微課在小學數學教學中的應用探析

翟麗姣

(黑龍江省哈爾濱市新陽路小學 黑龍江 150016)

微課在小學數學教學中的應用探析

翟麗姣

(黑龍江省哈爾濱市新陽路小學 黑龍江 150016)

隨著社會的發(fā)展，信息技術的不斷進步，各種新技術相繼出現，改變著生活，教育領域亦然?，F代的教育發(fā)展趨勢更多的青睞于通過幻燈片、多媒體以及錄像等先進技術與課程結合使用的方式，它以其靈活、精煉的特點，為學習數學注入了生命力，也為學生自主學習開辟了新的道路。

微課 小學數學教學 應用

在教學過程當中，教師將視頻作為教學資源的重要載體，運用到平時的知識點學習及教學環(huán)節(jié)當中，這種教學方式被稱之為微課。這種當時可以為學生提供非常豐富的學習資料，將現代信息技術運用到培養(yǎng)小學生的學習數學和解決日常問題當中。這也可以改變學生往常的學習方式，積極的調動了學生的積極性，讓學生變?yōu)檎n堂的主體，教師起到點撥、引導的運用。這也是能使學生達到自主、積極學習的最理想效果。[1]

一、微課相關概述

1.微課概念

當下，大家對微課的概念理解仍不到位，微課又被人們稱為微視頻、微課程。雖然對微課存在不同的稱呼，但是各種稱呼的本質相同。微課就是由專門的教育人員研發(fā)的，根據其教學經驗，得出幾分鐘長度的可供重復觀看的視頻的統一稱呼。[2]

2.微課特點

微課中，微是其最大的特點。微課的時問一般為5-10分鐘。微課一般通過視頻、動畫的方式呈現出來。微課與教師的教學內容密切相關。碎片化是微課的基礎屬性，是較為獨立的存在。微深呈現的時間較短，但是內容是高度概括的，在每堂課中可以使用多段微課。

二、微課在小學數學教學中的作用

1.利于微課解決學生的疑難問題

微課通過直觀的形式將課程的重難點直接呈現出來，便于學生理解。例如，在學習“認識角”一課時，這是學生學習的難點。書中說有一個邊長的角和邊短的角，問哪個角更大。很多學生認為邊長的角更大。由于學生沒有量角的概念，比較起來存在一定的困難。我便利用微課，通過動畫效果，將兩個角放在一起，學生發(fā)現兩個角的大小是一樣的，由此得出角的大小與角的邊長沒有關系的結論。然后通過動畫，擴大兩邊的張口，張角逐漸變大，角也越來越大。學生們在輕松愉悅的環(huán)境中得到知識，掌握教學的難點。[3]

2.更加展現出因材施教的魅力

隨著科技的不斷進步，教學的媒介也逐漸豐富起來。通過使用微課，利用5-10分鐘傳遞知識點，針對學生的特點選擇合適的素材，通過便捷的多媒體，將微課發(fā)送給學生家長，方便學生課下的復習，從而鞏固知識點，更好地提升自己。教師可以針對學生的實際情況，因材施教，讓學生查漏補缺，更好地參與到教學中。

3.有利于提升教師隊伍的整體素質

微課對教師提出了更高的要求，教師必須對這種先進的教學方式有正確的認識，并掌握這種教學方式的方法和相關技術。微課的制作過程也是提升教師隊伍整體素質的過程。通過微課，教師對課程的重難點進行分析，找到便于學生接受的方法，形成師生之間的良性循環(huán)。數學與我們的生活密切相關，通過利用生活情境，讓學生更加容易接受知識。例如，在進行“認識時間”的教學中，利用視頻，向同學們展示出時針和分針如何轉動，學生們通過觀察，得到鐘面上有12個大格和60個小格，并很容易得出分針走一圈是一個小時，時針走一圈是十二個小時，一個小時等于六十分鐘的結論，數學的教學不再枯燥無味。

三、微課運用到小學數學中存在的現實狀況

微課之所以深受廣大教師的喜愛，最主要的原因在于它簡短、精煉、方便長久保存以及益于傳播等多種優(yōu)良條件?！耙粚σ弧睌底只瘜W習，使每位同學都能通過數字化教學移動終端，有效的利用數字平臺和資源進行學習，它有別于傳統的傳授為主體的固有體制。微課運用到小學數學當中的實踐經歷是其它任何模式都無法給予的智慧。但是微課的發(fā)展也存在地域性的特征。比如一些偏遠的山區(qū)，大部分貧困的家庭沒有條件來實現微課的使用。假如教師不顧情況的大量使用微課進行教學，這有悖于教育的公平性。另一個層面是，微課的教學需要一定的網絡設備，教師也面對一個嚴重的現實問題：就是怎樣才能正確的引導學生積極的使用微課學習。而不是以此為借口沉迷于游戲等。如果學生不能權衡其中的利弊，那么，這種模式所造成的負面影響也是不可小覷的。

四、微課提升小學數學教學效果的策略

1.選擇合適的教學內容

在設計微課時，需要選擇合適的教學內容。我們在選題的時候需要考慮到選題是否有必要進行微課的設計，并明確課程的重點和難點所在。同時還要考慮到選題內容需要選擇適合微課的方式呈現。

2.控制好教學節(jié)奏

把握好教學的節(jié)奏是提升微課有效性的重點。在微課設計的時候，我們需要考慮到學生的實際情況，為學生留下充足的時間進行思考和鞏固，保證微課的教學質量。例如，在進行“公式”的學習中，學生在記住了長方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積公式后，對于組合圖形的陰影面積的求解問題，要為學生留下足夠的時間進行思考，借助微課，形象地畫出相關的輔助線，將其轉化為學過的圖形，從而將問題解決。在教學的時候，把握好教學的節(jié)奏，保證課程的順利有序進行。

3.做好課件質量的監(jiān)控

課件質量的監(jiān)控是保證課程質量的必要舉措。我們需要定期審查課件的內容，查看微課的內容是否反映出教學的重點和難點，課件是否清晰。還要對學生進行意見的征求，根據學生的訴求改進課件，從而更好地滿足學生需要。

五、微課的應用技巧

根據微課學習的時間先后，分為課前預習微課、課中學習微課、課后鞏固微課和階段復習微課。對于課前學習微課，就是利用微課進行課程的預習。教師將教學的重點內容制成微課，學生提前進行預習，這樣由于學生課下已經對知識點有所了解，上課效率得到明顯提升。對于課中學習微課是利用微課對課堂的重點進行強調，并通過相關知識進行拓展，鼓勵學生積極思考，加強師生之間的交流。

結語

微課自身短小精悍，能夠迅速反映出重點，應當在小學數學教學中進行推廣。對于有條件的學校，應當鼓勵教師利用微課進行教學，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，從而更好地實現教學目標。

[1]宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016。10(2)：88—89.

[2]李晨晨.微課在小學數學教學中的應用探析[J].新教育時代雜志。2016，兒(16)：42—43.

[3]牟紅霞.基于微課的小學數學邏輯思維訓練思考[J].速讀，2016，15(4)：152—153.