它們喝飽了，又會(huì)迅速地回到那個(gè)像媽媽的玩具身邊。雖然這個(gè)模擬的媽媽不能為它做任何的事情，可是那些小猴都是緊緊蜷縮在那個(gè)“猴子?jì)寢尅鄙磉?。更?yán)重的是，這些猴子長(zhǎng)大以后，統(tǒng)統(tǒng)都無(wú)法融入正常的猴群。它們就像是得了精神病一樣，尖叫、哭泣、害怕、抗拒。就算是后來(lái)通過(guò)技術(shù)手段，使它們懷孕生下小猴。這些猴子對(duì)自己生出來(lái)的生命，毫無(wú)感情。當(dāng)新生的小猴哭泣著、向媽媽爬過(guò)去的時(shí)候，它們的媽媽做的事情是憤怒地推開(kāi)它，甚至是咬它。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)如此殘酷，以致后來(lái)被永久地禁止了。但是這個(gè)可怕的實(shí)驗(yàn)教會(huì)了我們，愛(ài)是一種能力，愛(ài)是我們大腦深處的一個(gè)原始的驅(qū)動(dòng)程序。它不會(huì)自然地產(chǎn)生，它必須來(lái)自良好的親子關(guān)系。我們得到的親生父母的愛(ài)，和良好的社會(huì)環(huán)境才能使我們形成“愛(ài)”這種有效的良性互動(dòng)。雖然實(shí)驗(yàn)被禁止了，但這樣的事情就發(fā)生在我們身邊。之前貴州畢節(jié)的慘案發(fā)生的原因，就是因?yàn)樗麄兪菑男【捅蛔约旱母改笒佋诹嗽诩亦l(xiāng)，失去了親情和愛(ài)。所以你不能指望他們用愛(ài)、用良性的互動(dòng)、用有序的方式去走入這個(gè)社會(huì)。而我們能為他們做的就是最簡(jiǎn)單的呵護(hù)。當(dāng)你在這樣的鄉(xiāng)村崗位上，就要努力地做好自己的本職工作。多給予他們溫暖，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱。

留守兒童——這是一個(gè)時(shí)代的鄉(xiāng)愁。我最近看到一段講演的視頻，就是呼吁我們關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題。演講人孔維，她是一位致力于留守兒童的教育事業(yè)的行為大師。她用一己之力去幫助自己的家鄉(xiāng)，一做就是12年。鄉(xiāng)村的孩子最缺的就是老師，那些電教設(shè)備上早已積了厚厚的一層灰，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)教。她說(shuō)：“我不明白，為什么我們國(guó)家有那么多的大專院校，培養(yǎng)出那么多的老師，為什么鄉(xiāng)村還是缺教師呢？”在鄉(xiāng)村工作過(guò)的人就會(huì)明白，這里教師不足主要有兩大原因：一是下不去，二是留不住。

由于人才的流失，有很多鄉(xiāng)村學(xué)校只能保證最基本的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)。孩子從來(lái)沒(méi)有上過(guò)體育課，沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)，有的甚至是到了小學(xué)畢業(yè)都不會(huì)唱國(guó)歌。還有一些細(xì)小的情節(jié)，是城市里同齡的孩子們無(wú)法體會(huì)的。那就是他們心里的渴望：渴望知識(shí)、渴望有人懂、渴望有人陪、渴望自己的夢(mèng)。為什么要讓這些孩子們會(huì)畫(huà)一幅畫(huà)、會(huì)唱一首歌？因?yàn)樗麄冎械陌俜种耸际橇羰貎和麄兊母改搁L(zhǎng)期不在身邊，導(dǎo)致他們情感的缺失。而這樣的課程是可以讓他們的情感得到疏導(dǎo)的有效途徑。

我第一年參加工作時(shí)，是負(fù)責(zé)教七年級(jí)語(yǔ)文。在講解朱自清的《背影》時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的父母親是怎樣愛(ài)護(hù)他們的。大家都興高采烈地說(shuō)著，而在一個(gè)角落里，一個(gè)女孩一直低著頭，不言不語(yǔ)，悄悄地流眼淚。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有追著她問(wèn)為什么，可我心里一直惦記著她！為何在課堂上哭泣？是因?yàn)楸徽n文感動(dòng)了嗎？還是因?yàn)閯e的原因？后來(lái)我向她的班主任了解情況，才知道她是單親家庭的孩子。雖然父親帶著她再婚，可是這位繼母從未把她當(dāng)親生女兒看待。于是在一次晚自習(xí)的課上，我主動(dòng)找她聊天。我還沒(méi)說(shuō)話，她就哭了起來(lái)。我?guī)退蜒蹨I擦干，她說(shuō)：“我后媽對(duì)我不好，爸爸也不怎么管我。父親似乎很怕媽媽，他從未關(guān)心過(guò)我……”聽(tīng)到這里，我真的很傷心！這讓我更加關(guān)心她。之后我了解到我那個(gè)班雖然只有45個(gè)學(xué)生，但是單親家庭的孩子就有10多個(gè)人。而這些學(xué)生心里大多都有許多傷心事和難處沒(méi)地方訴說(shuō)，心里不平衡。所以他們產(chǎn)生性格孤僻、情緒冷漠、學(xué)習(xí)不積極等問(wèn)題。

我還記得，在我剛開(kāi)始鄉(xiāng)村教書(shū)的那兩年里，遇到了很多留守兒童的細(xì)小的事情。有一年，我教一年級(jí)的思品課。一次，我問(wèn)孩子們：“你們的愿望是什么？”當(dāng)時(shí)有一個(gè)小男孩站起來(lái)，嘶啞地回答說(shuō)：“我只希望能夠和父母坐在一起，吃一頓飯?！闭f(shuō)這話時(shí)，他眼睛濕漉漉的，淚珠在眼眶打轉(zhuǎn)。我轉(zhuǎn)過(guò)身，用手擦拭自己眼角的淚。如果可以，我希望自己是他的父母，為他做一頓可口的飯菜。可我知道，自己不可能代替父母在他心中的地位。

我現(xiàn)在所帶的班級(jí)學(xué)生不多，只有幾個(gè)。可這僅有的幾個(gè)學(xué)生，都是留守兒童，甚至是沒(méi)有了父母的孩子。有時(shí)，我可以明顯看到這些孩子頭上長(zhǎng)滿虱子。若是別人，有可能會(huì)離他們遠(yuǎn)一點(diǎn)，而我卻想舀來(lái)清水幫她們洗洗。但我考慮到孩子的自尊心，只是在班上進(jìn)行集體教育：“夏天到了，大家要注意個(gè)人衛(wèi)生。以后老師定期檢查，看誰(shuí)的頭、衣服、褲子、鞋洗得最干凈?！蔽蚁?，如果他們父母在身邊，這些孩子不會(huì)是這樣的?！?/p>

我為他們做事了嗎，也許做了，也許沒(méi)做。我想起一句話；“你的心有多大，你的夢(mèng)就有多大?！庇袝r(shí)我覺(jué)得，這個(gè)夢(mèng)大得讓我無(wú)法承受；有時(shí)我又覺(jué)得我這個(gè)夢(mèng)是可以實(shí)現(xiàn)的，就是用自己最切實(shí)的行動(dòng)。于是我扎根于鄉(xiāng)村的教育，一直努力做好自己，堅(jiān)持給留守兒童最好的教育。我身邊的老師們都是在自己的崗位上這樣默默地奉獻(xiàn)，甚至有些老師在鄉(xiāng)村待了一輩子。說(shuō)實(shí)話，我從內(nèi)心佩服他們。為什么說(shuō)鄉(xiāng)村教育重要呢？因?yàn)榱羰貎和膯?wèn)題就出現(xiàn)在鄉(xiāng)村。他們是社會(huì)的弱勢(shì)群體，他們是社會(huì)城鎮(zhèn)一體化發(fā)展過(guò)程中留下的大難題。

最后，我用一首來(lái)自孩子的詩(shī)歌——《星空下的紙船——留守兒童渴望的母愛(ài)》來(lái)表達(dá)他們的愿望：“你和我手牽手／背影斜靠著看著遠(yuǎn)方的朝陽(yáng)／雖然如此／雖然如此／你用手撫摸我／使我對(duì)你有一種愛(ài)的信仰／回想我倆／相守的日子／金黃的沙灘／熾熱陽(yáng)光／雖然如此／雖然如此／你卻離開(kāi)了我／為生活奔走他鄉(xiāng)／當(dāng)我憶及你／只有滿懷憂傷／我的悲傷無(wú)處安放／難過(guò)的我像一只被拋棄的羔羊／天地遼闊／何處才能起航／我該何去何從／無(wú)比懷念你給的愛(ài)／誰(shuí)會(huì)用溫柔的言語(yǔ)／撫慰我心頭的傷／我愿成為那星空下的紙船／跟著月亮的指引到你所在的地方／用最動(dòng)聽(tīng)的歌聲／告訴你我對(duì)母愛(ài)的渴望?！?/p>

作為教師，應(yīng)在全面了解的基礎(chǔ)上，再去深入理解這些孩子。有一次，我和領(lǐng)導(dǎo)談?wù)撪l(xiāng)下的孩子該怎么去教時(shí)，他說(shuō)了一句話：“你只要把他們當(dāng)成自己的兒女就可以了，我相信你會(huì)做得很好！”我深深記住了這句話，之后我也一直是這樣做的。我相信真情能感動(dòng)一個(gè)人，更能感化一個(gè)人。我們應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)。特別是對(duì)這些年幼時(shí)就生活在不完整家庭中的孩子，我們教師應(yīng)該為他們撐起一片愛(ài)的天空。希望這個(gè)社會(huì)能有更多關(guān)注他們、愛(ài)他們的人！