淺論大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與有效就業(yè)

宋　媛

(西安外事學(xué)院 思政部，西安　710077)

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【教育教學(xué)研究】

淺論大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與有效就業(yè)

宋媛

(西安外事學(xué)院 思政部，西安710077)

隨著高等教育逐漸走向大眾化，大學(xué)生數(shù)量迅速增加，高校明顯出現(xiàn)就業(yè)難的問題。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一種有效解決大學(xué)生就業(yè)難的方式，需要及早進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，通過分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、與就業(yè)的關(guān)系，以及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對有效就業(yè)的影響，進(jìn)行有針對性的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，提高就業(yè)率。

大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;有效就業(yè)

目前，大學(xué)生就業(yè)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是比較熱門的難題。前者是整個社會和國家都關(guān)心且不能在短時間內(nèi)攻克的難題，也是大學(xué)急需解決的問題；后者是大學(xué)生奮斗一生，是否可以實現(xiàn)自身價值的問題。20世紀(jì)60年代，西方國家首先開始關(guān)注就業(yè)問題以及相關(guān)理論，開始的就業(yè)指導(dǎo)比較符合社會需求和求職者需求。我國在20世紀(jì)90年代才開始，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)就業(yè)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)、雙向選擇，明顯出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象，就業(yè)市場變得越來越混亂和無序，社會開始廣泛重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵和意義

職業(yè)規(guī)劃(career planning)也就是職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生自身根據(jù)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力等相關(guān)條件的影響，為創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)提供確定的行動方案、行動目標(biāo)以及方向的過程。從動態(tài)方面分析，職業(yè)規(guī)劃就是自身對職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行的準(zhǔn)備和規(guī)劃，體現(xiàn)預(yù)測未來潛力、現(xiàn)實條件、影響因素的能力，制定大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及實現(xiàn)規(guī)劃實際目標(biāo)的相關(guān)活動。從靜態(tài)方面分析，職業(yè)規(guī)劃包括的主要內(nèi)容就是職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)方向、職業(yè)實踐策略、職業(yè)能力分析等方案。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的主要目的實際上就是讓大學(xué)生了解自身的能力和條件，在全面分析影響因素的前提下，做出合理的職業(yè)定位以及職業(yè)選擇。

(一)對大學(xué)生確定發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向有幫助。在傳統(tǒng)理論的影響下，不管是學(xué)生自身或者家庭，還是學(xué)校、社會都具備比較明確的目標(biāo)，最終目的就是上大學(xué)，學(xué)生自身始終處于巨大壓力中，所以，在實現(xiàn)完成大學(xué)目標(biāo)之后，大部分學(xué)生都會出現(xiàn)一定的思想放松，形成了比較模糊的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向。對于上述問題，需要進(jìn)行有目標(biāo)、有步驟、有規(guī)劃的職業(yè)生涯計劃，促使大學(xué)生在所有學(xué)習(xí)階段都知道自身該怎樣學(xué)習(xí)和努力，明確自身的發(fā)展目標(biāo)和方向，保證大學(xué)生能夠健康成長，具有豐富多彩的生活。[1]

(二)對大學(xué)生進(jìn)行自我了解以及自我定位有幫助。國內(nèi)大部分教育體制還都處于傳統(tǒng)模式，大多學(xué)生和家長都把上大學(xué)作為最重要的人生目標(biāo)，很少有人把上大學(xué)當(dāng)做未來職業(yè)的準(zhǔn)備和積累，所以，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，需要合理地規(guī)劃自身職業(yè)，分析我想干什么、我是誰、我想成為誰，我能干什么等相關(guān)問題。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可以促使大學(xué)生發(fā)展?jié)撛谫Y質(zhì)、個性特質(zhì)，為以后進(jìn)行就業(yè)提供相關(guān)價值。

(三)對大學(xué)生發(fā)掘自身潛力，提高競爭力有幫助。隨著不斷改革的發(fā)展，社會競爭越來越激烈，在大學(xué)生求學(xué)過程中，不能充分了解和分析職業(yè)規(guī)劃的重要性和意義，很多大學(xué)生都是畢業(yè)時帶著求職簡歷四處投遞，浪費了很多時間、資金以及經(jīng)歷，最后仍不能得到滿意的工作，想要在社會競爭中體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，需要做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身目標(biāo)，然后進(jìn)行實踐，可以得到一定效果，并且也是更加科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的方式。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及與就業(yè)的關(guān)系

從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的基本定義就可以發(fā)現(xiàn)，實施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的基本目的是依據(jù)職業(yè)道路的選擇和職業(yè)的規(guī)劃來體現(xiàn)自身價值。就業(yè)僅僅只是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的起點，但并不是終點。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃并不是輔導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的，生涯輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)都是促使大學(xué)生發(fā)展個人職業(yè)的措施，但是存在一定區(qū)別。依據(jù)舒伯的職業(yè)生涯規(guī)劃理論可以發(fā)現(xiàn)，其主要包括五個階段，也就是成長、探索、建立、維持以及衰退，就業(yè)是生涯的探索時期，是發(fā)展自身的重要時期。大學(xué)生自我發(fā)展需要一定基礎(chǔ)，就業(yè)是大學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，同時也是轉(zhuǎn)折點。職業(yè)生涯是人們一生中時間最長、最重要的經(jīng)歷，因此，就業(yè)屬于職業(yè)生涯輔導(dǎo)的一部分。相較于就業(yè)指導(dǎo)來說，生涯輔導(dǎo)是更加全面、全體、全程的輔導(dǎo)過程，具有更加重要的作用和意義。

就業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的新起點，但并不是職業(yè)的終點。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃屬于動態(tài)過程，需要不斷依據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整，不僅要從知識入手，更重要的是提高大學(xué)生的就業(yè)能力。現(xiàn)階段，具有越來越多樣化的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)形式，不少高校都建立了相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程，也越來越關(guān)注和重視職業(yè)生涯規(guī)劃工作，并且適當(dāng)開展相應(yīng)的活動。例如，清華大學(xué)就建立了職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，利用網(wǎng)絡(luò)授課的形式對在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，在開始的試用階段，已經(jīng)受到學(xué)生的關(guān)注和歡迎，具有1 142次點擊量。不少相關(guān)專家指出，上述方式并不能保證提高就業(yè)率，但卻能夠增加就業(yè)機(jī)會。目前，主要還是希望通過培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識來保證學(xué)生進(jìn)行有效規(guī)劃，不斷提高自身素質(zhì)，以便于整體提高修養(yǎng)，增加就業(yè)面。[2]

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)的影響

(一)縮短就業(yè)時間。就業(yè)時間也就是說在大學(xué)生剛開始準(zhǔn)備要找工作的時候，一直到成功就業(yè)的過程時間。及早地進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可以最大限度縮短就業(yè)時間，可以讓大學(xué)生盡可能地了解和掌握就業(yè)的相關(guān)政策及信息，分析自身的能力、興趣、優(yōu)勢、性格、劣勢以及能力。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可以借鑒專業(yè)人士以及眾多信息，幫助大學(xué)生冷靜合理地分析自身的優(yōu)勢、適合的職業(yè)、想要從事的職業(yè)、從事職業(yè)具備的相關(guān)能力。對于沒有社會閱歷和工作經(jīng)驗的大學(xué)生來說，需要不斷提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的力度。

(二)可以有效控制人才市場中無序性和高流動問題。在規(guī)劃職業(yè)的過程中，可以讓大學(xué)生更加理性地對自己進(jìn)行評價，給社會中的自身正確、理性、準(zhǔn)確的職業(yè)定位，保證可以有效控制現(xiàn)階段就業(yè)市場中出現(xiàn)的高校畢業(yè)生盲目選擇職業(yè)以及違約率，從而降低學(xué)生無業(yè)可就以及用人單位無人可用的現(xiàn)象，促使大學(xué)生可以完全就業(yè)，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定健康地發(fā)展。[3]

(三)明確就業(yè)目標(biāo)以及就業(yè)方向。由于不斷發(fā)展的社會出現(xiàn)越來越多的就業(yè)擇業(yè)壓力，只有具備優(yōu)良成績并且在正式就業(yè)以前就做好一切準(zhǔn)備的人，才能夠找到更多的就業(yè)機(jī)會，更好地面對社會選擇，進(jìn)一步在就業(yè)的前提下取得成功。美國心理學(xué)家約翰·霍蘭德合理地把個人職業(yè)傾向分為六個方面：開拓型、研究型、常規(guī)型、藝術(shù)型、實際型、社會型，并且也將職業(yè)類型合理分為六種，職業(yè)傾向理論主要就是相適應(yīng)職業(yè)類型和職業(yè)傾向。社會中所有職業(yè)都能夠在上述傾向中得到相對應(yīng)的職業(yè)類型。所以，在就業(yè)時，大學(xué)生需要充分分析職業(yè)和職業(yè)傾向的關(guān)系。現(xiàn)階段，國內(nèi)能夠清晰認(rèn)識自身職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生數(shù)目還是比較少的，所以，在就業(yè)過程中，大學(xué)生會出現(xiàn)相應(yīng)的盲目性，也可以說大部分都是職業(yè)在合理選擇大學(xué)生，并不是大學(xué)生依據(jù)自身實際情況來合理選擇職業(yè)。依據(jù)實際調(diào)查表明，目前只有51.4%的大學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃，具有比較模糊的理念和想法。17.6%的大學(xué)生對于自己的未來職業(yè)規(guī)劃還是十分迷茫，不清楚未來自己該做什么。僅僅只有27.6%的大學(xué)生會規(guī)劃自身未來三到五年。

(四)增加就業(yè)能力和競爭力。合理有效地大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需要大學(xué)生首先可以充分認(rèn)知自身的情況，并且有機(jī)結(jié)合相關(guān)規(guī)劃理論，確定自身的價值觀念、個人能力、個性特點、興趣、氣質(zhì)、性格、缺陷等對發(fā)展職業(yè)和選擇職業(yè)具有很大影響的相關(guān)因素。所以，大學(xué)生首先分析自身的優(yōu)勢和不足，正確理解自身實際特點，合理選擇就業(yè)目標(biāo)和方向。現(xiàn)階段，大學(xué)生存在一種比較普遍的問題，就是缺乏學(xué)習(xí)的明確目標(biāo)。所以，需要不斷提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念和意識，促使大學(xué)生能夠更早建立和明確奮斗方向和目標(biāo)，了解和掌握目前社會就業(yè)形勢、社會急需職業(yè)、職業(yè)發(fā)展空間以及現(xiàn)實和個人發(fā)展目標(biāo)之間的差距，促使大學(xué)生可以不斷豐富和充實大學(xué)生生活，為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時，就需要結(jié)合未來進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃，在努力學(xué)好大學(xué)專業(yè)課的同時，要有計劃地完善自身知識結(jié)構(gòu)。[4]

四、早期進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃可以實現(xiàn)三方共贏

從就業(yè)與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃關(guān)系來說，大學(xué)生屬于人生的探索階段，如果能夠更早地啟蒙，對以后就業(yè)就更加有利。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，國家職業(yè)規(guī)劃教育逐漸朝著更早方向進(jìn)步。西方國家從幼兒園開始便進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并且貫穿整個人生階段，形成人生所有階段都實施職業(yè)生涯教育的理念。保證大學(xué)生在具備職業(yè)技能和知識的時候，也可以更加充分地了解自我，并且主動積極選擇自身人生道路。鑒于國內(nèi)受到傳統(tǒng)教育方式的影響，目前，國內(nèi)很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，對未來很迷茫。經(jīng)過不斷的研究可以發(fā)現(xiàn)，高校開始越來越重視職業(yè)規(guī)劃問題，大學(xué)生需要從剛?cè)雽W(xué)開始就明確自身職業(yè)規(guī)劃，已取得了一些顯著成效。例如，不少高等院校已經(jīng)建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會，在相關(guān)人員的監(jiān)督和指導(dǎo)下，由大學(xué)生建立的自我發(fā)展、自我管理的非盈利性的卻具備指導(dǎo)性、專業(yè)性、服務(wù)性、學(xué)術(shù)性的組織。協(xié)會是在學(xué)校的基礎(chǔ)上建立的，需要盡可能發(fā)揮學(xué)生的作用，利用多種活動方式來不斷滲透職業(yè)規(guī)劃理念，不斷擴(kuò)大學(xué)生發(fā)展和規(guī)劃自身職業(yè)生涯的視野，也可以為學(xué)校合理有效地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作提供保障和基礎(chǔ)。大學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)定位，對于企業(yè)發(fā)展具有一定的意義，但是，我國在開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面還是相對較晚的，與西方先進(jìn)國家存在一定的差距，不能直接照搬西方的實踐和理論，需要考慮自身的問題和不足，建立合理的本土化先進(jìn)理論，保證符合國家發(fā)展需求。[5]

總而言之，大學(xué)生就業(yè)不只是找工作那么簡單，需要具備科學(xué)、正確的職業(yè)選擇以及實施有責(zé)任的規(guī)劃，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有很重要的作用，分析促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的方式，為大學(xué)生以后發(fā)展職業(yè)提供一定的基礎(chǔ)和保障。

[1]朱曉飛,劉治國.合理定位自我實現(xiàn)成功就業(yè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,(1):11-12.

[2]夏延峰,嚴(yán)先鋒.高校職業(yè)規(guī)劃教育前置與畢業(yè)生出路的承接性探究[J].教育與職業(yè),2014,(30)：97-98.

[3]李申亮，等.金融危機(jī)下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)心理壓力問題的調(diào)研報告[J].科技信息:學(xué)術(shù)版,2010,(36):37-40.

[4]蔣嶸濤.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].湘潭大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2014,(3):139-142.

[5]張星杰,劉明越.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)實效性初探[J].前沿,2012,(21):147-150.

[責(zé)任編輯石曉博]

College Students’ Career Planning and Efective Employment

SONG Yuan

(Dept.ofIdoelogicalEducationTeachingandResearch,Xi’anInternationalUniversity,Xi’an710077,China)

With the rapid transition of college from elite education to mass education and great increase of students number, colleges are evidently confronted with students’difficult employment. An Analysis of college students’ career planning in terms of connotation, its close relationship with employment, and the effect of career planning on employment helps improve college students’ career planning education and employment rate.

college student; career planning; effectiveemployment

2015-11-24

陜西省教育廳課題項目：建構(gòu)大學(xué)生發(fā)展性職業(yè)生涯教育模式研究(14JK2107)。

宋媛(1978—)，女，回族，山西太谷人，西安外事學(xué)院思政部講師，法學(xué)碩士，主要從事思想政治教育研究。

G646

A

1008-777X(2016)03-0110-03