淺談小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的運用

張榮

(黑龍江省龍江縣永發(fā)小學 黑龍江龍江 161100)

淺談小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的運用

張榮

(黑龍江省龍江縣永發(fā)小學 黑龍江龍江 161100)

隨著經(jīng)濟、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學改革，同時也為教育教學改革提供豐富的信息化資源。信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為小學數(shù)學教學提供了新的支持。

一、課前為教師的課前備課提供參考

備課是教師在上課前的教學準備。我們在備每一節(jié)課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，采用什么教學方法，這時我們就需要去廣泛閱讀有關(guān)的資料，包括教學參考書、報刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息。由于計算機和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身教學的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學設(shè)計的質(zhì)量和藝術(shù)。

二、課前為學生準備學習素材提供途徑

面向二十一世紀的基礎(chǔ)教育應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導，以信息技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，把學生培養(yǎng)成能充分適應(yīng)二十一世紀的專門人才和高素質(zhì)的勞動者。信息技術(shù)的快速發(fā)展，擴展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時增強了人們的信息意識，這使信息技術(shù)不僅可以成為教師的教學工具，而且可以成為學生學習的工具、成為學生獲取學習資源的工具。利用各個網(wǎng)站，可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學習資源，利用本地區(qū)和學校的教育資源庫，學生可以從中查找所需的學習素材。

例如教學《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

三、在課中激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。

如口算練習是絕大多數(shù)的數(shù)學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學生喜歡的數(shù)學電腦游戲。

四、在課中啟發(fā)學生思維

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學內(nèi)容，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，啟發(fā)思維，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。

五、在課后利用信息技術(shù)可延伸課堂教學

目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科教學應(yīng)該增加新的教學形式?；谶@一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

如教學《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。

六、在課后為學生繼續(xù)學習數(shù)學提供渠道

建構(gòu)主義學習觀強調(diào)：學習不是老師向?qū)W生傳遞知識、信息，學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構(gòu)知識意義的過程。每個學習者都是在其現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。

在課后，我們可以依據(jù)教學內(nèi)容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面，以網(wǎng)絡(luò)為載體，為學生提供數(shù)字化資源，為學生的后續(xù)學習提供渠道。例如網(wǎng)絡(luò)課堂就是學生繼續(xù)學習數(shù)學的一個很好的渠道。

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中廣泛運用，是教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)為小學數(shù)學教學提供的支撐還要在以后的教學中不斷的探索。