淺析小學語文教學中學生語言能力的培養(yǎng)

秦鳳明

(馬邊彝族自治縣高卓營小學 四川樂山 614600)

淺析小學語文教學中學生語言能力的培養(yǎng)

秦鳳明

(馬邊彝族自治縣高卓營小學 四川樂山 614600)

小學語文課堂教學在個體受教育者語言能力的培養(yǎng)過程中有著關鍵而特殊的意義，我們要重視小學語文課堂中對于學生的語言能力培養(yǎng)工作，積極探索行之有效的改進和優(yōu)化措施，使中小學生的語言能力得到切實的提高。

小學語文 語言能力 培養(yǎng)

中小學語言能力的培養(yǎng)應該說在理論或政策的層面上得到了高度的重視，我們可以在諸如新課程標準等之類的文件中看到對于學生語言能力培養(yǎng)重要性的確認以及相關的具體規(guī)定，這是目前為止可以值得欣慰的，至少說明我們相關教育單位已經(jīng)認識到了語言能力對于學生個體、對于民族國家的意義，這是我們接下來工作的良好起點。我們在這里討論的語言能力實際上應該包括兩個大的板塊，即書面文字表達能力以及口頭口語表達能力，本文闡述和討論的語言能力即包含書面語言表達能力和口頭語言表達能力，這是首先需要明確的。而筆者認為這兩者在當下中小學語文教育中的必要性和緊迫性體現(xiàn)在兩個方面，一下行文將就這一問題做簡單闡述和討論。[1]

首先，加強中小學語言能力的培養(yǎng)是時代對于人才基本 要求的回應。眾所周知，21世紀是知識經(jīng)濟時代，是信息化時代，在這樣的時代背景下需要的人才知識結(jié)構較之往常早已發(fā)生較大變化，具有較強的語言表達能力、具備基本綜合素質(zhì)的所謂復合型人才或者綜合性人才是時代對于個體人才的普遍要求，也是對教育培養(yǎng)學生的基本要求。因此小學語文課堂要加強對于學生語言能力的培養(yǎng)，讓學生在以后自己的工作崗位和生活過程中能夠較為通暢地與別人交換意見和信息，盡快地適應工作和生活環(huán)境，實現(xiàn)自身的人生價值，進而為生活的發(fā)展做出更大的貢獻。其次，加強中小學學生語言表達能力的培養(yǎng)是繼承我國悠久歷史文化傳統(tǒng)、增強民族自信、提高國家軟實力的現(xiàn)實訴求。漢語作為我們的母語，加強漢語語言能力的培養(yǎng)就是在傳承我國優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，或者更精確地說是在為學生學習傳統(tǒng)文化打基礎，通過漢語、漢字這個橋梁、這個窗口，學生可以認識到豐富多彩的傳統(tǒng)文化大世界，那里有傳統(tǒng)的書畫藝術，那里蘊含著先輩的哲學冥想，這些都是學生成長過程中重要的營養(yǎng)。當然，我們強調(diào)這點還是基于一個現(xiàn)實情況的存在，那就是我們一部分青年學生的漢語語言能力急需提升，他們的漢字書寫潦草而難以辨認，他們漢語書面表達的能力令人堪憂，他們對于傳統(tǒng)文化的漠視有目共睹，他們的口語表達臟話連篇、網(wǎng)絡用語充斥其間，這些基本的現(xiàn)實都需要引起我們足夠的重視，必須切實在中小學加強漢語語言能力的培養(yǎng)，必須強化傳統(tǒng)文化在基礎教育中的地位。[2]

以上我們闡述的是在當下中小學語文課堂加強漢語語言的必要性和現(xiàn)實緊迫性，有來自學生個體發(fā)展方面的，也有來自國家民族集體層面的，那么接下來的問題是如何切實地采取有效的措施將中小學語言能力的培養(yǎng)落到實處，筆者根據(jù)其他自身多年教學一線經(jīng)驗，并廣泛結(jié)合其他已有研究成果，認為主要應該從以下幾個方面著手：

一、將中小學生漢語語言能力的培養(yǎng)落實到具體的課堂上，落實到看得見的具體踐行上

如前所述，對于中小學生語言能力的重視在制度和國家政策層面已有足夠的表現(xiàn)，并且十幾年前的相關文件中就已有這方面的表述，但問題就在于這些一致的認識和規(guī)定長期只是飄在空中，沒有落實到具體的行動上來，一線教師、一線學校還是“我行我素”，為什么學界早已形成的共識在具體的學校、具體的課堂沒有了蹤影？所以第一步就是要提高相關人員對于這一問題的認識，采取積極有效的方式方法促進早日形成有章可循的各方行為準則。[3]

二、逐步確立“以考導學、多管齊下”的基本工作方針，真正將中小學學生的漢語語言能力納入到考試考核的范疇中來

實事求是地說，多年來我們對于中小學語言能力的培養(yǎng)長期沒有能夠落實到實處的原因之一原該是，我們只是在強調(diào)其重要性，而沒有真正將學生語言能力作為考察的對象，不考就不教，不考就不學，因此我們要及時發(fā)揮考試的指揮棒作用，逐步將學生的語言能力納入到正式的考試考核中去，甚至將其作為中高考的其本內(nèi)容，如此一來我想無論是學生自身還是學校、教師，都會將更多的經(jīng)歷放到學生語言能力方面的教學上來。[4]

三、廣大語文教師要積極開拓創(chuàng)新，及時更新教育教學理念，在現(xiàn)實教學中不斷總結(jié)學生語言能力培養(yǎng)的方式方法

廣大語文教師是學生語言能力培養(yǎng)的主力軍，是其中關鍵的因素，因此就需要廣大一線中小學語文教師要深刻理解語言能力培養(yǎng)對于學生的重要意義，從自身具體的實際教學為基本出發(fā)點，注重觀察和學習，不斷更新自身的教育教學手段，做一個合格的研究型教師，就具體語言能力培養(yǎng)教學過程中出現(xiàn)的問題展開有效的研究。

當然，中小學學生語言能力的培養(yǎng)需要一系列的措施去保駕護航，自然也沒有一套成型的、必定行之有效的模式去效仿，它需要各個相關主體長期的努力探索。[5]

[1]楊小琴，小學語文語言能力訓練的教學思考，語文教學通訊·D刊(學術刊)，2013年07期。

[2]尚晗，小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策，科技資訊，2014年01期。

[3]顧潔，關注學生思辨能力,推進語言與思維同步發(fā)展——例談小學語文教學中辯證唯物思維的培育策略，中國智慧工程研究會會議論文集。

[4]徐曉娜，論小學語文口語交際教學策略，華夏教師，2017年04期。

[5]孟祥波，生本教育理念下延吉市北山小學高年段語文寫作教學現(xiàn)狀調(diào)查分析，延邊大學碩士研究生論文。