詩(shī)歌素描初探

張小燕

(四川省北大成都附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川成都 610015)

詩(shī)歌素描初探

張小燕

(四川省北大成都附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川成都 610015)

古詩(shī)文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，《新課標(biāo)》明確要求學(xué)生具有一定的古詩(shī)文鑒賞能力，而如何提高學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？這是每個(gè)從教者都在積極思考的問題，而本課的教學(xué)嘗試證明了教學(xué)中深入淺出，啟迪學(xué)生積極主動(dòng)的探討無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的不二法則，愿與所有的語(yǔ)文人共勉！

詩(shī)歌素描 技法研究 教學(xué)反思

一、導(dǎo)入

戴望舒《我思想》 。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：這是老師很喜歡的一首小詩(shī)，你知道我喜歡它的理由嗎？

二、出示課題及本課教學(xué)目標(biāo)：放飛想象寫華章——古詩(shī)素描初探

1.中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)、宋詞、元曲，猶如一粒粒璀璨的珍珠，閃爍在人類的藝術(shù)殿堂之中，千百年來，啟迪了一顆又一顆詩(shī)意的心靈。近年來，更是出現(xiàn)了借助詩(shī)歌的形與神進(jìn)行再度創(chuàng)作的唐宋詩(shī)詞素描等文學(xué)樣式，在平日的寫作訓(xùn)練里或高考中都有涉及，那么什么是詩(shī)歌素描呢？

詩(shī)詞素描屬于擴(kuò)寫，古詩(shī)新唱式想象作文，即在吟詠鑒賞古代詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，穿越時(shí)空，運(yùn)用聯(lián)想與想像，將特定的人物、事情和景物等融入詩(shī)歌，再現(xiàn)原詩(shī)意境或創(chuàng)造出嶄新的內(nèi)涵。

2.出示《山中》初步感知唐詩(shī)素描

問：詩(shī)歌素描是否等同于詩(shī)歌賞析和詩(shī)歌翻譯？

三、厘清三個(gè)概念：詩(shī)歌素描、詩(shī)歌賞析、詩(shī)歌翻譯

詩(shī)歌鑒賞：側(cè)重鑒別與欣賞；詩(shī)歌翻譯：翻譯詩(shī)文的大意。例：王維《山中》

四、探究詩(shī)歌素描的技法

如果要嘗試詩(shī)歌素描的寫作，你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？

1.請(qǐng)閱讀詩(shī)歌素描作品《山 中》

思考：哪些內(nèi)容是原詩(shī)中沒有的？

山 中

王維

荊溪白石出， 天寒紅葉稀。

山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。

解析：薄霧散盡。荊溪如一塊越扯越長(zhǎng)的銀飄帶，向遠(yuǎn)山中淡淡隱去。水很薄、很清，涓涓細(xì)流輕輕彈奏著石頭的琴鍵，一路吟唱，蜿蜒而出。

冬躡手躡腳的來了。這位頑皮的孩子，用寒風(fēng)的十指收集秋天張貼在樹上的五顏六色的卡片，然后，又毫不憐惜地甩在地上。

幾片楓葉躲過了它冷冷的視線，竟勇敢地昂起紅樸樸的臉，如長(zhǎng)夜里的火把，頓時(shí)照亮了整個(gè)季節(jié)。詩(shī)人為她們大膽的舉動(dòng)一陣驚喜，心中盛滿了溫暖和激動(dòng)。

山路似有似無(wú)，在青蔥蓊郁的蒼松翠柏中躲躲閃閃。陽(yáng)光企圖伸長(zhǎng)手指溜進(jìn)來，最后仍讓一層一層的葉片擋住了去路。

空明的山色蒼翠欲滴。這秦嶺的初冬呵，盡管無(wú)雨，卻被滿眼的綠色打濕了目光和衣裳，以及心靈深處的那個(gè)靜謐的夢(mèng)。

討論明確：想象是關(guān)鍵，多些聯(lián)想，放點(diǎn)情感，多運(yùn)用些修辭技巧，那么如何進(jìn)行素描改寫呢？(討論明確)

第一步：讀懂古詩(shī)，看一看古詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

第二步：根據(jù)詩(shī)句把當(dāng)時(shí)的情景想象成一幅圖畫，畫面上應(yīng)該有什么？

第三步：根據(jù)畫面具體想一想他們會(huì)說些什么？做些什么？

第四步：適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┣楣?jié)，再加入環(huán)境、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作描寫，把你想到的通順、連貫地寫下來。

探討技法(想象是關(guān)鍵，那我們可以怎么想呢？)

(1)白頭宮女在，閑坐說玄宗(語(yǔ)言)

幾個(gè)白頭宮女，正圍坐著，閑聊著過去玄宗的往事。是安史之亂前開元天寶時(shí)代的盛況？還是安史之亂中顛沛流離的社會(huì)生活？是當(dāng)年玄宗的開明、盛德，還是其后來的荒淫、離亂？是說其與玉環(huán)的生死愛情，還是宮闈秘事或?qū)m女的哀怨？或許是，或許什么也不是。

(2)雨中黃葉樹，燈下白頭人(意象凝練)

秋 ，就這樣悄無(wú)聲息地來了，它化為惆悵的雨絲，藏匿在離人的蓑衣里，它點(diǎn)染樹葉，給它們披上滿樹的黃。秋季就是這般惆悵！那纏綿的細(xì)雨啊，多像離人癡怨的哀思！沒有執(zhí)劍走天下的蕩氣回腸，只如古琴的悠長(zhǎng)，就這樣淅淅瀝瀝到了傍晚。潮濕的天地間，燭火微微搖曳，在墻壁上投下斑駁的影子。燈下的人兒啊，曾經(jīng)滿頭的青絲，卻已化作今日的白發(fā)，它是記錄著記憶的滄桑還是歲月的無(wú)奈？或許什么都不是。

(3)桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈？(感情含蓄)

欲窮千里目，更上一層樓。

一些沉睡已久的夢(mèng)想，被眼前壯麗的美景激活了。

詩(shī)人仿佛登上了更高的樓層，遼遠(yuǎn)的社稷一一映入眼簾：莊稼在陽(yáng)光下長(zhǎng)勢(shì)良好；小鳥在天空中自由飛翔；勤勞善良、默默無(wú)聞的鄉(xiāng)親，在土地上耕種每一個(gè)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的日子，生生不息！

五、總結(jié)寫作技法

1.讀懂詩(shī)歌是前提，思路上、感情基調(diào)上和風(fēng)格上要盡可能忠于詩(shī)歌原作；

2.合理聯(lián)想是關(guān)鍵，具體說：凝練處要適度稀釋；含蓄處要巧妙提示；創(chuàng)作的空白處要適當(dāng)推測(cè)。

六、牛刀小試

商山早行

溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

選擇其中的一句詩(shī)進(jìn)行詩(shī)歌素描創(chuàng)作，示例展示：(槲葉落山路，枳花明驛墻)偶爾幾片落葉帶著晨露的氣息，飄落在山路上，或是撲在早行人的發(fā)間、衣服上，帶著絲絲的清涼滋味。哦，可愛的葉兒，你們是迷醉在秋的深情還是翩躚在身不由己的夢(mèng)里！墻頭的花兒打著哈欠，伸了伸懶腰，好奇地探出頭來，亮麗麗的，仿佛照亮了清晨的朦朧。

七、教學(xué)反思

“他山之石，可以攻玉”，借詩(shī)歌教學(xué)之石攻學(xué)生寫作之玉，詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)中這種獨(dú)辟蹊徑的嘗試，無(wú)疑是成功。而古詩(shī)詞的鑒賞能力的提升亟需學(xué)生有自主探究的能力與興趣，以詩(shī)歌素描的形式對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行二度創(chuàng)作，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。本堂課即是基于此而對(duì)詩(shī)歌素描創(chuàng)作的技法初探。從學(xué)生的課堂反應(yīng)看本課的教學(xué)，以下幾點(diǎn)做得較好。

1.以學(xué)生的自主探究為主，充分尊重學(xué)生

課堂上，學(xué)生是課堂主體，教師完全居于引導(dǎo)地位。技法的探究、知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，都是學(xué)生自主探究的結(jié)果。

2.課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)合理

(1)導(dǎo)入是戴望舒的小詩(shī)《我思想》，展示了一個(gè)思考的老師形象，以此帶動(dòng)課堂氛圍，巧妙引入課題《詩(shī)歌素描初探》。

(2)厘清“詩(shī)歌素描”“詩(shī)歌翻譯”“詩(shī)歌鑒賞”三個(gè)概念的區(qū)別。明確詩(shī)歌素描的關(guān)鍵就是要聯(lián)想、想象。

(3)探究詩(shī)歌素描的技法，結(jié)合以往學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合實(shí)例，明確素描作品的技法1)、讀懂詩(shī)歌是前提，思路上、感情基調(diào)上和風(fēng)格上要盡可能忠于詩(shī)歌原作；2)、合理聯(lián)想是關(guān)鍵，具體說：凝練處要適度稀釋；含蓄處要巧妙提示；創(chuàng)作的空白處要適當(dāng)推測(cè)。具有極強(qiáng)的可操作性。

(4)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，《商山早行》是學(xué)生熟識(shí)的詩(shī)歌，詩(shī)歌的畫面感極強(qiáng)，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作是非常合適的。

3.教師極有親和力

語(yǔ)言親切，富有親和力，評(píng)價(jià)學(xué)生及時(shí)而中肯，正面的鼓勵(lì)為主，課堂氣氛融洽，師生積極互動(dòng)，因此學(xué)生的思維火花不斷，精彩不斷。