“蘇教版”高中語文必修教材文言文練習研究

◎葛華敏　許　霞

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“蘇教版”高中語文必修教材文言文練習研究

◎葛華敏許霞

隨著新課標的實施，語文教材出現(xiàn)了百花齊放的態(tài)勢。本文主要研究了“蘇教版”高中語文必修教材的文言文練習編制情況。文言文的學習難度較大，是語文教材重要的一部分，能夠幫助學生積累語文知識，提高語文學習能力，因此，其練習設計與語文教學效果息息相關?！疤K教版”高中語文必修教材的文言文練習與教育部的《新課程標準》相符和，其較為注重在教學與學習中的指導作用，并且能夠培養(yǎng)學生的思維能力與綜合能力，能夠?qū)鹘y(tǒng)的知識陳述轉(zhuǎn)變?yōu)椴呗灾笇?，但其仍然存在某些不足?/p>

一、“蘇教版”高中語文必修教材文言文練習中存在的不足

（一）強調(diào)人文性弱化工具

文言文的練習設計需要注重工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此在練習設計上需要加強學生的誦讀力度，使其進行知識積累，注重引導學生加強對作品語言的品味，使其在理解的基礎上能夠提出具體的問題，進而實現(xiàn)文言文人文性與工具性的統(tǒng)一。但“蘇教版”文言文練習設計中雖然有語言內(nèi)容的品味題目，但數(shù)量太少。比如，在?廉頗藺相如傳?中有如下題目：

今兩虎共斗，其勢不懼生。

有人理解句中“今”的意思為“現(xiàn)今”的意思，有人理解為“如果、假設”的意思，你認為怎樣理解較為恰當？

《廉頗藺相如傳》這一課類似于這種練習的有很多，但其他課文中卻很少或者甚至沒有，這樣其他課文就缺少品味語言文字的練習了，這是筆者認為其練習設計中語言文字品味編纂中的不足。

（二）缺乏助練情境

助練情境能夠幫助學生進行自主練習，拓寬學生視野，促進學生練習的完成?！疤K教版”中部分練習編纂得很成功，比如讓學生根據(jù)《鴻門宴》課文內(nèi)容編寫劇本，但有具體的練習題目卻沒有給學生提供相應的練習情境，這樣使得題目的難度過大，與高中學生的能力不符。

（三）練習形式太過單調(diào)

《新課標》明確指出教材的體例應該多樣化，但“蘇教版”的練習題目多是思考、理解和表達類題目，缺少客觀性，而題目的主要表現(xiàn)方式都是文字，缺乏圖畫、表格等形式，而字體形式多為簡單、統(tǒng)一的字體和顏色，缺乏活潑生動的符號。且“蘇教版”的練習題都在課后。不像人教版的教材將問題放在課文左邊或者右邊，為學生的自主學習創(chuàng)設了有利條件。

二、優(yōu)化“蘇教版”高中語文必修教材文言文練習的幾點建議

（一）強化文言文練習的內(nèi)容

好的教材是教師通過教材能夠明白教學內(nèi)容和可用資料，學生能夠指導自己的學習內(nèi)容和學習步驟，所以文言文練習也要達到這兩個標準。在進行練習設計時應該充分體現(xiàn)出課標的要求，將練習程度和學生需掌握的內(nèi)容進行充分說明。練習題應該做到表述簡單明了，要求與目的一目了然，必須突出教學的重點與難點，注重學生對知識的陳述性、程序性和策略性培養(yǎng)，培養(yǎng)學生文言文學習的能力，能夠做到對問題和知識舉一反三，進而提高學生的自學能力。

（二）增加助練情境

助練情境是指設計一些能夠幫助學生完成練習，幫助學生進行思考的具體情境。蘇教版對重點文言課文都會要求學生背誦，但卻缺少相應輔助教學情境的設定。比如，在要求學生背誦《赤壁賦》一文時，可以設定以下要求：在背誦時讀出節(jié)奏，注意語氣，注意不同虛詞在表達時的不同作用，充分表現(xiàn)出詞語和句式的感情色彩，讀懂課文的文脈、意蘊等。這樣學生在背誦時就可以根據(jù)以上要求對課文進行深刻體會，幫助學生理解課文的中心思想、作者的真實情感。

（三）練習形式需要多樣化

雖然蘇教版教材的外觀以及整體風格與傳統(tǒng)教材相比有了較多改變，但其文言文練習形式上還有所缺失。首先要增加練習的形式，確保在預習、當堂學習、課后練習階段都有所涉及，同時還需要設計能夠增加學生自主學習能力的練習。比如在學習《項脊軒志》時，有如下練習題：作者寫道：“予居于此，多可喜，亦多可悲”，試分析作者或喜或悲的原因，他是怎樣表達這些感情的。這個題目較為簡單，答案都在課文中，因此將這個題目放在預習中，就能夠幫助學生理清文章的整體脈絡和人物感情，幫助學生理解課文。在練習形式的增加上多借鑒國外教材或者國內(nèi)其他優(yōu)秀教材，比如利用不同的表示區(qū)分練習難度，用一群孩子在一起學習的圖案表示合作型練習題等。

（四）增加內(nèi)容趣味性

蘇教版較為注重誦讀，但語言表達缺乏趣味性，因此在設計時應該從學生的角度出發(fā)，多考慮學生的興趣愛好，將背誦活動展現(xiàn)為有趣的活動。比如讓學生通過具體的古詩描述，將自己所理解的內(nèi)容以繪畫的形式表現(xiàn)出來，這個過程就會增加學生對詩句的理解能力，進而讓學生在理解的基礎上進行趣味背誦。

教師在使用“蘇教版”高中語文必修教材文言文練習對學生進行教學時，應該對教材的文言文練習以及學生的實際學習情況進行充分了解，若教材的練習題無法滿足學生練習要求，教師可應用現(xiàn)代多媒體技術、網(wǎng)絡資源對練習題進行補充，確保學生充分掌握課文知識。

三、“蘇教版”高中語文必修教材文言文練習的實際應用意義

通過筆者的調(diào)查研究得出蘇教版高中語文必修教材文言文練習具有以下實際應用意義：其練習題型較為開放，并且與學生的實際生活聯(lián)系緊密，能夠幫學生養(yǎng)成自主探究、團隊協(xié)作的學習習慣；蘇教版的練習題型對提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)有著極大的幫助；其比較注重對教師教學方式、學生學習方式的引導，并且能夠?qū)㈥愂鲂灾R轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R和策略性知識。綜上所述，蘇教版高中語文必修教材文言文練習對教師和學生的指導性較強，利用性高。

參考文獻：

［1］章湖君.“蘇教版”高中語文必修教材文言文練習研究［D］.華東師范大學，2009.

［2］錢秋菊.蘇教版必修教材文言基礎知識教學研究［D］.蘇州大學，2013.

（葛華敏 許霞江蘇省宜興市第一中學214206）