小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語的“情、趣、疑”

楊定熙

(廣安市岳池縣石埡小學(xué)校 四川廣安 638300)

小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語的“情、趣、疑”

楊定熙

(廣安市岳池縣石埡小學(xué)校 四川廣安 638300)

小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語的“情、趣、疑”對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對課程內(nèi)容充滿探究欲望具有重要的作用。真正發(fā)揮教學(xué)作用，需要教師在課前的時候認(rèn)真準(zhǔn)備，注重以學(xué)生為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)語言和教學(xué)過程，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)語文 教學(xué)導(dǎo)入 情感 趣味 疑問

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，導(dǎo)入語的作用是十分重要的。小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對接下來的課程學(xué)習(xí)充滿探索欲，能夠讓學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要更加注重教學(xué)導(dǎo)入語的關(guān)鍵作用，利用導(dǎo)入語不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，豐富學(xué)生內(nèi)心世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一定的審美能力，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語存在的問題

1.缺乏情感

小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入能夠奠定課堂的教學(xué)基調(diào)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂導(dǎo)入的過程中要注重對導(dǎo)入語的運用，在現(xiàn)今小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入中，許多教師的課堂導(dǎo)入流于形式，只是把課堂導(dǎo)入看做教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)入語平淡無奇、缺乏吸引學(xué)生的情感。教學(xué)導(dǎo)入語情感的缺乏使得學(xué)生的課堂參與積極性不高，不利于充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率不高。

2.缺乏趣味性

小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語的趣味性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂的關(guān)鍵。但在現(xiàn)今的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入中，導(dǎo)入語的導(dǎo)入方法單一，缺乏足夠的趣味性。這使得學(xué)生在課堂參與的過程中學(xué)習(xí)動機不強，沒有勾引起學(xué)生對課程內(nèi)容的探索欲，不利于課程內(nèi)容的深入開展。[1]

3.缺乏疑問性

小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語的疑問性是促進學(xué)生思考，讓學(xué)生快速深入課堂的關(guān)鍵。小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語缺乏疑問性不利于帶動學(xué)生思維，不利于學(xué)生注意力的集中。這使得教師要花費大量的時間讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生思維能力的塑造和教師課堂教學(xué)效率的提高。[2]

4.缺乏導(dǎo)入經(jīng)驗

許多教師雖然一定程度上重視導(dǎo)入語在教學(xué)過程中的重要作用，但對導(dǎo)入語的創(chuàng)造缺乏一定的經(jīng)驗，容易造成導(dǎo)入時間過長，不利于教學(xué)目標(biāo)的達成；導(dǎo)入語脫離文本教學(xué)內(nèi)容，不利于引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣；導(dǎo)入過程缺乏師生互動，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等問題，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語的“情、趣、疑”的意義

1.教師課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語要充滿“情、趣、疑”需要教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)準(zhǔn)備是促進教學(xué)質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，許多教師由于在長期教學(xué)過程中面臨繁重的教學(xué)任務(wù)和對學(xué)生的管理任務(wù)之中，逐漸忽略了教學(xué)導(dǎo)入的準(zhǔn)備，使得教學(xué)導(dǎo)入難以發(fā)揮其真正的效力。教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備導(dǎo)入語，對導(dǎo)入語進行深入推敲，只有教學(xué)導(dǎo)入語充滿“情、趣、疑”教師才能以新穎獨特的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對接下來的課程知識學(xué)習(xí)充滿期待。例如在《柳樹醒了》一課中，教師的在導(dǎo)入的時候?qū)栴}的設(shè)計可以是：柳樹是什么時候醒的？柳樹醒來的時候是什么狀態(tài)？有哪些東西和柳樹一起蘇醒？

2.注重導(dǎo)入過程的科學(xué)性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

導(dǎo)入過程的科學(xué)性能夠使導(dǎo)入語的“情、趣、疑”真正發(fā)揮作用，導(dǎo)入過程是聯(lián)系學(xué)生和教材的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)入過程中要注重師生之間的互動，注重學(xué)生課堂參與積極性的提高，利用學(xué)生的好奇心集中學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)過程中可以利用故事導(dǎo)入或者懸疑導(dǎo)入讓導(dǎo)入語充滿“情、趣、疑”，這更適合學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展規(guī)律，容易受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望。例如在《司馬光》一課中，教師可以通過講述司馬光寫資治通鑒的故事提升學(xué)生興趣，然后通過與學(xué)生的互動討論司馬光的主要成就，接著引導(dǎo)學(xué)生進入司馬光小時候是如何體現(xiàn)自己的聰明才智的。

三、如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語的“情、趣、疑”

1.教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，落實情感教育滲透

教學(xué)情境壓縮了文章的思維及感情，學(xué)生之所以受到影響，漸漸把情感融入其中，是因為設(shè)置了情境，又將情感通過文字慢慢釋放出來。將學(xué)生置于真實的情境中，才能避免只是把教育和環(huán)境外加于學(xué)生，才能達到促進學(xué)生自身健康成長的目的。在閱讀文章的同時，感受不一樣的意境，把學(xué)生內(nèi)心需要與文章溝通交流的本質(zhì)需求滿足了，才能達到熏陶情操的目的。老師富有情感的描述一幅“夏夜”：孩子們在夏天的晚上是最活躍的，無論是在院子里的大樹下乘涼還是和弟弟一起數(shù)星星，聽奶奶講故事，猜謎語或是一家人歡快的聊天，都是其樂融融，玩的樂呵呵。在這樣的引導(dǎo)下，叫學(xué)生們寫一篇文章“夏夜仰望天空看到了怎樣讓人心怡的風(fēng)景？面對滿天星星在不?！罢Ｑ劬Α睍r，又會想到什么呢？這樣的教學(xué)方式能起到很好的情感引導(dǎo)作用

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要教師提前做好準(zhǔn)備，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的激發(fā)不是一時興起，而是長期不斷堅持的結(jié)果。老師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備，精心設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在有條件下，老師可以利用多媒體來豐富情景，讓整個課堂更豐富有趣。例如我在教《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》等故事性很強的課文時，老師在上課前可以簡單地準(zhǔn)備一下文中要用的道具，然后在學(xué)習(xí)的過程中，找?guī)讉€學(xué)生來表演其中的情節(jié)，讓學(xué)生一邊表演一邊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。在這樣的情景中，學(xué)生注意力會跟著這些事先設(shè)計好的有趣環(huán)節(jié)一步步轉(zhuǎn)移，這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，同時也讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語的“情、趣、疑”對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對課程內(nèi)容充滿探究欲望具有重要的作用，導(dǎo)入語要具備“情、趣、疑”的特點，真正發(fā)揮教學(xué)作用，需要教師在課前的時候認(rèn)真準(zhǔn)備，注重以學(xué)生為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)語言和教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

[1]何喜軍.淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：,2017：1.

[2]孟苗苗.小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)新課導(dǎo)入存在問題與對策研究[D].湖南師范大學(xué),2016.