新課程理念下體育教學改革的策略研究

尤艷清（遼陽市太子河區(qū)教師進修學校）

新課程理念下體育教學改革的策略研究

尤艷清
（遼陽市太子河區(qū)教師進修學校）

在新的歷史形勢下，體育教學改革面臨著健康教育思想有待深化；教學環(huán)境民主化程度不高；體育教學資源開發(fā)不足；課程評價體系單一等問題。對此，運用文獻資料法和邏輯法，有針對性地對新課程理念下體育教學改革問題進行研究，提出相應的策略，旨在為相關教育工作者提供一定的參考與借鑒。

新課程；體育教學改革；策略

當前，體育課程改革是新一輪課程改革的重要組成部分，改革能否順利有效實施，關鍵在于體育教師隊伍能否適應課程改革的要求。因此，體育教師應對體育課程改革挑戰(zhàn)之對策的研究成為當務之急。

一、新課程理念下體育教學改革存在的問題

（一）健康教育思想有待深化

經過幾十年努力，我國體育教學改革已取得了顯著的成績，但仍然存在一定的問題，特別是健康的體育教育思想在實際教學中仍然不夠深入，部分體育教師也未完全突破原有教育體制的束縛，仍然把體質增強或運動技能作為課堂教學的核心，而忽視了學生的全面健康發(fā)展。

（二）教學環(huán)境民主化程度不高

雖然國家近幾年一直倡導民主和寬松的教學方式，但從實際收效卻不是十分理想，究其原因，根本上還是因為部分體育教師仍然沒有對學生的主體地位予以重視。在部分地區(qū)，甚至出現了變相體罰的嚴重問題。

（三）體育教學資源開發(fā)不足

豐富的課程資源是實現有效課堂的重要前提，然而當前體育教學資源開發(fā)的一大特點是單兵作戰(zhàn)，按照事先規(guī)定的教學內容進行程序化教學，并且據此設立相應的教學資源。從現實來看，這一模式不僅有悖于新課程的教學理念，更在一定程度上扼殺了學生學習的積極性與創(chuàng)造力。

（四）課程評價體系單一

當前，仍有相當一部分教師把學生的運動成績作為體育課程評價的核心，甚至為唯一的標準。對于學生的實際成長與發(fā)展?jié)撃苋狈ο鄳木唧w指標。此外，針對個別體育“困難生”，這種單一的評價體系也在很大程度上有損其信心與個人尊嚴。

二、新課程理念下體育教學改革的策略

（一）進一步突出健康教育思想

隨著國家素質教育建設工程的推進，在基礎教育階段，體育教學應當結合新時期的發(fā)展要求，進一步突出健康的教育思想，打破傳統(tǒng)課程體系的束縛，不能從單純的體質增強目標出發(fā)，僅僅重視學生的體育運動技能，還要深入結合學生自身發(fā)展實際，完善以健康為重點的教育體系，并相應的修正相關課程內容和考核方式，以提升學生的整體健康水平，促進其全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)造民主與寬松的教學環(huán)境

構建主義認為，學生是課堂教學的主體。按照這一思想，在體育教學改革中，應當進一步突出學生的主體地位，尊重學生的人格與創(chuàng)造力。對此，基礎教育工作者應當嘗試放寬教學內容與框架，營造民主、寬松的課堂氛圍，杜絕一切以“體育訓練”為名的變相體罰現象。同時，體育教師要積極引導學生對相關問題進行思考，允許學生對問題的質疑與探究，從而激發(fā)學生學習體育知識與技能的積極性。

（三）綜合開發(fā)體育教學資源

體育作為一項具有較強實踐性與操作性的科學，必須依靠強大的課程資源作為依托。針對當前基礎教育階段體育課程資源短缺與不平衡的問題。教育工作者應當在完成課程標準要求的基礎上，結合學生身體發(fā)展實際，有計劃、分步驟地擴寬體育教學內容的外延。同時，學校的管理層也應當對課程資源開發(fā)工作給予足夠的重視與支持。在必要時，也可以加強與外校的聯(lián)系與合作，實現資源共享，引導學生走出傳統(tǒng)的教學框架，在社會的大環(huán)境下進行進一步的學習與探索。

（四）建立多維度的課程評價體系

在新的歷史條件下，要進一步貫徹新課程的教學理念，最重要的就是建立與之相配套且切實可行的多維度課程評價體系。具體來說，體育教育工作者應當提倡綜合化考核評價的基礎上，將學生成果評價的重心放在其個體的實際成長與發(fā)展?jié)撃苌希凑找匀藶楸镜睦砟?，不僅要考查學生的運動成績，還要著眼于學生的這個運動與發(fā)展的過程，特別要給予體育困難生一定的人文關懷，使其樹立信心和尊嚴。此外，要堅持定量評價和定性評價相結合，處理好教師教學與學生發(fā)展的關系。

三、結論與展望

當前，體育教學改革應進一步突出健康教育思想，創(chuàng)造民主與寬松的教學環(huán)境，綜合開發(fā)體育教學資源與建立多維度的課程評價體系等方面入手。同時值得注意的是，隨著社會的進步，教育的發(fā)展，現代體育教師所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可預測性與復雜性，而且越來越難以找到一套行之有效的應變策略。對此，教育工作者在未來要進一步按照新課程理念的要求，結合學生自身發(fā)展實際，探索出一條體育教學改革的新路徑。

［1］霍軍.創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究［D］.北京體育大學，2012.

［2］吳杜娟.新課程背景下高中體育教師課堂教學行為研究［D］.湖南師范大學，2014.

［3］吳曉紅，霍軍.新課程理念下體育教學方式轉變之策略［J］.湖北體育科技，2006（4）：495-497.

·編輯魯翠紅