高校突發(fā)事件中大學生自我應對困境探析

楊　華

(西安科技大學 藝術學院，西安　710054)

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【教育教學研究】

高校突發(fā)事件中大學生自我應對困境探析

楊華

(西安科技大學 藝術學院，西安710054)

隨著改革開放的不斷深入，高等教育改革的逐步推進，高校所面臨的外部環(huán)境和內部環(huán)境都變得日益復雜，各類突發(fā)事件頻繁發(fā)生，給高校師生的生命和財產造成了損失，也影響了社會的安全穩(wěn)定。在分析高校突發(fā)事件誘因的基礎上，以大學生自身為研究對象，針對他們在面臨突發(fā)事件時不能正確應對的情況，剖析大學生自身存在的問題，以期為日后提升大學生自我應對能力打下基礎。

突發(fā)事件；大學生；自我應對；困境

近年來，隨著高等教育改革的逐步深化以及高等教育邁入大眾化階段，高校面臨的環(huán)境和形勢都發(fā)生了較大變化。高校的穩(wěn)定正受到各種各樣的挑戰(zhàn)，尤其是各類突發(fā)事件的發(fā)生頻率大大增加，危害程度也進一步加深，因而，加強高校突發(fā)事件的研究已經刻不容緩，除去建立高校應對體系、更新管理理念、理順工作機制外，作為高校主體的大學生，自身存在什么問題使之在應對突發(fā)事件時顯得無能為力，也是我們教育工作者應該研究的問題。

一、引言

突發(fā)事件通常被稱為危機事件或是緊急事件，高校突發(fā)事件主要是指在高校內部所發(fā)生的，由客觀自然的、主觀人為的或是其他因素所引發(fā)的不以人的意志力為轉移，并且對學校正常的教學工作與生活秩序帶來了某種不可逆轉的干擾、影響或是危害的事件。

就目前全國高校的情況來說，面對突發(fā)事件的發(fā)生，相當一部分的高校沒有相應的或是有效的預防和管理機制，高校大學生更是缺乏應有的應急處置能力。要想有效應對高校突發(fā)事件，首先要對高校突發(fā)事件的類型、基礎、誘因等進行研究，明確其發(fā)生機理、發(fā)展過程等基本要素，才能更好地應對及處置。

二、高校突發(fā)事件的誘發(fā)因素

高校突發(fā)事件無章可循，并且發(fā)展迅猛，使得高校師生極容易陷入被動與慌亂之中。并且“高校突發(fā)事件一旦發(fā)生，幾乎無一例外總會迅速成為社會關注的焦點和社會輿論的中心，導致高校突發(fā)事件的放大或輻射的連鎖反應”。[1]所以，必須有效地預防和處置高校突發(fā)事件，不得有任何的疏忽大意。突發(fā)事件的誘因根據(jù)不同的標準，可分為多種類型，但總體上無非以下幾種：

1.由自然災害所引發(fā)

近幾年來，由自然災害所引起的各種突發(fā)事件頻頻影響人們的生活，從東南亞海嘯、美國新奧爾良颶風，到2008年我國南方特大雪災、“5·12”汶川特大地震等各類突發(fā)的自然災害事件，嚴重威脅著人類的生命財產安全與社會的穩(wěn)定發(fā)展。水災、地震、海嘯等自然災害對人類的安全產生很大的威脅，顯然高校這個社會單元也是難以逃離自然災害威脅的。畢竟，高校的人口密度大，具有極高的社會依賴性，一旦高校所在區(qū)域內發(fā)生自然災害，高校師生的生命財產安全以及生活教學秩序等必然受到巨大的危害。自然災害的發(fā)生一般是不以人的意志為轉移也無法預料到的，所以這種引發(fā)高校突發(fā)事件是不可預知、防不勝防的突發(fā)事件，所帶來的災害也是難以估量，造成的后果甚至非常嚴重。

2.由公共衛(wèi)生所引發(fā)

公共衛(wèi)生所引發(fā)的突發(fā)事件主要指突然發(fā)生的，造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件。比如禽流感、SARS、H1N1等。因為高校是大學生的主要活動場所，大學生的生活環(huán)境和學習環(huán)境都比較集中，屬于人群高度聚集的地方，這就為傳染性疫病的傳播提供了滋生的環(huán)境。通常是因為一個學生的發(fā)病，而致使全校學生的健康問題都受到嚴重威脅，從而嚴重影響到高校正常的教學、生活秩序。

3.由于事故災難所引發(fā)

事故災難一般是指人們在生活、生產中意外發(fā)生的并造成一定的人員傷亡和經濟損失或其他不良影響的事件。比如火災、交通事故、公共設施設備故障事件等。這類事件發(fā)生后，必須迅速做出反應，及時處理問題，否則就會引發(fā)群體突發(fā)事件或其他衍生事件，帶來不必要的傷害和損失。比如2009年5月的杭州飆車案，由于處理不夠及時，信息發(fā)布不夠透明，加之受害者浙江大學畢業(yè)生的身份引發(fā)浙大學生的普遍關注，進而演變成為網(wǎng)絡輿論熱點，部分杭州市民和學生走上街頭為受害者舉行追思會，給社會帶來不安定因素。

4.由于社會因素所引發(fā)

由于社會因素所引發(fā)的突發(fā)事件主要包括政治型與治安型事件。大學生歷來是社會政治各種勢力滲透侵蝕的重點，高校校園早已成為各種思想文化較量的前沿。大學生熱愛國家，關心時政，富有強烈的政治熱情和社會責任感，但同時社會經驗不足，理性思考能力不強，很容易受到不良信息的誤導而產生過激行為，很容易引發(fā)不穩(wěn)定事件。[2]另外就是學生的非正常死亡事件，近年來大學生因為各種原因自殺或對他人傷害的案件數(shù)量呈上升趨勢，受到媒體、社會的高度關注，一旦學生發(fā)生意外傷亡事件，很容易引發(fā)死者親屬在校園內聚集或者其他過激行為，需要認真謹慎應對。

三、大學生自我應對突發(fā)事件困境

大學生作為高校的主體，正處于成長與發(fā)展階段，無論從年齡還是心理素質、行為能力等方面來說，都不夠成熟，人生觀、世界觀及其價值觀正處于逐漸形成的過程中，心理素質與理性思維能力也在不斷發(fā)展中。在這樣的情況下，大學生應對突發(fā)性事件的心理承受能力明顯薄弱。所以，面對突發(fā)事件的沖擊，部分學生由于缺乏社會經驗和危機意識，會變得被動、手足無措以至于造成不必要的危害后果。

首先，危機意識淡薄，導致大學生缺乏防災常識和自救自護知識。

預防高校突發(fā)事件最根本的出發(fā)點就是樹立危機意識，讓大學生知道防災常識，同時學會自救、自護或互救的知識。但是，現(xiàn)階段很多高校都缺乏這些危機意識的宣傳和教育，主要突出表現(xiàn)在兩個方面：一是對高校減災的科普宣傳教育沒有普及，導致很多大學生都不懂得最基本的避災、自救與互救的常識。二是多數(shù)高校缺乏完善成熟的應急預案，管理模式上處于平安狀態(tài)，很少啟動預案演練操作。[3]在西方國家，無論是大學還是中小學，都非常重視學生應對突發(fā)事件能力的培養(yǎng)，學生的必修課都有如何應對地震、洪災等自然災害以及火災、恐怖襲擊等突發(fā)事件的模擬演練等實際操作課程。而國內幾乎沒有高校對學生進行突發(fā)事件的培訓與演練，在危機意識方面的宣傳與教育極其薄弱，這直接導致了很多學生面對突發(fā)事件手足無措，不知道該做什么不該做什么，甚至引發(fā)更嚴重的慘劇。比如在上海商學院的宿舍火災中，由于學生缺乏必要的自救知識，顯得驚慌失措而不能有效應對，導致選擇了跳樓逃生的極端方式而釀成慘劇。

其次，理想信念的缺失，導致大學生缺乏社會責任感等不良現(xiàn)象。

由于一個時期國內教育體制的問題，使得學校與家長受應試教育的影響較大，過多關注學生的智力教育，對其他方面的教育，比如學生的身心素質、健全人格的培養(yǎng)不夠重視。因而，在進入大學之后，面對社會中的各種不良現(xiàn)象和多元思潮的影響，大學生的思想狀況變化必然萬分復雜。隨著緊張的生活節(jié)奏、繁重的學習任務以及激烈的各種競爭，部分大學生往往會心理失衡而形成心理疾患，甚至會表現(xiàn)出對理想信念不同程度的缺失，例如：沒有集體主義意識，欠缺社會責任感甚至發(fā)展為對愛國主義思想的欠缺和淡薄，盲目地崇尚個人主義、拜金主義等不良的思想和行為。尤其是很多高校在信念教育和心理健康教學方面仍有所欠缺，未能有效地與防范突發(fā)事件這一主題建立起緊密聯(lián)系，缺乏完整的針對防范高校突發(fā)事件的大學生心理健康教育體系，從而導致高校人為因素類的突發(fā)事件頻頻發(fā)生。[4]

再次，心理承受能力較差，導致學生無法正確面對壓力和挫折。

隨著時代的發(fā)展，獨生子已經成為高校大學生的主體，加之高校擴招帶來的學生規(guī)模急劇擴大，使得在校大學生個體素質的差異逐漸增大。面對學業(yè)的壓力，戀愛的困惑，家庭經濟的差距，人際交往的復雜以及就業(yè)形勢的嚴峻等，很多學生由于沒能及時調節(jié)自身焦慮、抑郁、悲觀等消極情緒，就會感到所面臨的學業(yè)壓力、經濟壓力、就業(yè)壓力和情感壓力也越來越大，最終不堪重負，出現(xiàn)情緒或行為失控，由此引發(fā)的問題明顯增多。根據(jù)有關資料，“當前大學生認為自己最大壓力依次為：就業(yè)壓力49.35%、學業(yè)壓力33.99%、經濟壓力12.3%、情感壓力6.76%。最令人苦惱的是沒有理想的職業(yè)供選擇，這部分人數(shù)占到了總數(shù)的43.18%。”[5]

第四，自我意識過于強烈，導致大學生不能較好地處理人際關系。

當前在校大學生基本都是獨生子，從小就是幾個家庭的關注重心，在父母和長輩的精心呵護下長大，家里的“人、財、物”都是圍繞其進行配置，導致很多人以自我為中心的意識強烈，在面對各種問題時，首先想到的是自己，把自己的需求放在第一位，沒有協(xié)作意識和集體意識。一旦進入大學開始集體生活，就會產生諸多的不適應，往往因為一些瑣事與同學、老師產生對立情緒，無法正確地處理好人際關系。同時，部分家長認為孩子送入大學后，自己的任務已經完成，忽視了與孩子及學校的溝通，淡化了與子女的繼續(xù)交流,[6]導致學生在面對困惑時沒有合適的傾訴渠道和獲得幫助的途徑。久而久之，即產生偏激、自卑、孤僻、自傲等各類身心問題，也埋下了不安全事件的發(fā)生隱患。

四、結束語

突發(fā)事件防不勝防，并且危害性巨大，高校突發(fā)事件在給學生和家長帶來傷害的同時，更是給學校和社會帶來諸多不安定因素，國家和政府已經越來越重視對高校突發(fā)事件的預防和管控。作為高校工作者，必須對其發(fā)生機理進一步深入研究，對大學生自我應對突發(fā)事件中存在的問題進行分析，對其應急能力進行培養(yǎng)，才能更好地維護校園和社會的安全穩(wěn)定。

[1]李余華,李黎青,丁陽喜.高校突發(fā)事件應急處置機制研究[M].成都：西南交通大學出版社,2007:12.

[2]李玉娟,李育全.高校學生突發(fā)事件的類型及預警機制研究[J].云南農業(yè)大學學報：社會科學版,2013,(6):84-88.

[3]王春波,胡繼成,李琦.高校突發(fā)事件應急管理研究[J].吉林工程技術師范學院學報,2015,(7):28-29.

[4]劉艷華.大學生思想政治教育防范高校突發(fā)事件的對策探析[J].南京工程學院學報：社會科學版,2015,(1):61-64.

[5]陳光.高校突發(fā)事件應對策略論[M].北京：光明日報出版社,2010:6.

[6]張麗.如何加強高校應對突發(fā)事件的能力[J].北京城市學院學報,2007，(1):26-29.

[責任編輯石曉博]

An Analysis of College Students’ Predicament in Handling Emergency

YANG Hua

(SchoolofArts,Xi’anUniversityofScienceandTechnology,Xi’an710054,China)

With the advance of educational reforms at college and development of higher education, both the external and internal environment of college becomes increasingly complex. The occurance of emergencies in various categories causes damage to life and property of college students. A study of the emergency inducements and college students’ predicaments may help improve college students’ ability to handle emergency on their own.

emergency; college student; handle; predicament

2016-01-14

陜西高等教育教學改革研究重點項目：基于行為科學的陜西省大學生突發(fā)事件應急能力與應急教育研究(11BZ29)；西安科技大學培育基金項目：基于新的就業(yè)形勢大學生可持續(xù)發(fā)展理念的研究(200705)。

楊華(1976—)，男，山東定陶人，西安科技大學藝術學院講師，西安科技大學安全科學與工程學院博士研究生，主要從事大學生思想政治教育及高校應急管理研究。

C939

A

1008-777X(2016)03-0126-03