特別的約定

王 燕，唐永菊，李 洋

（1.克拉瑪依市南湖小學(xué)；2.克拉瑪依市第二小學(xué)）

特別的約定

王 燕1，唐永菊2，李 洋2

（1.克拉瑪依市南湖小學(xué)；2.克拉瑪依市第二小學(xué)）

“教育智慧”就是教師在教育活動(dòng)中的一種系統(tǒng)的、整合性的智慧。具體說(shuō),就是教師要具有與時(shí)代相通的教育理念,能以新的學(xué)生觀和教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)實(shí)施心理教育，善于和學(xué)生心靈對(duì)話(huà)。教師和學(xué)生一個(gè)小小的約定，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的自我約束意識(shí)，這樣學(xué)生不再是被動(dòng)地接受老師的教育，而是積極地想辦法改正缺點(diǎn)，由他律逐漸改為自律，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能積極地、創(chuàng)造性地投入學(xué)校生活。

平等；自律；創(chuàng)新

經(jīng)常聽(tīng)到有老師在抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生太難管理了！”“現(xiàn)在的學(xué)生怎么一點(diǎn)規(guī)矩都沒(méi)有?！薄艾F(xiàn)在怎么什么方法都不靈了呢”……沒(méi)錯(cuò)，我也有同感！特別是那件事之后……

那天，下課鈴響起的時(shí)候，我心中暗道：“終于下課了，”于是喊了一聲“小愷，到辦公室來(lái)”，便氣沖沖地走出了教室。這個(gè)小愷，腦袋瓜是有點(diǎn)小聰明，尤其是邏輯思維能力特別強(qiáng)，很有靈性，可就是字跡不規(guī)范、不整潔、紀(jì)律也不好。你看，剛才在課堂上，一會(huì)兒畫(huà)畫(huà)，一會(huì)兒玩文具，還不住地跟同學(xué)說(shuō)話(huà)聊天，攪得四鄰不安。為了課堂紀(jì)律問(wèn)題，我不知找他談了多少次話(huà)，可每次不管是委婉地批評(píng)，還是嚴(yán)厲地指責(zé)，結(jié)果都一樣，當(dāng)時(shí)答應(yīng)得好好的，一回到課堂上，他仍然我行我素，毫無(wú)改觀，真是讓人頭疼！

剛到辦公桌前，我還未坐定，小愷就怯生生地站在了我面前，我越想越氣，明知道不該違反紀(jì)律，為什么還要這樣？我努力使自己平靜下來(lái)，思考著如何開(kāi)始這次談話(huà)，無(wú)意中聽(tīng)到兩位同事在談?wù)撌裁促?gòu)房合同的事，我忽然心生一計(jì)。接著說(shuō)道：“小愷，你很聰明，可就是課堂上管不住自己，紀(jì)律不太好，這不僅影響自己聽(tīng)課，還影響了周?chē)耐瑢W(xué)，不少同學(xué)都對(duì)你有意見(jiàn)呢！老師想幫你改掉這個(gè)壞習(xí)慣，你愿意我?guī)椭銌?？?/p>

小愷先是一愣，確定老師沒(méi)有批評(píng)他的意思之后，神色緩和了許多，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我接著說(shuō)：“你想想，課堂上自己應(yīng)該怎么做？我們先商量商量，然后做個(gè)約定怎么樣？不過(guò)，一旦約定寫(xiě)在紙上了，就要嚴(yán)格遵守，說(shuō)到做到，你能不能做到？”

小愷想了想，就堅(jiān)定地對(duì)我說(shuō)：“我能做到！”

于是，我們就認(rèn)真地討論起來(lái)，十分鐘后，我擬定了這樣一份約定：為了幫助小愷同學(xué)養(yǎng)成遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣，經(jīng)過(guò)商量，做出如下約定。學(xué)生要做到：一是上課要自覺(jué)遵守紀(jì)律，如果管不住自己，老師提醒后馬上改正；二是上課要用心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言；三是作業(yè)要按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整，爭(zhēng)取寫(xiě)字有進(jìn)步。老師要做到：一是要提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課；二是每節(jié)課提供至少一次發(fā)言的機(jī)會(huì)；三是要耐心指導(dǎo)學(xué)生。約定一式兩份，我鄭重其事地簽上了自己的名字，小愷也端端正正地寫(xiě)上了自己的姓名。

約定擬好了，我心里還是有些不安，這招能有效嗎？我等待著，終于又到上課的時(shí)候了，開(kāi)始的十分鐘，小愷表現(xiàn)得非常好，但當(dāng)課上到一半時(shí)，他又坐不住了，火燒屁股似的，把凳子弄得嘎吱嘎吱地響，還霸道地拿過(guò)同桌的文具盒亂翻。我慢慢地踱到他身邊，輕輕地咳嗽一聲，他抬頭看的那一剎那，我意味深長(zhǎng)地看了他一眼。嘿！這約定還真管用，他見(jiàn)狀放回了文具盒，認(rèn)真看起書(shū)來(lái)。于是我又不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)他回答問(wèn)題，并借機(jī)表?yè)P(yáng)他愛(ài)動(dòng)腦筋，全班學(xué)生都自發(fā)地為他鼓起掌來(lái)。看到小愷興奮的樣子，我心里有了底。一晃十幾天過(guò)去了，小愷在課堂上的表現(xiàn)逐漸好了起來(lái)，雖然有時(shí)候還是偷偷摸摸地做小動(dòng)作，擺弄小玩意兒，但相對(duì)以前，畢竟有了很大的進(jìn)步。更令我沒(méi)想到的是，小愷的名字再也沒(méi)有出現(xiàn)在班級(jí)的“黑名單”上，其他任課老師也常表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。一開(kāi)始，我擔(dān)心這只是暫時(shí)狀況，不會(huì)長(zhǎng)久，但還是常常鼓勵(lì)他，沒(méi)想到，從此，他像變了一個(gè)人似的，期末考試一下子名列前茅。這份約定，就成了我和小愷之間心照不宣的秘密。

這份特別的約定，也讓我思考了很多很多，我越來(lái)越清醒地意識(shí)到：過(guò)去我與小愷多次談話(huà)，包括與其他同學(xué)的談話(huà)，都是一個(gè)個(gè)“不平等條約”。老師始終高高在上，總是一味地批評(píng)學(xué)生這里做得不對(duì)，那里做得不好，盡管許多時(shí)候，老師也是輕聲細(xì)語(yǔ)、和顏悅色，但談話(huà)的本質(zhì)并沒(méi)有因老師態(tài)度的溫和而改變。這份約定，讓學(xué)生感受到了什么是平等，喚醒了他內(nèi)心深處的自我約束意識(shí)，這樣學(xué)生不再是被動(dòng)地接受老師的教育，而是積極地想辦法改正缺點(diǎn)，由他律逐漸改為自律，效果自然明顯。一紙約定的背后，包含了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和尊重，怎么能不有效呢？

我想作為教師應(yīng)該多一些水的柔性和韌性，多一些水的寬容和靈性，適時(shí)依據(jù)自己面對(duì)的不斷變遷的育人環(huán)境，不斷變化的學(xué)生特征，不斷變更的學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素，以此來(lái)改變自己的育人方法，也讓這樣的為師之道帶領(lǐng)我們走向那芬芳的桃李園。

［1］亞米契斯.愛(ài)的教育［M］.中國(guó)教育出版社，2011.

［2］肖川.教育的智慧與真情［M］.岳麓書(shū)社，2005-03.

·編輯 李琴芳