探究大專電子電工教學設計

杜 靜

(貴州省畢節(jié)職業(yè)技術學院 貴州畢節(jié) 551700)

探究大專電子電工教學設計

杜 靜

(貴州省畢節(jié)職業(yè)技術學院 貴州畢節(jié) 551700)

在職業(yè)院校教學過程中，老師作為設計者最關鍵的一個環(huán)節(jié)是教學。教學設計就如同修建高樓時的一個框架構想圖，所有預期效果、工程完結成型、以及后期獲得的體驗，都會在這一環(huán)節(jié)里一一體現(xiàn)。再或者換種簡單的方式來描述，教學設計就如同畢業(yè)生論文一般，在提交論文之前，都得先進行一個匯報，即是開題報告，要求畢業(yè)生要在報告中，要把自己文章涉及相關信息、自己的構想以及實施方法作個簡略的報告。

大專教育 機械制圖 教學設計

大專職業(yè)教育是僅次于本科教育的一個教育階段，但是性質基本一致。都是為了教書育人，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)社會需要的人才。大專教育和本科院校是同等性質的，只是各自的側重點不同。因此，作為一名大專老師，教授好電子電工課程，不僅要具備雄厚的專業(yè)知識，還要有豐富的生活經(jīng)歷和體驗，才能在情、形方面對學生進行教育。電子電工課程是專門研究電子電工類以及培養(yǎng)學生特殊技能的學科，要求教師將基礎理論知識，實際生活實用性，應用操作這三者結合在一起，從而引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。[1]

教學設計是作為老師首先必須具備的一個基本技能，因為這關系到老師是否能上好這一堂課，學生能否聽好這一堂課。教學設計是在獲取教師資格證的筆試和面試環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)的可能性極大的一個題。它不僅旨在考驗作為教師是否具備符合教師發(fā)展的素質，也是對成為一名教師的基本功作出的一個考量，更是對老師的情感，態(tài)度和價值觀的一個主觀考量。[2]

在傳統(tǒng)教學設計的要求中，教學目標，教學過程，教學重難點，教師活動，學生活動，教學后期設想，板書設計首先要包含幾個大環(huán)節(jié)中的一些。其中，在教教學目標中要滲透知識與技能、過程與方法，從而使情感態(tài)度與價值觀交融。在整個教學設計過程中，上述每一個環(huán)節(jié)都是不可或缺的。

作為一個老師，最基本的素質就是會做教學設計，但是并不一定每一個老師都能做出好的教學設計，從而受用于學生。今天，我們就大專院校開設的電子電工課程中的機械制圖這一章節(jié)為例，來進行一場教學設計案例剖析。

一、教學目標

1.知識與技能

機械制圖這一章節(jié)并不是什么難點，在此堂課程中，我們首先要求學生掌握機械制圖的基本概念和應用領域，再通過實驗和課后作業(yè)的布置來促使學生掌握機械制圖的要義，學會脫離老師自行去展開模擬創(chuàng)作和大膽嘗試新的想法。

2.過程與方法

在新課程改革的標準下，教師變主導為引導，在授課過程中，變學生被動為主動，是課堂形式改革的一大要求。教師需要以學生為中心，在傳播理論知識的同時將學生的思考為參考背景，同時提高學生的積極性。這這一過程中，老師和學生的角色要相對于傳統(tǒng)教學有所轉變，教師要鼓勵學生大膽提出質疑，并持續(xù)搜取證據(jù)證實自己的想法。所采取的方法應該是以考慮全局性、學生個性的發(fā)展、社會科學實用性為主的。

3.情感態(tài)度與價值觀

學習新的知識不只是另一種成長，更是讓學生的認知深度方面得到一定的啟迪，并且使他們在價值觀方面獲得一定的提高。在機械制圖這一章節(jié)中，教師不僅要引導學生學會思考和做出拓展，而且要培養(yǎng)學生以此物結合彼物一起聯(lián)想思考的能力，形成一個正確樂觀向上的辯證價值觀，形成自己一定具有理論依據(jù)和實踐意義的思維。

二、教學重難點

機械制圖是作為本階段教學中較難的一個章節(jié)，教學重點主要是學習工程制圖的基本知識和方法、投影原理、視圖、剖視、剖面等工程圖的介紹。使學生能繪制簡單的零件圖、裝配圖，并具有閱讀視圖和繪制控制工程圖的能力，則是更高層次的要求。此外，還行注重實操課程的跟進，因為理論沒有實操的支撐是很難在學生頭腦中有一個深刻且長久的存在感的。

三、教學過程

大專院校教學過程中，一般包含學生活動和教師活動兩類大動向。按慣例來說，新課程的開展是由教師活動癩帶動學生活動的進行，再由學生活動的結果對教師造成一定的反饋，教師從而根據(jù)學生活動傳達的信息，及時做出積極引導學生的再次教師活動。這一環(huán)節(jié)中，最重要的是教師要將以人為本，關注學生、發(fā)展學生、引導學生和鼓勵學生作為自身的活動準則。

首先，教師可以事先制定一個機械模型圖，開課前先組織學生觀察討論，然后搜集學生言論進行評價和分析，最后引入機械制圖這一節(jié)課程。

其次，引入課程后，老師先提出一個問題，如：機械制圖到底是個什么東西？讓學生帶著問題進入課本閱讀，并且給出自己的答案。教師再啟發(fā)地引導學生回答相應知識點的問題，從而讓學生獨立思考。

最后，把學生帶入實驗操作。有了先前理論知識的基礎，在進入實驗室前，教師大可不必要求學生跟著自己的思路走，而是鼓勵學生在不違反實驗規(guī)律的情況下，根據(jù)理論，結合自己的想法，開展屬于自己的創(chuàng)新制圖實驗過程。

四、板書設計

這一節(jié)其實沒那么重要，但是不能避免有些知識點需要板書來加深學生的印象。這一點教師可根據(jù)實際情況具體操作，不過盡量避免無用的東西出現(xiàn)在黑板上，而出現(xiàn)在黑板上東西，一定是有用于學生的。

五、教學后期設想和鞏固

到達這一環(huán)節(jié)，基本是課程已結束的時候。這時候，需要學生給老師做出一個反饋，以至于老師能檢測出這一章節(jié)的教學效果。課后，老師可以適當布置一些制圖作業(yè)，自己的課后感想以及機械制圖在其他領域的拓展等等具有開發(fā)學生思維的問題，作出一定的學生學習成果設想，設置獎勵或者懲罰機制，激發(fā)學生學習興趣。

總之，時代和人類是一直在變化發(fā)展的，不管從事那一行，都得掌握這一行業(yè)的發(fā)展規(guī)律。作為教師，要不斷更新自己的知識體系，多去接觸不同階段的人，把從中獲得經(jīng)驗反饋到自己的工作中來，完成人生的最高理想，造福于自己的職業(yè)對象。

[1]《中等職業(yè)學校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題研究》陳宇輝{M}河南職技師院學報，2001

[2]《電子技能與實訓-項目式教學》陳雅萍{M}北京：高等教育出版社，2007