“寫(xiě)?！敝小笆柏悺?/h1>
2016-03-03 19:04:00尹登俠山東省萊州匯泉學(xué)校
新課程(中學(xué)) 2016年4期
尹登俠（山東省萊州匯泉學(xué)校）
“寫(xiě)?！敝小笆柏悺?/p>
尹登俠
（山東省萊州匯泉學(xué)校）
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。我從事語(yǔ)文教學(xué)十幾載，寫(xiě)作教學(xué)一直是重要的教學(xué)板塊，在“困擾”與“突破”不斷更替的過(guò)程中，我也逐漸濾掉了一分浮華，沉淀了一份收獲，作文教學(xué)中收獲了點(diǎn)微不足道的體會(huì)。
一、掬生活源泉，潤(rùn)澤思路
問(wèn)題：材料無(wú)新意，是學(xué)生作文的一大難題——“雨中送傘的母愛(ài)；諄諄教誨的師愛(ài)；分而復(fù)合的友愛(ài)；失敗后的奮起”——一直是學(xué)生“百?gòu)棽粎挕钡年愒~老調(diào)，將閱卷老師彈得昏昏欲睡，怎能得考場(chǎng)高分？
方法：葉圣陶說(shuō)：“生活就如源泉，文章就是溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！睂W(xué)生選材陳舊，就是因?yàn)樗季S與生活絕緣了。生活，才是學(xué)生作文的根基，才能給作文提供豐盛的營(yíng)養(yǎng)大餐。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)寫(xiě)出他們生活中的所見(jiàn)、所聞、所感。作文的材料貴在一個(gè)“新”字，從某種角度講，作文創(chuàng)新，與其說(shuō)是求“新”，不如說(shuō)是求“真”、求“實(shí)”、求“個(gè)性”。其次，學(xué)生的閱歷一般較淺，沒(méi)遇到過(guò)什么驚天動(dòng)地的大事，所以要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手，身邊某一個(gè)小事物就能發(fā)掘出“大生活，大情感”。讓學(xué)生明確：作文中有一直不變的內(nèi)容——那就是對(duì)真、善、美的謳歌；作文中也有一直變化的內(nèi)容——那就是表現(xiàn)主旨的“載體”，它來(lái)源于你對(duì)生活的細(xì)心觀察和體會(huì)。第三，老師只是口頭要求學(xué)生從生活中選材，學(xué)生是不能自覺(jué)實(shí)踐的，也不知從哪入手，所以老師要化“說(shuō)教”為“實(shí)教”，在實(shí)際教學(xué)中教給學(xué)生一把開(kāi)啟生活之源的鑰匙。
事例：作文課上，同學(xué)們正用疑惑的雙眼盯著我，因?yàn)槲抑桓嬖V他們本節(jié)課寫(xiě)作的范圍——由教室內(nèi)屬于自己的物品生發(fā)開(kāi)來(lái)，寫(xiě)一篇以“愛(ài)”為主題的記敘文。這樣的作文課打破了學(xué)生的思維慣例，學(xué)生不知道寫(xiě)什么了，更不知道怎么寫(xiě)，一時(shí)不知所措。等同學(xué)們慌張一陣子后，我在學(xué)生疑惑的眼神中走下講臺(tái)，在同學(xué)們中間穿梭了一趟，然后在黑板上寫(xiě)下了這樣的內(nèi)容：一包核桃仁，一件舊羽絨服，一雙新運(yùn)動(dòng)鞋，一包感冒藥，一副眼鏡，一本練習(xí)冊(cè)……我班有50名同學(xué)，我在黑板上寫(xiě)下了50樣?xùn)|西，分別屬于50名同學(xué)。
經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生疑惑的眼神豁然開(kāi)朗：原來(lái)我們身邊的“美”比比皆是，它早就融化在一事一物中，只要用心從細(xì)節(jié)處觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)母愛(ài)不光是附著在“雨中的傘上”，更融合在“每周都悄悄放入我書(shū)包的那包核桃仁中”，融合在“一錘一錘地敲擊中”，融合在“母親潤(rùn)子無(wú)聲的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)里……”
成效：這樣的文章，引導(dǎo)學(xué)生真正走向了屬于自己的生活，做到了“我手寫(xiě)我事，我心話我情”，譜出了新詞，彈出了新意。生活，才是學(xué)生習(xí)作真正的大舞臺(tái)。
二、舊瓶裝新酒，別有韻味
問(wèn)題：學(xué)生作文的立意太淺。作文歷來(lái)是語(yǔ)文試卷的半壁江山，部分學(xué)生的作文卻存在著一種現(xiàn)象：他們的年齡在增長(zhǎng)，可是寫(xiě)作思想一直停留于幼稚階段。一次，我給學(xué)生出了一個(gè)半命題作文《第一次_______》，結(jié)果學(xué)生作文中竟出現(xiàn)“第一次做飯，第一次學(xué)騎三輪車(chē)”這些小學(xué)作文的內(nèi)容，文章立意的發(fā)展與學(xué)生的年齡發(fā)展相比，明顯滯后?！拔馁F立意，意在筆先”，由此可見(jiàn)，提升立意的高度是指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵。
方法：針對(duì)以上問(wèn)題，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意創(chuàng)新，敢于突破思維定式，使文章表現(xiàn)的中心指向思維深層次。對(duì)待同樣的“第一次做飯”的內(nèi)容，一下子就想到的立意不是作文的首選，這樣的中心一則太淺顯，二則太大眾化，不會(huì)吸引評(píng)委的目光。對(duì)待同一事件，善于運(yùn)用多向思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度考慮選取中心，做到“人無(wú)我有”；在舊內(nèi)容中構(gòu)思出新意，在別人立意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，做到“人有我新”。主題不能停留在事物表面現(xiàn)象的羅列和敘述上，應(yīng)該對(duì)所敘之事，所寫(xiě)之人，所列之現(xiàn)象有著深刻的感受，獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。其次，情感是作文的靈魂，情感提升了，文章的主旨自然就提升了。作者在寫(xiě)的時(shí)候也應(yīng)該是激情澎湃，飽蘸著他的感情色彩。因?yàn)椤案星樨S富是達(dá)到順利寫(xiě)作的最好手段”。教師要在作文教學(xué)中有意識(shí)地開(kāi)掘?qū)W生的情感源泉。立意新，情感深，文章就達(dá)到了“舊瓶裝新酒”的效果。
事例：從上例來(lái)看，學(xué)生長(zhǎng)這么大，肯定不是實(shí)際生活中的“第一次做飯”了，同樣的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變一下思維，就能做到“人有我新”。比如，自己感受到父母為子女付出的不易，為了感恩他們，決定為父母做“一頓飯”。題目是《第一次做飯》，怎樣將“一頓”和“第一次”聯(lián)系起來(lái)呢？這就是作者運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)主題的能力了。舉例：青春路上，我給父母做了一頓飯，這是我第一次用心為父母做飯，它以“感激”做調(diào)料，散發(fā)著愛(ài)的味道，見(jiàn)證著我的成長(zhǎng)……這樣，文章的內(nèi)涵就走向了成熟，可謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，與眾不同的立意讓人耳目一新的同時(shí)，也留下滿心的感動(dòng)。
成效：老師的“拋磚”，引來(lái)了學(xué)生的文思泉涌，那個(gè)寫(xiě)“學(xué)三輪車(chē)”的同學(xué)，寫(xiě)出了這樣的內(nèi)容：“為了帶雙腿癱瘓的奶奶出去看風(fēng)景，自己要學(xué)騎三輪車(chē)，過(guò)程曲折，摔了無(wú)數(shù)次但是咬牙堅(jiān)持著，因?yàn)樽约盒闹杏袗?ài)?！痹撋魑牡牧⒁怦R上提升，“三輪車(chē)上”承載著滿滿的“愛(ài)”。我想，這樣的“新酒”，我們品嘗起來(lái)就別有一番“醉人”的韻味了。
跋涉在寫(xiě)作教學(xué)的旅途上，我在付出著，也在成長(zhǎng)著。教學(xué)之路漫漫，我會(huì)繼續(xù)努力，用飽滿的熱情去彈奏一曲給學(xué)生“授漁”的樂(lè)章，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，能夠在作文的海洋中自由、快樂(lè)地徜徉，拾取一枚枚光彩、亮麗的貝殼！
·編輯孫玲娟
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尹登俠
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“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。我從事語(yǔ)文教學(xué)十幾載，寫(xiě)作教學(xué)一直是重要的教學(xué)板塊，在“困擾”與“突破”不斷更替的過(guò)程中，我也逐漸濾掉了一分浮華，沉淀了一份收獲，作文教學(xué)中收獲了點(diǎn)微不足道的體會(huì)。
一、掬生活源泉，潤(rùn)澤思路
問(wèn)題：材料無(wú)新意，是學(xué)生作文的一大難題——“雨中送傘的母愛(ài)；諄諄教誨的師愛(ài)；分而復(fù)合的友愛(ài)；失敗后的奮起”——一直是學(xué)生“百?gòu)棽粎挕钡年愒~老調(diào)，將閱卷老師彈得昏昏欲睡，怎能得考場(chǎng)高分？
方法：葉圣陶說(shuō)：“生活就如源泉，文章就是溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！睂W(xué)生選材陳舊，就是因?yàn)樗季S與生活絕緣了。生活，才是學(xué)生作文的根基，才能給作文提供豐盛的營(yíng)養(yǎng)大餐。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)寫(xiě)出他們生活中的所見(jiàn)、所聞、所感。作文的材料貴在一個(gè)“新”字，從某種角度講，作文創(chuàng)新，與其說(shuō)是求“新”，不如說(shuō)是求“真”、求“實(shí)”、求“個(gè)性”。其次，學(xué)生的閱歷一般較淺，沒(méi)遇到過(guò)什么驚天動(dòng)地的大事，所以要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手，身邊某一個(gè)小事物就能發(fā)掘出“大生活，大情感”。讓學(xué)生明確：作文中有一直不變的內(nèi)容——那就是對(duì)真、善、美的謳歌；作文中也有一直變化的內(nèi)容——那就是表現(xiàn)主旨的“載體”，它來(lái)源于你對(duì)生活的細(xì)心觀察和體會(huì)。第三，老師只是口頭要求學(xué)生從生活中選材，學(xué)生是不能自覺(jué)實(shí)踐的，也不知從哪入手，所以老師要化“說(shuō)教”為“實(shí)教”，在實(shí)際教學(xué)中教給學(xué)生一把開(kāi)啟生活之源的鑰匙。
事例：作文課上，同學(xué)們正用疑惑的雙眼盯著我，因?yàn)槲抑桓嬖V他們本節(jié)課寫(xiě)作的范圍——由教室內(nèi)屬于自己的物品生發(fā)開(kāi)來(lái)，寫(xiě)一篇以“愛(ài)”為主題的記敘文。這樣的作文課打破了學(xué)生的思維慣例，學(xué)生不知道寫(xiě)什么了，更不知道怎么寫(xiě)，一時(shí)不知所措。等同學(xué)們慌張一陣子后，我在學(xué)生疑惑的眼神中走下講臺(tái)，在同學(xué)們中間穿梭了一趟，然后在黑板上寫(xiě)下了這樣的內(nèi)容：一包核桃仁，一件舊羽絨服，一雙新運(yùn)動(dòng)鞋，一包感冒藥，一副眼鏡，一本練習(xí)冊(cè)……我班有50名同學(xué)，我在黑板上寫(xiě)下了50樣?xùn)|西，分別屬于50名同學(xué)。
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成效：這樣的文章，引導(dǎo)學(xué)生真正走向了屬于自己的生活，做到了“我手寫(xiě)我事，我心話我情”，譜出了新詞，彈出了新意。生活，才是學(xué)生習(xí)作真正的大舞臺(tái)。
二、舊瓶裝新酒，別有韻味
問(wèn)題：學(xué)生作文的立意太淺。作文歷來(lái)是語(yǔ)文試卷的半壁江山，部分學(xué)生的作文卻存在著一種現(xiàn)象：他們的年齡在增長(zhǎng)，可是寫(xiě)作思想一直停留于幼稚階段。一次，我給學(xué)生出了一個(gè)半命題作文《第一次_______》，結(jié)果學(xué)生作文中竟出現(xiàn)“第一次做飯，第一次學(xué)騎三輪車(chē)”這些小學(xué)作文的內(nèi)容，文章立意的發(fā)展與學(xué)生的年齡發(fā)展相比，明顯滯后?！拔馁F立意，意在筆先”，由此可見(jiàn)，提升立意的高度是指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵。
方法：針對(duì)以上問(wèn)題，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意創(chuàng)新，敢于突破思維定式，使文章表現(xiàn)的中心指向思維深層次。對(duì)待同樣的“第一次做飯”的內(nèi)容，一下子就想到的立意不是作文的首選，這樣的中心一則太淺顯，二則太大眾化，不會(huì)吸引評(píng)委的目光。對(duì)待同一事件，善于運(yùn)用多向思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度考慮選取中心，做到“人無(wú)我有”；在舊內(nèi)容中構(gòu)思出新意，在別人立意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，做到“人有我新”。主題不能停留在事物表面現(xiàn)象的羅列和敘述上，應(yīng)該對(duì)所敘之事，所寫(xiě)之人，所列之現(xiàn)象有著深刻的感受，獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。其次，情感是作文的靈魂，情感提升了，文章的主旨自然就提升了。作者在寫(xiě)的時(shí)候也應(yīng)該是激情澎湃，飽蘸著他的感情色彩。因?yàn)椤案星樨S富是達(dá)到順利寫(xiě)作的最好手段”。教師要在作文教學(xué)中有意識(shí)地開(kāi)掘?qū)W生的情感源泉。立意新，情感深，文章就達(dá)到了“舊瓶裝新酒”的效果。
事例：從上例來(lái)看，學(xué)生長(zhǎng)這么大，肯定不是實(shí)際生活中的“第一次做飯”了，同樣的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變一下思維，就能做到“人有我新”。比如，自己感受到父母為子女付出的不易，為了感恩他們，決定為父母做“一頓飯”。題目是《第一次做飯》，怎樣將“一頓”和“第一次”聯(lián)系起來(lái)呢？這就是作者運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)主題的能力了。舉例：青春路上，我給父母做了一頓飯，這是我第一次用心為父母做飯，它以“感激”做調(diào)料，散發(fā)著愛(ài)的味道，見(jiàn)證著我的成長(zhǎng)……這樣，文章的內(nèi)涵就走向了成熟，可謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，與眾不同的立意讓人耳目一新的同時(shí)，也留下滿心的感動(dòng)。
成效：老師的“拋磚”，引來(lái)了學(xué)生的文思泉涌，那個(gè)寫(xiě)“學(xué)三輪車(chē)”的同學(xué)，寫(xiě)出了這樣的內(nèi)容：“為了帶雙腿癱瘓的奶奶出去看風(fēng)景，自己要學(xué)騎三輪車(chē)，過(guò)程曲折，摔了無(wú)數(shù)次但是咬牙堅(jiān)持著，因?yàn)樽约盒闹杏袗?ài)?！痹撋魑牡牧⒁怦R上提升，“三輪車(chē)上”承載著滿滿的“愛(ài)”。我想，這樣的“新酒”，我們品嘗起來(lái)就別有一番“醉人”的韻味了。
跋涉在寫(xiě)作教學(xué)的旅途上，我在付出著，也在成長(zhǎng)著。教學(xué)之路漫漫，我會(huì)繼續(xù)努力，用飽滿的熱情去彈奏一曲給學(xué)生“授漁”的樂(lè)章，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，能夠在作文的海洋中自由、快樂(lè)地徜徉，拾取一枚枚光彩、亮麗的貝殼！
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