淺談中職學校數(shù)學課程教學反思

白瑪 卓嘎

(西藏拉薩市第二中等職業(yè)學校 西藏拉薩 850000)

淺談中職學校數(shù)學課程教學反思

白瑪 卓嘎

(西藏拉薩市第二中等職業(yè)學校 西藏拉薩 850000)

中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的文化基礎課，為職校生學好專業(yè)理論課、實踐技能和謀職就業(yè)準備必需的數(shù)學知識和數(shù)學思想方法。但是，職校生普遍感到數(shù)學是最不想學、最難學的課程之一。數(shù)學是各學科學習的重要基礎，對學生素質的提高和發(fā)展有著重要的作用，職業(yè)學校的數(shù)學教學還存在學生基礎薄弱、一些學生放棄數(shù)學學習，教學方法傳統(tǒng)，缺少與職業(yè)的結合等問題。職業(yè)院校數(shù)學教學應改革教學方法，加強校本研究，改革考核方式。

一、正確把握數(shù)學課在專業(yè)課教學中的地位

數(shù)學課程在職業(yè)教育中的地位取決于數(shù)學知識在該專業(yè)中的作用以及在專業(yè)技能實踐中的需要，數(shù)學在專業(yè)課教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學生的專業(yè)課的學習質量；專業(yè)課的教學在一定程度上對數(shù)學有依賴性，離開數(shù)學課的密切配合，專業(yè)課的教學很難取得滿意的效果。 我們應該從學生在學習專業(yè)知識、專業(yè)技能的實踐過程中對數(shù)學知識的依賴程度來認識數(shù)學課程的地位和性質。從專業(yè)學習和專業(yè)技能實踐的角度來看，數(shù)學課程的主要任務是為學生提供學習專業(yè)知識和技能所必備的數(shù)學知識和數(shù)學素質，該課程的教學必須服務、服從于專業(yè)需要，這就決定數(shù)學課是一門預備性、服務性的課程。因此，教師和學生必須從思想上認清數(shù)學課與專業(yè)課的關系，認識到數(shù)學課對專業(yè)課學習的重要性。

1.數(shù)學是學生各學科學習的重要基礎

數(shù)學知識在許多學科里有廣泛的應用，如會計基礎，統(tǒng)計原理，計算機電工基礎，建筑、測量程序設計等。沒有數(shù)學的基礎知識這些學科是沒有辦法學習。因而數(shù)學在職業(yè)學校是必不可少的一門學科，而且必須讓學生建立起一定數(shù)學的基礎，才有利于以后的學習和其他學科的學習。

2.數(shù)學教育是學生的發(fā)展的重要條件

通過數(shù)學學習可以培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯推理能力，養(yǎng)成科學的思維方式，為以后的學習和工作建立了基礎，尤其是為學生以后繼續(xù)深造或進入高一級學校學習創(chuàng)造了條件。參加就業(yè)的學生數(shù)學知識不夠，工作效率就低，升遷的機會肯定就少。這在已就業(yè)的學生中體現(xiàn)得很充分，凡是數(shù)學基礎好的學生發(fā)展得都不錯。但數(shù)學不好的學生情況卻相反。即使升學到了高一級的學校，數(shù)學基礎差了學習將很困難，甚至不能完成學業(yè)。數(shù)學知識直接關系到學生以后生存和發(fā)展。

3.數(shù)學教育對學生素質的提高有著重要的作用

數(shù)學教育不僅可以讓學生學到大量的數(shù)學基礎知識，還能學到數(shù)學的思維方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。雖然一些數(shù)學知識學生可能會很快忘記，但數(shù)學的思維方法、分析問題、處理問題的能力卻得到了逐漸培養(yǎng)，這是一個潛移默化的過程。數(shù)學教育的真正目的：培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力。只有學生的能力提高了，才談得上學生素質的提高。

二、職業(yè)學校的數(shù)學教學問題分析

1.學生基礎薄弱。進入職業(yè)學校的學生的數(shù)學基礎在初中是中等偏下的，有許多學生在小學的學習狀況就存在問題，初中的學習已沒有了信心和興趣。這些學生連初中數(shù)學最基本的概念、基本的運算都搞不清。這樣基礎的學生要想讓他們來學職業(yè)學校的數(shù)學難度很大，不太可能把大部分內(nèi)容學懂。2?一些學生在思想上放棄數(shù)學學習。不少學生不僅是數(shù)學成績差，他們從進入學校來學習的那天開始，就認為可以不學數(shù)學。這種情況導致許多學生不用心學數(shù)學或根本不學數(shù)學。學校和老師要讓學生在思想上高度重視數(shù)學學習，在行動上體現(xiàn)勤學好問，在中等職業(yè)學校中形成一種認真學習數(shù)學的良好風尚。

2.教學方法傳統(tǒng)缺少與職業(yè)的結合。大多數(shù)的教師現(xiàn)在用的是傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法進行的教學。這對于職業(yè)學校的學生來說這是不適用的。傳統(tǒng)的教學方法根本沒辦法讓他們接受教師傳授的數(shù)學知識。教師大多數(shù)是在為教學而教學，與專業(yè)課，與現(xiàn)實生活結合太少，對學生沒有吸引力。我們應該采用更適合他們的教學方法與課程內(nèi)容、并與現(xiàn)實生活相結合的方法進行教學。

三、職業(yè)院校數(shù)學教學改革的對策

1.教學方法改革。要體現(xiàn)因材施教的教學原則，教學中要求學生基本概念必須掌握。對于定理，公式，任課教師要強調使用的前提條件及方法，免去推導過程。同時，通過做大量與專業(yè)聯(lián)系密切的練習題，鞏固所學知識。改革舊的教學方法，探索社會需要的新的教學模式，要改進以教師為中心，以課本為中心傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，要積極探索以學生為中心的教學模式來調動學生的積極性。太增強學習意識，培養(yǎng)學習能力：使中職學生意識到學習的意義和價值，關系到他們未來的工作、生活和前途；同時讓學生明白數(shù)學學習，并不是學會做題，是學會一種數(shù)學思維，數(shù)學思維一旦形成，用它思考問題、解決問題能力就會大大增強。要以學生為中心，進行多種形式教學。教師在教學過程中要發(fā)揮學生的積極性和主動性作用，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。

2.加強校本研究。教師要真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者，而作為研究主體的教師，在校本課程開發(fā)和重建過程中更要充分突現(xiàn)自己的個性。否則，課程就會失去應有的適應性和本來的功能，學生也不可能在學校教育中得到應有的發(fā)展。校本課程開發(fā)要倡導課程開發(fā)主體的多元化，提升教師的專業(yè)水準，實現(xiàn)課程的適應性與本來的魅力。

3.數(shù)學考試方式的改革?？荚囀钦麄€教學活動中一個重要部分，任何考試手段都希望能準確反映教學質量。要發(fā)揮考試的教育功能、全面實現(xiàn)考試的目的，準確反映教學質量，就必須有科學的考試評價方法。目前，職業(yè)教育考試方法仍采用應試教育傳統(tǒng)的方法。這種題型單一、答案單一、形式單一的考試，很難達到檢驗學生真實的知識水平、實際能力、發(fā)揮考試的教育功能?？茖W的考試方法必須為素質教育過程服務，為促進學生個性發(fā)展服務。數(shù)學課的考試常常是閉卷唯一形式，不允許學生使用計算器。我們可以采用多種考核辦法。像開卷，如考查三角公式應用，沒有必要讓學生把那多的公式死記下來。也可以在課堂隨機抽查。不同的考核方式，能夠達到滿意的效果，正是我們所需要的。這些形式多樣的考試方法可以大大激發(fā)學生自學、思考、實踐的熱情，達到良好的教學教育效果。