班主任教學(xué)管理工作中的難點(diǎn)與應(yīng)對(duì)方式探尋

李世群

（桂林市第十四中學(xué) 廣西桂林 541002）

班主任教學(xué)管理工作中的難點(diǎn)與應(yīng)對(duì)方式探尋

李世群

（桂林市第十四中學(xué) 廣西桂林 541002）

中學(xué)是人生的轉(zhuǎn)折期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性，給班級(jí)管理造成一定的難點(diǎn)。本文在分析班主任工作難點(diǎn)的原因和具體表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討應(yīng)對(duì)難點(diǎn)的方法和策略。

班級(jí)管理 班主任 難點(diǎn) 策略

一、初中學(xué)生的問(wèn)題與特點(diǎn)

1.自主管理能力較差

初中生的生理心理狀態(tài)與時(shí)代的發(fā)展有著密切關(guān)系。在當(dāng)前信息化發(fā)展的大背景下，學(xué)生能夠獲取到的知識(shí)和信息具有廣泛性特點(diǎn)，這也使得現(xiàn)時(shí)代的學(xué)生變得越來(lái)越早熟。廣闊的視野無(wú)疑為初中生個(gè)性成長(zhǎng)提供必要條件，因此普遍反映在他們身上的特點(diǎn)就是自律能力較差。其實(shí)學(xué)生自主管理能力較差在初中這個(gè)時(shí)期屬于普遍的現(xiàn)象，但是當(dāng)今時(shí)代信息化的加強(qiáng)使得初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到其他因素的干擾，影響教學(xué)效果，進(jìn)而導(dǎo)致班主任教學(xué)管理工作難度增加[1]。

2.集體意識(shí)較差

集體意識(shí)較差是初中生個(gè)性加強(qiáng)和叛逆期的另一個(gè)表現(xiàn)。目前獨(dú)生子女仍然占據(jù)初中學(xué)生總數(shù)的主要部分，因父母溺愛(ài)而形成較強(qiáng)的自我意識(shí)，缺乏與他人合作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又喜歡表現(xiàn)出與眾不同的樣子。因此集體合作意識(shí)較差，很難求助于他人，遇到問(wèn)題習(xí)慣于自己解決，又未必使用最恰當(dāng)?shù)姆椒╗2]。

總體來(lái)說(shuō)，初中生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題并不能夠算作缺點(diǎn)，應(yīng)該將其視為個(gè)性的一部分。當(dāng)個(gè)性并不影響他人時(shí)，我們不應(yīng)當(dāng)給個(gè)性評(píng)定好壞。只有這些個(gè)性或心理特征引起各種問(wèn)題的時(shí)候，才會(huì)成為班主任工作中的難點(diǎn)，才應(yīng)該找出方法并加以解決。

二、班主任教學(xué)管理工作的難點(diǎn)

1.學(xué)生心理問(wèn)題

初中學(xué)生的心理是敏感的，這并不是什么優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)。人在于世界的聯(lián)系中維持著一種平衡，使得自己與他人以及自己與事件保持良好的關(guān)系。在這種情況下，人就具有良好心態(tài)維持其正常的生活。而初中生處于人生的新階段，面對(duì)新環(huán)境，其原先形成的心理平衡被打破，在尋求新的平衡的過(guò)程中，容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。比如好勝心過(guò)于強(qiáng)烈，就轉(zhuǎn)變成為嫉妒心理；或者虛榮心過(guò)于強(qiáng)烈，產(chǎn)生攀比和自負(fù)心理；或者自我中心過(guò)于嚴(yán)重，致使集體活動(dòng)受到影響；或者自卑孤僻，不便班級(jí)管理。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題

與小學(xué)課程相比初中課程無(wú)疑增加了難度，提高了要求，有的學(xué)生一時(shí)之間不能完全適應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。要么畏懼學(xué)習(xí)問(wèn)題而從此消極對(duì)待，沒(méi)有上進(jìn)心；要么將大量時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)習(xí)上，忽略了其他素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)問(wèn)題是十分常見(jiàn)的問(wèn)題，幾乎可以說(shuō)伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。固然學(xué)習(xí)問(wèn)題很有必要加以解決，因此一味逃避顯然不對(duì)，但是為了學(xué)習(xí)問(wèn)題而放任其他方面，抵觸班級(jí)活動(dòng)和學(xué)校活動(dòng)，只求學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也難免陷入死讀書的困境之中。這也與素質(zhì)教育的宗旨相悖。如因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生的自我否定，則會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確樹立造成負(fù)面影響，必須引起我們的重視。

3.學(xué)生情感問(wèn)題

青春期多愁善感，異性之間的情感和仰慕自然而生，這是正常的生理和心理發(fā)育，不值得大驚小怪。對(duì)于早戀的定義和反對(duì)早戀的合理性，仍存在一定可討論的余地。但有一點(diǎn)確實(shí)確定無(wú)疑，對(duì)于愛(ài)情的觀念和態(tài)度應(yīng)當(dāng)從小加以引導(dǎo)，不可因?yàn)闊o(wú)聊或者好奇而盲目踏入感情的世界。由于初中生還處在生理發(fā)育中，盲目的愛(ài)情追求更可能導(dǎo)致苦果，為其一生帶來(lái)悔恨。青春期的戀愛(ài)問(wèn)題不能盲目以早戀為名一味堵塞，否則可能因?yàn)槟娣葱睦矶斐蛇m得其反的效果。

三、班主任教學(xué)管理的應(yīng)對(duì)方法

1.理論與實(shí)際相結(jié)合

班主任需要照管到學(xué)生的方方面面，思想、心理、學(xué)習(xí)、情感等等，且不說(shuō)其他教師同樣具有德育的義務(wù)和責(zé)任，但就班主任來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行班級(jí)的管理教育工作的時(shí)候，首先要聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際情況，并從實(shí)際情況出發(fā)找出針對(duì)性的解決方案，要實(shí)際體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)和內(nèi)心需求，要與學(xué)生成為朋友。這就是從班級(jí)的實(shí)際方面進(jìn)行管理。同時(shí)還要積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的理論知識(shí)，提高自己的素質(zhì)，并對(duì)教育管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以總結(jié)和歸納，不斷改進(jìn)和改善自己管理班級(jí)的方法和手段，以應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題[3]。

2.掌握好管理的分寸

俗話說(shuō)“一張一弛”，在實(shí)施管理的具體實(shí)踐中，班主任既要營(yíng)造一個(gè)自由、民主的班級(jí)氛圍，以便學(xué)生具有發(fā)揮其創(chuàng)造性才能以及展現(xiàn)個(gè)性的空間；又要有一定管理手段，對(duì)學(xué)生的行為加以約束。在實(shí)施時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不可蠻橫地使用過(guò)激的手段來(lái)引起學(xué)生的逆反心理，容易造成班級(jí)內(nèi)緊張的氣氛，影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。

3.運(yùn)用合適的管理手段

使用合適的管理手段對(duì)于合理班級(jí)管理具有十分重要的意義。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)會(huì)使用冷處理和趁熱打鐵是較為合適的班級(jí)管理手段。趁熱打鐵很好理解，班級(jí)中如有好人好事、成績(jī)進(jìn)步、取得榮譽(yù)等事項(xiàng)，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)班級(jí)里積極向上的氛圍，而對(duì)于不良風(fēng)氣等也要趁苗頭初現(xiàn)而尚不旺盛的時(shí)候及時(shí)加以遏制，以防這種風(fēng)氣腐蝕班級(jí)的班風(fēng)，造成不良的外部環(huán)境。而所謂冷處理，就是對(duì)于學(xué)生偶然的差錯(cuò)或者無(wú)心之失等情況，暫時(shí)不加以處理，而在過(guò)段時(shí)間冷靜下來(lái)以后，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，加以指導(dǎo)和幫助。這樣做的好處就是能夠保護(hù)好學(xué)生的自尊心。因?yàn)榻逃哪康脑谟谑姑總€(gè)學(xué)生都變得更好，而不是為了突出優(yōu)秀學(xué)生而淘汰其他學(xué)生。對(duì)大方面嚴(yán)格，對(duì)小方面寬容，合理地運(yùn)用管理手段，才能夠使班級(jí)欣欣向榮。

4.心理的疏通

民主的態(tài)度、鼓勵(lì)的行為、情感的安慰以及通過(guò)有效疏導(dǎo)替代盲目堵塞，是班主任工作的不二法門。特別對(duì)于中學(xué)生心理和情感問(wèn)題，要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，并使用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。尤其對(duì)于中學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題，不能盲目以早戀為由加以扼殺，而忽視心理的疏通。凡現(xiàn)象必有其原因，好的班級(jí)管理，應(yīng)當(dāng)是找出現(xiàn)象背后的原因，從源頭上加以解決，而不是治標(biāo)不治本地消除其現(xiàn)象。戀愛(ài)是心理生理發(fā)育的自然結(jié)果，但它的發(fā)生必須在完整愛(ài)情觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)當(dāng)分析其原因，做好疏通工作。此外，家庭教育的影響對(duì)于學(xué)生也會(huì)造成一定的心理問(wèn)題。因此班主任在處理學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，注意保持與家長(zhǎng)的溝通，全方位了解學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因。積極采取措施，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生處理好家庭矛盾。

[1]邱百惠． 初中班主任管理中的常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)策略探析[J]．中國(guó)校外教育．2014（31）．

[2]張娜． 新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J]．學(xué)周刊．2015（16）．

[3]張含，孟偉偉． 淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J]．教育教學(xué)論壇．2013（44）．