西藏幼兒游戲活動中師生互動現(xiàn)狀分析

格桑曲珍

（西藏自治區(qū)昌都市左貢縣中心幼兒園）

西藏幼兒游戲活動中師生互動現(xiàn)狀分析

格桑曲珍

（西藏自治區(qū)昌都市左貢縣中心幼兒園）

一直以來，幼兒學(xué)習(xí)都主要是通過游戲來獲取。所以，幼兒園的游戲占據(jù)了主要課程，而師生互動作為幼兒游戲活動的核心人際互動，對于幼兒的發(fā)展有著積極的推動作用。開展師生互動，就是為了將幼兒作為一個有決策、有思想的主體，讓幼兒與教師處于同等的地位上。

西藏；幼兒游戲；師生互動

幼兒游戲活動中，開展師生互動，就是讓教師與幼兒之間發(fā)生一切行為的互動作用。在這個過程中，教師與幼兒都是游戲教學(xué)的主體，他們之間是相互影響的，并且這種影響還會持續(xù)，其互動形式并不局限于表現(xiàn)的互動形式，更多的是進(jìn)行心理層次和深入情感方面的互動。可以說，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，屬于教學(xué)游戲深入化開展的基礎(chǔ)，對于其開展研究擁有重要的現(xiàn)實意義。

一、師生協(xié)商創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

開展幼兒游戲活動，創(chuàng)設(shè)情境，就應(yīng)該讓教師與幼兒協(xié)商，一起來完成作品。如，幼兒在設(shè)計作品的時候，教師不得隨意限制幼兒的思維，只需要在幼兒的設(shè)計之后進(jìn)行作品的修改與完善即可。當(dāng)然，在展示作品的過程中，應(yīng)該認(rèn)真對待，讓幼兒獲取滿足感。在裝飾作品的過程中，教師應(yīng)該思考藝術(shù)性方面的內(nèi)容，這樣不但是對幼兒的尊重，同時還可以滿足游戲教學(xué)氛圍美化的功效。

游戲活動開展的中心是游戲，而游戲又離不開玩具與材料的支撐。所以，在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)環(huán)境的時候，就應(yīng)該將游戲區(qū)域和游戲材料全部向幼兒敞開，這樣才能夠?qū)①Y源的教學(xué)作用完全發(fā)揮出來。教師應(yīng)該保證幼兒可以隨時領(lǐng)取自己想要的游戲材料，同時可以自由地使用，并且也不需要限定在特殊的區(qū)域之內(nèi)。除開物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)之外，教師還應(yīng)該注重心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然，材料的選擇應(yīng)該符合西藏的特點，這樣才可以讓幼兒對自己生活的地方有一個初步的認(rèn)識。另外，教師要懂得鼓勵幼兒與教師以及其他小伙伴相互交流，從而營造一個愉悅的氛圍。相關(guān)研究表明，親子活動中，幼兒對游戲的參與度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平常。之所以會這樣，主要是因為親子游戲能夠讓幼兒獲取安全感，同時，安全感也可以幫助幼兒激發(fā)起創(chuàng)造力和想象力。因此，在幼兒園的游戲活動中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動交流，讓師生、生生之間形成一種較強(qiáng)的親近感，以便在實際的教學(xué)中提高游戲教學(xué)效果?？偠灾?，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的時候，教師應(yīng)該懂得尊重幼兒主體，能夠相互協(xié)商，這樣才能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

二、制訂科學(xué)合理的游戲計劃

因為西藏地區(qū)的特殊性，所以，在幼兒園中，大部分教師對于教學(xué)組織看得較重，但是一旦游戲進(jìn)入到流程化或者是常規(guī)化的狀態(tài)，對于幼兒的創(chuàng)造性思維就會帶來巨大的限制。在開展游戲教學(xué)活動中，教師將區(qū)域活動理解成為正式的課堂，教學(xué)也完全參照流程進(jìn)行，這樣能夠留給學(xué)生的時間就非常少。所以，作為幼兒教師，應(yīng)該明白，組織游戲教學(xué)互動，就應(yīng)該在高效開展活動的同時，確?；顒幽軌蝽樌M(jìn)行下去。想要將這一局面改善，就應(yīng)該在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，結(jié)合西藏地區(qū)的實際情況以及幼兒的個人成長經(jīng)歷，制訂相對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，并且將每一個計劃都細(xì)化到日、周、月的范圍中。當(dāng)然，游戲的制訂，還需要規(guī)定游戲的時間不能過長，讓幼兒玩過頭；也不能過短，讓幼兒不明白其意義。只有這樣的設(shè)置，才能滿足游戲活動要求，同時，制度方面也能夠得到保障。

三、了解幼兒特點，積極更新教育觀念

在西藏地區(qū)，不同的家庭，孩子的性格也會有很大的差異，教師應(yīng)該充分了解每一個孩子的特點，做到一視同仁，不放棄每一個幼兒，包容在游戲環(huán)節(jié)中幼兒出現(xiàn)的優(yōu)缺點，我們不能夠使用成人的規(guī)則來要求幼兒，因為每一個幼兒的發(fā)展水平都是有所差異的，一旦利用同一個標(biāo)準(zhǔn)來對犯錯的幼兒進(jìn)行批評、指責(zé)，很容易讓幼兒產(chǎn)生自卑心理，久而久之，就容易出現(xiàn)脫離班集體的現(xiàn)象。教師的一句鼓勵，就好比開啟春天的大門。所以，教師要了解幼兒，給予更多的關(guān)愛，這樣才能夠讓幼兒獲取一分收獲，養(yǎng)成一種優(yōu)秀的品質(zhì)。所以，作為教師，應(yīng)該懂得更新自己的教育觀念，讓每一個幼兒都能夠健康成長。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會注重結(jié)果，注重知識的講解，忽視過程，這樣的教學(xué)方法缺乏應(yīng)有的師生互動，必定會被全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念所替代。但是，師生互動教學(xué)模式的出現(xiàn)，教師與幼兒之間完全的平等，能夠相互融洽地相處，形成朋友的師生關(guān)系，注重親身的體驗，就能夠幫助幼兒擁有行動能力，激勵幼兒探索精神，并按照幼兒不同的特點，采取針對性措施，就能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的條件，促進(jìn)幼兒更好、更快地發(fā)展下去。

［1］龔小河.教師在幼兒游戲活動中應(yīng)扮演的角色初探［J］.學(xué)周刊，2012（21）：190-191.

［2］王建英，吳文麗.如何開展有效幼兒游戲活動［J］.華夏教師，2014（8）：65.

·編輯 王亞青