淺議初中信息技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)

孫玲

（浙江省縉云縣新建中學(xué)）

淺議初中信息技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)

孫玲

（浙江省縉云縣新建中學(xué)）

隨著新課改的發(fā)展，信息技術(shù)在初中教育階段的地位越來(lái)越重要。在初中階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，主要是為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，并且為培養(yǎng)一批信息技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。新課改要求初中生提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力，著重提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何在初中階段的信息技術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)。

初中；信息技術(shù)；實(shí)踐性教學(xué)；學(xué)生主體；自主探究；課堂小結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，很多初中學(xué)校都加大了對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的投入力度。然而，現(xiàn)在初中信息技術(shù)課堂上還存在很多問(wèn)題，比如不考慮學(xué)生的認(rèn)知差異，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生；老師過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，忽視初中生的情感體驗(yàn)；學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少等。這些問(wèn)題都成為制約初中信息技術(shù)發(fā)展的重要因素。信息技術(shù)具有實(shí)用性與理論性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，初中生應(yīng)該用理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固自己的理論知識(shí)。因此，在初中信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)，能夠切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，符合素質(zhì)教育與新課改的要求。本文從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究信息技術(shù)、做好課堂小結(jié)三個(gè)方面，淺談實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的策略。

一、充分發(fā)揮初中生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“老師講，學(xué)生聽(tīng)”是教學(xué)的主要手段。在這種課堂之下，初中生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，剝奪了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因此，我們要在課堂上充分體現(xiàn)初中生的主體地位，促使他們主動(dòng)探索信息技術(shù)知識(shí)，老師在課堂上處于主導(dǎo)地位。老師要明確自己的角色，切不可“越俎代庖”。在初中生學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)路來(lái)搜索信息的時(shí)候，我先了解了學(xué)生平時(shí)常用的搜索引擎，學(xué)生說(shuō)了百度、谷歌等。然后我提問(wèn)：“最近的奧運(yùn)會(huì)十分火爆，大家能利用網(wǎng)絡(luò)收集一些關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的信息嗎？”學(xué)生說(shuō)：“可以?！比缓笪覇?wèn)學(xué)生：“大家說(shuō)，我們?cè)谑占臅r(shí)候應(yīng)該注意什么呢？”有位學(xué)生說(shuō)：“張繼科，你醒醒吧?！比嗤瑢W(xué)都笑了。我問(wèn)大家：“為什么搜這句話，大家就能搜到張繼科呢？”然后我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這門(mén)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都十分積極主動(dòng)。他們?cè)谶@堂課中發(fā)現(xiàn)，如果輸入的關(guān)鍵詞不一樣，搜出來(lái)的內(nèi)容也就不盡相同，從而了解關(guān)鍵詞對(duì)于網(wǎng)絡(luò)搜索信息的重要性。

二、開(kāi)展自主探究性活動(dòng)

現(xiàn)在很多老師在開(kāi)展信息技術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，總是把所有的結(jié)果與技巧呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只需機(jī)械地模仿老師的教學(xué)內(nèi)容與方法，就能夠取得比較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。這看起來(lái)似乎取得了良好的教學(xué)成果，但是不利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維。初中生會(huì)習(xí)慣依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解與示范，在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)之后，無(wú)法真正應(yīng)用信息技術(shù)。因此，在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展自主探究性活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高初中生應(yīng)用信息技術(shù)的重要教學(xué)手段。老師要注意引導(dǎo)初中生自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不要直接把教學(xué)結(jié)論呈現(xiàn)在課堂上，而要讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)得出結(jié)論。在《制作角色動(dòng)畫(huà)》一課中，我首先選一些同學(xué)，以他們?yōu)樵?，給他們?cè)O(shè)計(jì)靜態(tài)的動(dòng)畫(huà)形象。在課堂開(kāi)始時(shí)，我就將這些動(dòng)畫(huà)形象展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)畫(huà)原型究竟是哪位同學(xué)。在觀看完畢之后，有的學(xué)生提問(wèn)：“老師，您是怎么做的？”“只有靜態(tài)的，沒(méi)有動(dòng)圖嗎？”在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之后，我讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生為了解決這些問(wèn)題，開(kāi)展了積極的自主探究活動(dòng)，并且在課本中找到了這些問(wèn)題的答案。為了更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，我讓他們?cè)诎嗉?jí)中選擇一位同學(xué)，分別為這位同學(xué)設(shè)計(jì)靜態(tài)動(dòng)畫(huà)形象與動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)形象。

三、做好課堂小結(jié)工作

在過(guò)去的信息技術(shù)課堂上，由于課時(shí)較少，很多老師會(huì)在45分鐘的課堂上講授大量的知識(shí)，并沒(méi)有留出課堂總結(jié)的時(shí)間。我國(guó)素質(zhì)教育起步較晚，老師在開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。因此，老師要在課堂上留出5分鐘的時(shí)間，總結(jié)這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足，并據(jù)此作出改進(jìn)，完善自己的課堂教學(xué)。課堂小結(jié)不僅是一節(jié)課的結(jié)束，也是下一節(jié)課的開(kāi)始。學(xué)生通過(guò)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，也能夠更加了解自己所獲得的進(jìn)步與需要改進(jìn)的地方，這便于他們有針對(duì)性地進(jìn)行課后練習(xí)，從而切實(shí)提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的水平。

總而言之，信息技術(shù)屬于新興科目，老師應(yīng)該開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，為提高初中生的動(dòng)手操作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師要在課堂上充分發(fā)揮初中生的主體作用，促使他們主動(dòng)探究信息技術(shù)知識(shí)；開(kāi)展自主探究性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)初中生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；做好課堂小結(jié)工作，明確教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，為下一輪更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

［1］林小卯.初中信息技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)的研究［J］.中小學(xué)電教（下），2013（5）.

［2］馬學(xué)芬.初中信息技術(shù)課程實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的策略研究［J］.中學(xué)課程資源，2013（7）.

·編輯 張珍珍