歷史意識與高中歷史教學研究

傅 林

(重慶市合川中學 重慶合川 401520)

歷史意識與高中歷史教學研究

傅 林

(重慶市合川中學 重慶合川 401520)

歷史意識在高中歷史教學中的作用十分重要，它能夠讓學生以客觀的眼光看待歷史，增強學生的民族自豪感，提高學生的國家意識。高中歷史教師在教學過程中要注重對學生歷史意識的培養(yǎng)，讓學生具有歷史思維，具有全局意識，促進學生人格的不斷發(fā)展，讓學生能夠樹立遠大的理想，推動我國現(xiàn)代化建設事業(yè)的發(fā)展。

歷史意識 高中歷史教學

高中歷史是讓學生了解人類歷史發(fā)展進程，培養(yǎng)學生學習歷史知識和歷史意識的一門基礎學科。在教學過程中，教師要注重歷史發(fā)展過程的整體性和歷史發(fā)展規(guī)律，與其他學科相結(jié)合，讓學生能夠博古通今，用歷史的眼光看問題。歷史意識與歷史學習具有相互作用，歷史意識有助于學生學習歷史知識，同時歷史知識的學習能有效提高學生的歷史意識。由于長期受死記硬背教學思維的影響，高中教學課堂對學生歷史意識的培養(yǎng)沒有足夠重視，如何提高學生的歷史意識，使學生具備完善的歷史思維能力、歷史理解能力和歷史研究能力，是值得高中歷史教師重視的問題。[1]

一、歷史意識的重要性

1.培養(yǎng)學生全局意識

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，歷史意識的培養(yǎng)已經(jīng)引起了教師的關注。歷史意識能夠讓學生通過對過去的學習來發(fā)展現(xiàn)在和未來，讓學生能夠通過對歷史知識的學習反省現(xiàn)實生活中存在的問題，具備全局眼光和大局意識，對國家產(chǎn)生強烈的自豪感和認同感，認識到在歷史發(fā)展進程中個人的重要作用，促進學生樹立遠大的理想，致力于為祖國全面發(fā)展做出貢獻，實現(xiàn)自己的人生理想。

2.鍛煉學生歷史思維

高中歷史教學對學生歷史意識的培養(yǎng)，能夠鍛煉學生的歷史思維。讓學生能夠通過對歷史知識的學習發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律和歷史本質(zhì)，培養(yǎng)學生獲取材料、分析材料、處理材料的能力，讓學生在歷史知識學習的過程中不斷豐富和發(fā)展自己的歷史知識，促進學生思維意識和實踐能力的提高。

3.培養(yǎng)學生健全人格

高中歷史教學注重對學生歷史意識的培養(yǎng)，能夠讓學生形成健全的人格。學生歷史意識的增強，能夠豐富學生的精神世界，促進學生個性發(fā)展，讓學生在知識學習的過程中樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健全的人格，促進自身可持續(xù)發(fā)展。

二、歷史意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學生歷史思維不足

高中歷史教學是培養(yǎng)學生歷史意識的重要途徑，但在我國長期的教育過程中，沒有充分重視對學生歷史意識的培養(yǎng)，使學生歷史意識淡薄，歷史思維不足。學生在課程學習的過程中不能根據(jù)材料準確分析歷史現(xiàn)象，對影響歷史現(xiàn)象的各種因素把握不足；不能分清材料中的客觀事實和主觀見解界限，對歷史現(xiàn)象的思維意識不足；不能準確評價各種歷史事件，對歷史現(xiàn)象的評價能力欠缺。學生歷史思維的缺乏為高中歷史教學帶來極大的難度，使得教師要花費大量的時間帶領學生細致分析材料中出現(xiàn)的影響歷史現(xiàn)象的各種因素，不僅拖慢了課堂教學進程，課堂的教學效率不高，而且會打擊學生的學習積極性，降低學生學習興趣。

2.學生歷史時空觀念不強

由于歷史是對過去的描述，要對歷史進行客觀準確的把握，就必須把歷史放在特定的時空之下學習。但在高中歷史教學過程中，往往忽視了對學生時空觀念意識的培養(yǎng)。學生不僅難以掌握歷史事件發(fā)生的時間，對歷史事件發(fā)生的空間也沒有清晰的認識，這使得學生在歷史學習的過程中，往往對歷史事件發(fā)生的時空進行大致的了解，一些學生連從古至今朝代更替都不能描述，對于歷史事件發(fā)生的地點無法與現(xiàn)代地點進行比較。學生歷史時空觀念不強，讓學生在學習歷史知識的時候難以對歷史知識有整體客觀的把握，只能掌握一定時期一定地點的歷史知識，對歷史的整體脈絡梳理不清，不利于學生歷史知識的學習。[2]

3.國家意識不強

學生在歷史知識的學習過程中，對于我國古代王朝沒有全面充分的理解，把我國古代王朝歸結(jié)為封建政權，他們總是對百姓進行壓榨剝削。這種不全面的認知使學生不會看到特定歷史環(huán)境下古代王朝維持社會穩(wěn)定、組織經(jīng)濟建設、促進文化交流的積極方面。對于古代王朝的片面看法使學生缺乏民族認同感，無法看到歷史進程中民族不斷融合對我國民族團結(jié)帶來的巨大貢獻。一些學生對于古代王朝統(tǒng)治者的盲目崇拜使學生在歷史知識學習的過程中忽視了國家的主體價值，極大地影響了學生在學習過程中的價值判斷。

三、高中歷史教學如何培養(yǎng)學生歷史意識

1.注重培養(yǎng)學生歷史思維

培養(yǎng)學生的歷史思維，要注重讓學生具有良好的感知能力。教師在教學過程中可以利用多媒體教學把相關歷史階段的歷史遺跡呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對相關歷史產(chǎn)生興趣；多鼓勵學生在生活過程中參觀歷史古跡，感受歷史文化發(fā)展的厚重性和深刻性，增加學生對歷史的認知，提高學生學習歷史的興趣。

教師在知識講解的過程中注重選擇典型，通過對典型人物的分析帶領學生走進當時的歷史社會。比如通過對李白和杜甫的分析對比看大唐王朝的興衰，不僅利用典型人物引起學生興趣，還能使學生對于王朝發(fā)展脈絡具有清晰的認知，使學生能夠掌握更多的歷史知識。

2.注重加強學生歷史時空觀念

學生的歷史時空觀念有利于學生歷史知識的學習和把握，教師在教學的過程中可以運用時間軸使學生對歷史時間有準確把握。在時間軸上教師可以表明各朝代更替的順序和大致時間，加強學生的歷史時間觀念。教師可以利用圖示的方式增強學生的空間觀念，讓學生能夠了解歷史時間發(fā)生的大致地點，增強學生的歷史空間觀念。學生歷史空間觀念的增強有助于學生對歷史有整體清晰的把握，對于培養(yǎng)學生歷史意識具有重要作用。

3.注重培養(yǎng)學生國家意識

教師要培養(yǎng)學生的國家意識，要注重帶領學生分析歷史人物的國家使命，激發(fā)學生的愛國熱情。在我國長期的發(fā)展過程中，每個朝代都有許多致力于國家發(fā)展不懈奮斗的杰出人物，他們身上的愛國激情能夠極大促進學生愛國熱情，讓學生樹立遠大的理想，致力于為祖國發(fā)展做出努力。教師要讓學生充分了解到我國每個歷史時期的優(yōu)秀文化，提高學生的民族自豪感，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

結(jié)語

高中歷史教學過程中注重對學生歷史意識的培養(yǎng)是十分重要的，它有利于學生對于歷史現(xiàn)象有科學合理的判斷，讓學生認清我國歷史文化發(fā)展脈絡，對祖國產(chǎn)生民族自豪感和自信心。學生歷史意識的增強讓學生對我國古代具有客觀的評價，讓學生能夠“取其精華、棄其糟粕”，致力于我國現(xiàn)當代科學文化的發(fā)展，樹立遠大的理想，推動我國現(xiàn)代化事業(yè)建設的不斷發(fā)展。

[1]袁崛.高中歷史教學中學生歷史意識培養(yǎng)策略研究[D].重慶師范大學，2016.

[2]張園.高中歷史教學中高中生歷史意識培養(yǎng)探究[D].閩南師范大學，2014.