以“趣學”理念點亮小學英語教學課堂

王 霞

(重慶市江津區(qū)龍吟初級中學校 重慶江津 402207)

以“趣學”理念點亮小學英語教學課堂

王 霞

(重慶市江津區(qū)龍吟初級中學校 重慶江津 402207)

“趣學”理念在小學英語課堂中的深入發(fā)展，能夠提高學生英語學習興趣，使學生對于英語知識有更加全面的掌握，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習英語知識，增強和同學的交流，促進學生英語交際能力的提高。教師在教學過程中要注重組織游戲，創(chuàng)設情境和英語環(huán)境，讓學生真正感受到英語的趣味性，能夠積極投入到英語學習之中。

趣學 小學英語教學

小學生由于受到現階段身心發(fā)展規(guī)律的影響，對于有趣的事物總是特別關注。在小學英語教學中，要注重提高英語課堂教學的趣味性，讓學生提高英語學習的興趣，使學生在英語學習的過程中不斷發(fā)展自己的英語思維，為學生英語學習奠定堅實的基礎?！叭W”對小學英語教學課堂效率具有極大的促進作用，它不僅能夠提高課堂教學效率，還能讓學生理解和掌握英語知識，幫助學生不斷進步和發(fā)展。[1]

一、小學英語課堂發(fā)展“趣學”理念的必要性

1.教育改革的需要

“趣學”理念在小學英語課堂教學中深入發(fā)展，是我國教育改革事業(yè)發(fā)展的需要。在傳統的教學模式下，學生對于英語學習的興趣不高，教學形式單一，師生之間不能形成良好的互動，教師在教學過程中注重強化學生對知識的記憶，不能促進學生對知識掌握能力的深入發(fā)展?！叭W”理念與小學英語課堂的相互結合，打破了傳統的教學模式，真正提高學生英語學習的興趣，使學生在英語學習過程中不斷提高自己的英語思維能力，注重與同學的交流互動和與教師的溝通，為學生英語學習奠定堅實的基礎。[2]

2.發(fā)揮學生學習主體性的需要

在小學英語課堂教學中，學生是學習的主體，“趣學”理念在小學英語課堂教學中的發(fā)展，有助于發(fā)揮學生學習主體性作用。發(fā)揮學生的學習主體性作用，有利于學生提升英語學習的主動性和積極性，通過教師的引導強化學生用英語溝通交流的能力；發(fā)揮學生學習主體性作用，還能夠提高學生英語學習的興趣，學生對英語學習的主動接受能夠讓學生獲得持續(xù)性的發(fā)展，讓學生能夠主動探究英語學習過程中的各種現象，深化學生對英語的理解和掌握。

3.小學英語課堂教學的需要

“趣學”理念在小學英語課堂教學中深入發(fā)展，能夠活躍小學英語課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下獲取知識，有助于學生知識的理解記憶；能夠使教師和學生之間形成良好互動，促進學生之間的交流溝通；有助于小學英語課堂教學的深入發(fā)展，使小學英語課堂教學不斷優(yōu)化，更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。

4.學生現階段發(fā)展規(guī)律的需要

小學生對于各種有趣的事物能夠進行深入了解，不斷探究，“趣學”理念在小學英語課堂教學中深入發(fā)展，能夠使學生投入到小學英語課堂教學當中，通過不斷提升學生學習興趣，增強學生的英語思維和英語探究能力，促進學生不斷發(fā)展。

二、小學英語課堂落實“趣學”理念的途徑

1.注重游戲互動

“趣學”理念在小學英語課堂中的發(fā)展，要能夠利用學生在現階段的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生對英語學習產生興趣。游戲互動能夠調動學生的學習積極性，讓學生增強和同學之間的交流，通過輕松愉快的教學方式使學生獲得英語知識，不斷培養(yǎng)學生的英語思維能力。小學英語教師要注重游戲互動環(huán)節(jié)，在課前精心設計游戲，讓學生之間能夠良好互動。例如教師可以準備一些水果，以采訪的形式讓學生用英語說出水果名，學生用英語說出水果名之后，讓大家拼出單詞。這種互動性的游戲環(huán)節(jié)能夠提高學生的注意力，讓學生在與教師、同學的互動過程中增強自己的英語知識，學生在課下的游戲過程中也能運用課堂上的游戲進行互動，學生的英語能力不斷得到提高。

2.注重情景教學

情景教學在小學英語課堂教學中的開展，能夠讓學生將已有的知識和生活情境相互結合，讓學生對英語知識有更加深入的理解。情境教學也能夠增強學生英語課堂的趣味性，使“趣學”理念在小學英語課堂教學中深入發(fā)展。情境教學的創(chuàng)建可以運用現代的多媒體技術，教師要積極掌握相關的多媒體技術，在課前精心準備課件，讓學生在上課的過程中對于學到的相關理念有更加深入的了解。例如在學習單詞的時候，教師可以把相關的圖片在多媒體上呈現出來，然后呈現出這個單詞構成的簡單語句，讓學生對于單詞有更加深入的記憶。同時教師能夠運用多媒體工具構建語言交流空間，通過刺激學生感官讓學生對英語知識有系統的把握。例如可以通過簡短的視頻讓學生產生學習興趣，學生能夠通過視頻中人物的英語對話大致了解視頻內容，教師可以利用視頻進一步講解，讓學生對英語有更加深入的認識。[3]

教師在教學過程中也可以讓學生通過角色扮演深化情景教學，讓學生通過再現情景促進學生溝通交流的能力。例如學生可以通過扮演店主和顧客進行對話，使學生在表演的過程中活躍課堂氛圍，促進交流溝通，增強英語學習的趣味性。

情景教學能夠解放學生天性，讓學生積極投入到英語學習之中，增強英語學習的趣味性，深化學生對于英語知識的理解和掌握，讓學生在不斷的學習過程中學會正確運用英語知識，促進學生語言交流能力的提高。

3.注重營造英語學習環(huán)境

“趣學”理念要在小學英語課堂教學中得到深入開展，要注重營造良好的英語學習環(huán)境。良好的英語學習環(huán)境不僅能夠讓學生更快的將注意力集中到課堂之中，還能讓學生在課下注重自己英語知識的發(fā)展。教師可以以小組合作學習的方式營造學習環(huán)境，讓學生在學習的過程中不斷交流溝通，解決自己不懂的問題，對英語知識不斷交流，促進自身英語思維和英語學習能力的提高。在課堂上教師也能夠組織學生進行英語比賽，讓學生在比賽的過程中不斷提高自己的英語能力，使學生能夠意識到自身在英語學習中的不足，以后不斷改進發(fā)展。學校也要積極營造英語氛圍，讓學生的英語思維不斷受到潛移默化的影響。良好的英語學習環(huán)境能夠使“趣學”理念在小學英語課堂中深入開展，使學生在學習過程中注重對英語知識的運用，樹立科學合理的學習目標，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

結語

“趣學”理念在小學英語課堂教學中的深入發(fā)展，是我國教育改革事業(yè)發(fā)展的需要、是發(fā)揮學生學習主體性作用的需要、是小學英語教學課堂的需要。教師在課堂教學的過程中，要注重增強英語知識的趣味性，創(chuàng)設豐富多樣的情景化教學，營造良好的英語學習環(huán)境，促進英語學習的趣味性和學生英語思維能力、英語運用能力的不斷發(fā)展。

[1]杜暉.淺談小學英語的“樂教與趣學”[J].教育教學論壇,2014,(16).

[2]張梅.試論點亮小學英語課堂的教學策略[J].教育教學論壇,2013,(45).

[3]王麗芹.以“趣學”理念點亮小學英語教學課堂[J].成功(教育),2011,(04).