初中歷史與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

王敏淑

（浙江省臺州市玉環(huán)縣城關(guān)二中）

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初中歷史與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

王敏淑

（浙江省臺州市玉環(huán)縣城關(guān)二中）

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，很多新鮮元素不斷涌現(xiàn)出來。面對這樣的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)“歷史與社會”的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；歷史與社會；問題意識；學(xué)習(xí)興趣

一、打造和諧的課堂，讓學(xué)生敢問

在傳統(tǒng)的歷史與社會教學(xué)過程中，教師都是站在三尺講臺上單調(diào)地講課，利用黑板、粉筆等簡單的教學(xué)輔助工具教學(xué)，學(xué)生被動地抄寫筆記、接受知識。這樣的教學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，學(xué)生只知道對教學(xué)內(nèi)容死記硬背，一些自控能力比較差的學(xué)生在課堂上不是打瞌睡就是搞小動作，影響課堂秩序。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取一些有效的措施解決。在此過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生歷史與社會學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過打造和諧的教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。為了活躍課堂氣氛，教師應(yīng)該允許學(xué)生“插話”，這不是擾亂課堂和不尊重教師，而是民主課堂的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上插話也說明學(xué)生在集中注意力聽課、認(rèn)真思考。學(xué)生情不自禁地脫口而出，也是學(xué)生思想碰撞出的火花。由于學(xué)生提出的問題沒有規(guī)律性，甚至有一些想法比較獨特，個別教師對這樣的行為比較反感，甚至有些教師還會批評學(xué)生，因此打擊了學(xué)生的自信心。所以，在歷史與社會教學(xué)過程中，我們應(yīng)該允許學(xué)生適當(dāng)“插話”，鼓勵學(xué)生針對不懂的問題提出質(zhì)疑，這樣才能夠促進學(xué)生個性化的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生說出的想法比較獨特的時候，教師也不要打擊學(xué)生的積極性，反之，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生大膽提問，構(gòu)建民主的“歷史與社會”課堂，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、善用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛問

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對歷史與社會學(xué)科充滿了好奇心，才能夠積極參與到課堂教學(xué)中，不斷思考，滿足學(xué)習(xí)欲望。因此，教師應(yīng)該跟上時代發(fā)展的潮流，將多媒體技術(shù)引入歷史與社會的教學(xué)課堂中。對于學(xué)生來說，多媒體教學(xué)是一個非常新鮮的教學(xué)形式，學(xué)生面對這樣新穎的事物會非常感興趣，他們想要通過學(xué)習(xí)滿足自己的好奇心。在使用多媒體教學(xué)的時候，教師應(yīng)該在課前提前制作課件，通過動畫視頻、文字圖像等形式將教學(xué)內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對歷史與社會的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生疑問，有利于誘發(fā)學(xué)生的問題意識。例如，在學(xué)習(xí)《中華民族到了最危險的時候》這部分教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一段短小的視頻，當(dāng)學(xué)生觀看完之后，教師可以讓學(xué)生用簡單的話語描述自己的感受，接著引導(dǎo)學(xué)生：我和你們一樣，心中非常憤怒，每一個中國人回首這段歷史都懷著同樣的心情。這時候，學(xué)生的心情一定會非常激動，有些學(xué)生會產(chǎn)生一種危機意識，經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)同：中國只有不斷增強綜合國力，才能不讓歷史重演，最后，我們要做的就是好好學(xué)習(xí)，成為對國家建設(shè)有用的人才，擔(dān)當(dāng)起強國的重任。通過這樣類似的學(xué)生之間的對話，能夠有效活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的問題意識。同時，學(xué)生爭先恐后表達自己的觀點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、贊美學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生能問

在傳統(tǒng)的歷史與社會教學(xué)課堂上，教師通常占據(jù)著課堂的主體位置，學(xué)生多數(shù)處于被動學(xué)習(xí)的局面。教師在課堂上只是自顧自講課，和學(xué)生在課堂上幾乎沒有什么交流。這樣教師就沒有辦法知道學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，無法做到有針對性地進行教學(xué)，有些學(xué)生還會對教師產(chǎn)生畏懼感，不敢和教師說話，即使有問題也不敢提出來。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師應(yīng)該鼓勵和贊美學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑，讓學(xué)生對于不懂的地方大膽提問。并且，當(dāng)學(xué)生提出一些沒有價值性問題的時候，教師也應(yīng)該認(rèn)真回答，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生感受到教師對他的尊重，在以后的課堂上學(xué)生也會積極參與其中。通過這樣的教學(xué)方式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能夠促進學(xué)生問題意識的提高。

總而言之，在初中歷史與社會教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

［1］丁曉臘.搭建歷史與現(xiàn)實的橋梁：論初中歷史教學(xué)中溝通歷史與現(xiàn)實的若干方法［J］.科教文匯，2009（12）.

［2］張曙光，陳啟勝.構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力［J］.山東教育學(xué)院學(xué)報，2000（04）.

·編輯孫玲娟