初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究分析

康輝（湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)初級中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究分析

康輝
（湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)初級中學(xué)）

初中教育階段中,數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)是教師實(shí)施教學(xué)活動的主要途徑。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)過程中，需要充分體現(xiàn)新課程改革中提倡的教學(xué)觀念和方法。為此，簡單地分析了初中教育階段中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性定義后，進(jìn)一步提出提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

初中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)有效性

如何能夠切實(shí)有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師熱切關(guān)注的問題。為此，筆者在文中以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析探討。

一、課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)的有效性，主要表現(xiàn)在：初中生可以在學(xué)習(xí)過程中，由原來的不理解到全部掌握、從無法實(shí)踐到輕松自由的解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題等。在學(xué)習(xí)情緒上，由原來的不感興趣到具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、由不喜歡到非常熱愛，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.教師需要為班級中的學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)情境

新課程教學(xué)改革中一再指出：初中階段的數(shù)學(xué)教師需要在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)過程中，充分結(jié)合數(shù)學(xué)課程自身的教學(xué)特點(diǎn)，不斷尋找課堂教學(xué)的突破口，同時(shí)還需要充分結(jié)合班級中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。為此，數(shù)學(xué)教師必須要在課堂教學(xué)過程中科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以充分借助數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景。初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是需要不斷提出自己的疑問，并及時(shí)的解決疑問。數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)則是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將班級中一些學(xué)生不了解的數(shù)學(xué)公式、法則、計(jì)算規(guī)律、論證事實(shí)等內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，并結(jié)合多元化的教學(xué)方法進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和吸引性的學(xué)習(xí)情境，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科自身獨(dú)特的魅力。這樣一來，就比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和熱情，進(jìn)一步促使班級中的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行大量的深入研究。例如，教師在教學(xué)“三角形全等的判定”這一課時(shí)，“請同學(xué)們觀察老師手上的兩張照片。分別是1寸和2寸的照片，用你們學(xué)過的知識來回答觀察到什么？兩張照片是相似圖形，其相似比是1∶2。請同學(xué)們再觀察老師手上的兩張照片，都是兩寸的照片。同時(shí)也用數(shù)學(xué)的知識說說觀察到什么？兩個(gè)圖形的形狀、大小也一樣，即相似比1∶1的相似圖形。發(fā)揮你們的想象，兩個(gè)大小和形狀完全相同的圖形疊合在一起，是否完全重合？學(xué)生也許會一下子不知道該如何下手，在這種情況下，教師需要親自為學(xué)生進(jìn)行示范。當(dāng)數(shù)學(xué)教師一步一步進(jìn)行裁剪并將其充分重合在一起后，學(xué)生就會漸漸明白，判斷兩個(gè)圖形的大小和形狀是否完全相同，可以把兩個(gè)圖形疊合在一起，看是否完全重合。同也會深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)有效性內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程中，必須要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)生活，盡量從學(xué)生的日常生活中尋找教學(xué)素材。為此，數(shù)學(xué)教師需要充分留意學(xué)生的實(shí)際生活，并大量積累教學(xué)素材，以此來不斷推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。

2.教師需要在教學(xué)過程中，選用探究式學(xué)習(xí)方法

由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有比較抽象的、高度概括的特點(diǎn)。為此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)換。將數(shù)學(xué)書本中靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為動態(tài)的知識。只有讓班級中的學(xué)生全部徹底了解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。而在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)法是十分必要的。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)“整式的乘除與因式分解”中，電子計(jì)算機(jī)每秒可進(jìn)行1012次運(yùn)算，它工作103秒可進(jìn)行多少次運(yùn)算？可進(jìn)行1014×103次運(yùn)算，如何計(jì)算1012×103呢？根據(jù)乘方的意義可知

容易知道1012×103是同底數(shù)的冪相乘。上面的計(jì)算有沒有規(guī)律呢？

根據(jù)乘方的意義填空：

（1）25×22=2（）；

（2）a3·a2=a（）；

（3）5m·5n=5（）（m、n都是正整數(shù)）。

你發(fā)現(xiàn)了什么？這三個(gè)式子都是同底數(shù)的冪相乘；相乘結(jié)果的底數(shù)與原來底數(shù)相同，指數(shù)是原來兩個(gè)冪的指數(shù)的和。一般的，對于任意底數(shù)a與任意正整數(shù)m、n，am·an的冪是多少呢？數(shù)學(xué)教師可以通過這樣循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步的研究分析問題，在不斷探索研究中增長學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷提高課堂教學(xué)的有效性,課堂教學(xué)的有效性直接決定于課堂教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師需要不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新提高課堂教學(xué)有效性的途徑，提高班級中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。

［1］岑志慶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究［J］.考試周刊，2014（49）：28-29.

［2］倪建恩.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析［J］.科教文匯：下旬刊，2015（2）：136.

·編輯魯翠紅