小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的趣味性教學(xué)初探

孟 娜

（山東省泰安市岱廟辦事處東關(guān)小學(xué) 山東泰安 271000）

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的趣味性教學(xué)初探

孟 娜

（山東省泰安市岱廟辦事處東關(guān)小學(xué) 山東泰安 271000）

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字教學(xué)是主要教學(xué)內(nèi)容。處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生由于年齡小且沒(méi)有正確地掌握學(xué)習(xí)方法，而語(yǔ)文識(shí)字的學(xué)習(xí)任務(wù)量是相對(duì)較大的，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)困難而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于小學(xué)生普遍都有愛(ài)玩、好動(dòng)的特性，就需要將趣味性教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)環(huán)境而引導(dǎo)小學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的趣味性教學(xué)展開(kāi)分析。

小學(xué) 低年級(jí) 語(yǔ)文 趣味教學(xué) 識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是，由于低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平較低、注意力容易分散、性格特點(diǎn)各異，采用傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的興趣，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。針對(duì)該種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變教學(xué)觀念，充分的應(yīng)用趣味性教學(xué)方法，充分的激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的興趣，以便于更好的提高低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平和效率。因此，文章針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字趣味性教學(xué)的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析

其一，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力水平相對(duì)較低，但是，教學(xué)要求學(xué)生掌握的識(shí)字量非常大、任務(wù)繁重。反復(fù)、單調(diào)的識(shí)字訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣。[2]

其二，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的興趣，導(dǎo)致識(shí)字效果相對(duì)較低。

其三，單一、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，缺乏新意難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的趣味性教學(xué)

1.采用形象教學(xué)法對(duì)小學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生處于低年級(jí)階段，想象力豐富，具有較強(qiáng)的形象思維能力，甚至對(duì)視覺(jué)上可以觀察的事物而已做到過(guò)目不忘?；谛W(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，可以采用形象教學(xué)法，通過(guò)對(duì)小學(xué)生以視覺(jué)刺激強(qiáng)化其對(duì)語(yǔ)文生字的記憶。小學(xué)語(yǔ)文教師可以將語(yǔ)文生字形象化，以圖片的形式或者影像的形式體現(xiàn)出來(lái)，給小學(xué)生視覺(jué)刺激，潛移默化中深化對(duì)生字的印象而且還可以對(duì)小學(xué)生對(duì)生字的靈活應(yīng)用獲得良好的效果。比如，在講“山”字的時(shí)候，小學(xué)生可以用多媒體播放山的圖片，讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)山的形象特點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)奶崾?。在播放的過(guò)程中，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到山是有高有低的，此起彼伏。[3]

2.培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣

小學(xué)生年齡比較小，對(duì)事物的好奇心持續(xù)時(shí)間比較短，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)相對(duì)枯燥，要想使識(shí)字教學(xué)收到比較好的教學(xué)效果，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣。

首先，借助多媒體。將多媒體應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，會(huì)大大提高教學(xué)的質(zhì)量。多媒體具有聲音圖像的效果，借助多媒體，設(shè)置一定的教學(xué)情境，可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣。以人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)中的“月”為例，教師在多媒體屏幕上顯示月亮發(fā)光的畫(huà)面，同時(shí)教師自己用比較孩童的口氣模仿到:同學(xué)們，大家好，我是你們的月亮姐姐，請(qǐng)大家記住我的名字月，教師在一旁指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，然后學(xué)生就能對(duì)月字有比較深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)充滿樂(lè)趣。

其次，活動(dòng)教學(xué)法。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，或者做一些游戲。開(kāi)展活動(dòng)或者做游戲都符合兒童的天性，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與，能夠產(chǎn)生比較理想的教學(xué)效果。筆者在教授完學(xué)生生字以后，會(huì)采取分角色朗讀的方式讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。人教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字2中，《胖呼呼的小手》一節(jié)，根據(jù)角色劃分，需要有姥姥、爸爸、媽媽、蘭蘭四個(gè)角色，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己扮演某個(gè)角色，然后進(jìn)行分角色的朗讀和對(duì)話。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己就會(huì)融入到教材中設(shè)置的情景，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，并且記憶的比較深刻。[4]

3.采用生活教學(xué)法對(duì)小學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)源自于生活，主要的目的也是為生活提供基本的文化服務(wù)，在日常生活中離不開(kāi)情感的表達(dá)、語(yǔ)言的傳遞，而文字是展開(kāi)生活中各種活動(dòng)的紐帶。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，就可以從生活的角度出發(fā)，通過(guò)小學(xué)生對(duì)生活的感知而展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，這就需要語(yǔ)文知識(shí)能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的生字運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳顑?nèi)容表達(dá)出來(lái)，轉(zhuǎn)移小學(xué)生的思維，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生字的記憶。比如，對(duì)“子”的教學(xué)，可以讓姓“李”的小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的名字的構(gòu)成，一般小學(xué)生都會(huì)說(shuō)出上面是“木”，下面是“子”，教師可以告訴小學(xué)生，“李”是“木”和“子”組成的上下結(jié)構(gòu)，這也是中國(guó)文字的一種主要結(jié)構(gòu)，“思”的上面是“田”，下面是“心”。[5]

4.進(jìn)行拓展性的識(shí)字

學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)是有限的，通過(guò)拓展性的識(shí)字，豐富學(xué)生的識(shí)字量。教師除了鼓勵(lì)學(xué)生多多在課堂上學(xué)好生字外，還需要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生多利用課外的途徑進(jìn)行識(shí)字，使學(xué)生識(shí)字的渠道變得更加廣泛。例如，學(xué)生在看電視時(shí)，電視所能提供的是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，視覺(jué)刺激感比較強(qiáng)烈，現(xiàn)場(chǎng)感比較豐富，在這種情況下，學(xué)生對(duì)于生字的記憶更加有效。此外，學(xué)生還可以充分利用社區(qū)的資源，社區(qū)的資源比較隨意，像廣告牌!路標(biāo)等，學(xué)生即使去超市買(mǎi)東西，在熟悉商品的名稱時(shí)，就是一個(gè)識(shí)字或者鞏固記憶的過(guò)程。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的教育時(shí)，要讓學(xué)生明白只要想識(shí)字，生活中就會(huì)有很多的資源。學(xué)生通過(guò)在生活中的學(xué)習(xí)，會(huì)大大提高識(shí)字的數(shù)量，并不斷擴(kuò)展知識(shí)的范圍。

結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，靈活采用教學(xué)方法，巧妙借助現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

[1]徐嘉笛.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J].科教文匯(下旬刊),2014,03:142-143+150.

[2]陸艷.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)淺談[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,S2:245-246.

[3]吳雨芬.實(shí)施高效識(shí)字教學(xué)夯實(shí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)基礎(chǔ)——對(duì)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的思考[J].課程教育研究,2014,33:150-151.

[4]薛生蘭.多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(上),2015,03:147.

[5]任夢(mèng)婕.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效識(shí)字的途徑研究[A]..國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果集[C].:,2014:6.