淺議新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)

臧勝利 秦 艷

(1.山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)顏店鎮(zhèn)北肖聯(lián)辦小學(xué) 山東濟(jì)寧 272106；2.山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)顏店鎮(zhèn)玄帝廟小學(xué) 山東濟(jì)寧 272106)

淺議新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)

臧勝利1秦 艷2

(1.山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)顏店鎮(zhèn)北肖聯(lián)辦小學(xué) 山東濟(jì)寧 272106；2.山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)顏店鎮(zhèn)玄帝廟小學(xué) 山東濟(jì)寧 272106)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和基本計(jì)算能力的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好開展對(duì)于整個(gè)小學(xué)課程體系的構(gòu)建具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)改革的要求，這就要求老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)起學(xué)生的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化策略

引言

新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展應(yīng)該在保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合進(jìn)步和發(fā)展。習(xí)題作業(yè)的練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，所以在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)出其靈活性和創(chuàng)新性，從而通過作業(yè)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高其思維能力。下面，本文就不同的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)類型進(jìn)行具體闡述。[1]

一、自主型作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)教育中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所處的生活背景和學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定的差異性，而且差異是普遍存在的，所以老師在實(shí)際的教學(xué)中也應(yīng)該充分尊重不同學(xué)生個(gè)體之間的差異，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同，對(duì)其因材施教，設(shè)計(jì)出不同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而滿足不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在作業(yè)選擇時(shí)都有自己的空間，選擇出適合自己發(fā)展的作業(yè)類別，從而盡可能的發(fā)揮出自己的主動(dòng)性和積極性。再者，從老師角度出發(fā)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到作業(yè)設(shè)計(jì)和選擇中去，根據(jù)自己的實(shí)際情況完成作業(yè)的選擇，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能夠得到作業(yè)練習(xí)的機(jī)會(huì)。最后，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要保證學(xué)生之間能夠相互相互配合，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)合作交流的重要性；而且小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，也能夠幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在潛移默化中感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性所在。[2]

二、生活型作業(yè)設(shè)計(jì)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的課程，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這就是生活型作業(yè)設(shè)計(jì)類型。該種作業(yè)在設(shè)計(jì)中，通常是讓學(xué)生親自參與，將自己在生活中所遇到的實(shí)際問題應(yīng)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中去，從而構(gòu)建起更加完善的生活化數(shù)學(xué)模型。其次，在生活型作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生汲取更多的生活化養(yǎng)分，讓學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)，來解讀實(shí)際問題，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最后，生活型作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師還應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)研型作業(yè)，讓學(xué)生通過接觸生活、接觸社會(huì)來進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性的調(diào)研性作業(yè)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成利用研究的眼光來完成各類生活性現(xiàn)狀的分析；例如可以引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查自己的家中平均每天用多少度電、多少方水以及多少方天然氣；如果每個(gè)家庭每天節(jié)約一度電全國能省多少，等等；學(xué)生在類似問題探索的參與中，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的參與積極性。[3]

三、開放型作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，而且還應(yīng)該完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得作業(yè)設(shè)計(jì)不斷趨于生活化，這就是開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)；老師應(yīng)該充分站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確合理的引導(dǎo)學(xué)生開展問題的設(shè)計(jì)與解決，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考中，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新意識(shí)的不斷強(qiáng)化；其次，在課堂上，老師還應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生開放學(xué)習(xí)情境，在課堂上模擬生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺；新課標(biāo)明確指出，教學(xué)是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的重要過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)情境，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該使得教學(xué)情境動(dòng)態(tài)化，使得小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)更加貼近生活，如此，才能夠不斷帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且不斷發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種不足之處，將自己的所學(xué)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，從而真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的相互關(guān)聯(lián)。再者，開放作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂，接觸生活；為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求，老師應(yīng)該給予學(xué)生更多的實(shí)際探索和觀察的機(jī)會(huì)；最后，開放作業(yè)形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性；小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式是多種多樣的，口頭提問型作業(yè)、實(shí)際演練型作業(yè)以及創(chuàng)新展示型作業(yè)等，都是最主要的作業(yè)形式；所以老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該規(guī)范作業(yè)形式，并且充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再結(jié)合家長(zhǎng)的意見，從而為學(xué)生選擇更加合理的作業(yè)形式，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。[4]

四、思維型作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生年齡都比較小，普遍處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分結(jié)合新課改的要求，讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)不斷培養(yǎng)自己的思維能力，久而久之，幫助其形成良好的推理能力以及運(yùn)算能力。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)該充分考慮思維因素的影響，讓學(xué)生通過實(shí)際的作業(yè)練習(xí)，學(xué)會(huì)自我推理和運(yùn)算，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)習(xí)思維。老師可以就某以實(shí)際問題給學(xué)生設(shè)計(jì)一項(xiàng)思維型作業(yè)；例如讓學(xué)生通過自己測(cè)量，計(jì)算一下學(xué)校操場(chǎng)的面積和周長(zhǎng)；并且正確引導(dǎo)學(xué)生：可把操場(chǎng)分為兩個(gè)半圓和一個(gè)長(zhǎng)方形，先用腳步測(cè)量出兩個(gè)半圓的半徑和長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，在套用所學(xué)公式完成計(jì)算；并且讓學(xué)生分組進(jìn)行，通過小組合作的形式來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和探索精神，久而久之，學(xué)生解決問題的能力才會(huì)不斷提升。

[1]淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].李楠楠,戴瑩. 科教導(dǎo)刊(上旬刊).2016(11)

[2]當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的若干問題及對(duì)策[J].郭吉霞. 中國校外教育.2016(14)

[3]農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題、原因、對(duì)策研究[J].常丹. 旅游縱覽(下半月).2015(09)

[4]優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)做法[J].崔運(yùn)紅. 教育實(shí)踐與研究(A).2014(02)