淺談小學(xué)語文中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

孫淑春

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江龍江 161132）

淺談小學(xué)語文中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

孫淑春

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江龍江 161132）

新課程理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。所以合作學(xué)習(xí)已成為新課程提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。當(dāng)前合作學(xué)習(xí)已越來越受到廣大教師的重視，縱觀課堂中的合作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)很多課堂體現(xiàn)出來的小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有發(fā)揮出合作的有效性。鑒于此，我就如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行了好多的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將一些初淺的認(rèn)識與同行們分享，希望得到大家的指導(dǎo)。

一、合理科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

為了促使學(xué)生有效進行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組，這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競爭”，也便于教師輔導(dǎo)。在教學(xué)實踐中的小組構(gòu)建，我認(rèn)為必須著重考慮到以下三個因素。人數(shù)結(jié)構(gòu)的合理。一般地說，以上下兩桌，四人為一小組。課堂上需要展開合作時，只要上桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可運作，既節(jié)約時空，又方便靈巧，還可以使每一位組員都能在有限的合作時空里全員參與，不會產(chǎn)生邊沿人。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理。四人中，優(yōu)等生、學(xué)困生各一個，中等生兩個，構(gòu)成一個相對穩(wěn)定而富于變化的“橄欖”形。在生生互動中，從最初的“幫扶”學(xué)習(xí)發(fā)展為互助互學(xué)，齊頭并進。組內(nèi)成員分工明確。組長（負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)進行學(xué)習(xí)活動），發(fā)言人（負(fù)責(zé)匯報本組的活動成果），記錄員（負(fù)責(zé)記錄本組在活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題，解決問題的方法、策略以及遇到的困難等），聲控員（負(fù)責(zé)監(jiān)督控制本組成員在活動過程中的噪音）。而且組內(nèi)的各項負(fù)責(zé)人不是固定不變的，而是輪流負(fù)責(zé)，一般每2周輪一次，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高，從而實現(xiàn)小組合作的目標(biāo)“不求人人成功，但求人人進步。”

二、抓好學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1．明確任務(wù)。在小組活動之前，教師要讓學(xué)生明確活動的內(nèi)容和目標(biāo)，告訴學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣做能很快完成任務(wù)。

2．學(xué)生掌握必要的合作技能。合作技能包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的時間和空間。

3．制定有效的課堂調(diào)控方法。學(xué)生在小組活動過程中需要有一個統(tǒng)一的動作或口號來約定，學(xué)生在教師的約定下開展活動、停止活動，活動才能得以順利地進行。這樣有利于教師在巡查中發(fā)現(xiàn)問題及時作出指導(dǎo)，大大地提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。如在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時，在幫助學(xué)生根據(jù)楊梅果的形狀、顏色和味道三個特點后布置了一次小練筆:仿照寫楊梅果的特點和寫法，根據(jù)自己小組帶來的水果寫一種水果的特點。每個學(xué)生只要求寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手寫之前要求小組成員先討論一下這種水果的特點，明確各自的任務(wù)。由于寫作已不僅僅是個人的事，它還關(guān)系到小組的榮譽，因此，同學(xué)們在寫作的過程中都顯得格外地專心。

三、善于把握合作時機

合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。教師要合理選擇合作的時機，因為不是什么內(nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行合作，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。實際教學(xué)活動中，可以從以下四方面進行把握：

一是學(xué)生個人探索遇到困難時的時機把握。自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證。在教學(xué)中，教師首先給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，當(dāng)學(xué)生自己探索無法完成時，就必然尋求同伴的幫助，此時的合作最有效。掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，增強學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識，提高合作的效率。

二是學(xué)生意見不一致時的時機把握。現(xiàn)在的學(xué)生不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點，一旦出現(xiàn)有不同意見，只局限于表面的爭論。此時教師如果能把有爭論價值的疑點適時下放到小組，讓小組討論、爭辯，在辯論中明晰正誤。當(dāng)學(xué)生意見不一致時，不是教師把正確的答案強加給學(xué)生，而采用合作學(xué)習(xí)的形式。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以增強競爭意識，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三是解答開放性問題時的時機把握?！伴_放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。這個合作時機的恰當(dāng)把握，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主動性，活躍了思維，學(xué)生不僅加強了對知識的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

四是教學(xué)重難點時的時機把握。在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點處設(shè)計合作活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在教學(xué)內(nèi)容的知識關(guān)鍵點，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，能有效地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有層次的進行分析、比較，真正讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、建立多元化的評價制度

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為評價的最終目標(biāo)和尺度。對小組合作學(xué)習(xí)的情況進行評價時，堅持只有小組團體成功，才能代表小組成員的個人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。學(xué)生把個人的成功融入到團體的競爭中去，從而更加激發(fā)學(xué)生主動合作的熱情，達到共同提高。對小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報，教師要及時進行評價與鼓勵。小組合作學(xué)習(xí)的評價方式是多樣化的，可以自評、互評、小組評、全班評，加上教師評。讓每個學(xué)生都看到自己的長處，同學(xué)的優(yōu)點，正確看待自己的不足，促進學(xué)生主動發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。小組合作學(xué)習(xí)，在語文甚至于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中確實起到不可低估的作用。在具體的操作中，我們一定要摒棄形式主義，更新教學(xué)理念，切實優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。