淺談提高小學語文課堂教學效率的創(chuàng)新方法

羅叢凡

(天津市南開區(qū)東方小學 天津 300073)

淺談提高小學語文課堂教學效率的創(chuàng)新方法

羅叢凡

(天津市南開區(qū)東方小學 天津 300073)

作為一門藝術(shù)的課堂教學是一種需要教師和學生共同參與的活動，語文是學校教育基礎(chǔ)課程體系中的重要構(gòu)成部分，小學語文課堂效率的高低對小學生的全面發(fā)展及素質(zhì)教育的實施有著重要的影響。但是目前的小學語文課堂教學的確是普遍存在無效或低效教學的現(xiàn)象，因此如何提高小學語文課堂教學效率就成為了當前小學語文教育者需要積極探索的重要課題。本文就目前小學語文課堂教學效率低下的各種表現(xiàn)進行了分析，然后對提高小學語文課堂教學的具體對策進行了積極探索。

小學語文課堂教學 效率 提高 對策

小學生在學校的大部分時間都是在課堂上度過的，很多學科的教育目標和教學任務(wù)也是需要在課堂上完成的，小學語文教學也不例外，也可以說小學語文課堂就是學生學習語文的主要學習方式和載體，但是當前的小學語文課堂教學普遍存在無效或低效教學的現(xiàn)象，所以如何提高小學語文課堂教學效率就成為了當前小學語文教育者需要積極探索的重要課題。本文就從總結(jié)本人多年的小學語文課堂教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對于如何提高小學語文課堂教學效率進行了分析研究。[1]

一、小學語文課堂教學效率低下的表現(xiàn)及原因分析

小學語文課堂教學效率不高的表現(xiàn)及原因主要有以下幾個方面：首先，從教師的層面看，很多教師上課總是以自我為中心，只是為了完成教案而教學，把學生只是當成被動的接受者，課堂教學程序化，教學方法死板單一，當然課堂效率也就自然低下。其次，教師對很多的語文課堂提問早就設(shè)計好了統(tǒng)一的標準答案，對學生的要求就是必須死記硬背標準答案，并且是不允許學生有不同的看法的，這樣的課堂教學也就無從談起高效率了。再次，目前的小學語文課堂教學對基本知識的傳授是重視了，但是卻嚴重忽視了小學生的語文能力的培養(yǎng)，比如不管是什么類型的語文課基本都是按照統(tǒng)一硬性的規(guī)定學生必須會寫生字，會讀及會背課文，并且想當然認為這幾個方面學生做到了也就算授課成功，殊不知這樣的課堂教學卻嚴重影響到了學生的語文思維及語文實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。最后，很多的小學語文課堂為了響應(yīng)素質(zhì)教育中體現(xiàn)學生的主體的要求而刻意營造熱鬧的課堂氣氛，但是沒有收到預(yù)想的效果，只是把很多的比如合作式學習及探究式學習方式等當成了一種形式。

二、小學語文課堂教學效率提高的對策

1.精心選擇教學方法，有效激發(fā)學生學習語文的興趣及熱情。興趣是最好的老師，所以要提高小學語文課堂教學效率必須要盡力激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。具體來說，小學語文教師必須要根據(jù)教學內(nèi)容精心選擇教學方法，爭取能從一開始上課到課堂結(jié)束都能把學生的興趣和熱情充分調(diào)動起來，比如在小學語文課堂教學中可以通過比一比誰記得快或誰記得牢等手段適當引導(dǎo)學生參與競爭，競爭可以有效調(diào)動學生的學習積極性。另外，小學語文教師在語文課堂教學中還可以采取比如分組討論、分角色表演及做游戲等方式來調(diào)動學生學習語文的熱情。再就是在語文課上要教師要善于引進新知識來擴大學生的視野和拓寬學生的思路，還要注意課堂提問的難易程度把握，使學生都能在自身基礎(chǔ)上有所進步，都能讓學生在學習中體驗到快樂，只有這樣才能有效激發(fā)學生學習的興趣及熱情，才能有效提高小學語文課堂教學效果。[2]

2.教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上認真?zhèn)湔n。所有老師都明白只有備好課才能上好課。但是備課是有很多的學問的，廣義的科學的備課應(yīng)該包括兩個方面，一是備教材，二是備學生。目前很多小學語文老師備教材做的不錯，但是卻忽視了備學生這個環(huán)節(jié)。所以建議教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上認真?zhèn)湔n。首先，要備好教材。教師上課之前要精讀教材，要對教材的重難點了如指掌。教師吃透教材的基礎(chǔ)上還要適當擴充教材內(nèi)容，對教材進行取舍和優(yōu)化，不但要能對教材內(nèi)容熟知，而且還能盡力用教材外的知識來拓展學生的視野，只有這樣才能引導(dǎo)去真實感悟語言世界，才能有效解決和避免傳統(tǒng)語文課堂上為了完成教學任務(wù)而教學的弊端，才能提高語文課堂教學效率。其次，備課除了上面提到的要備好教材，更為重要的應(yīng)該是“備學生”。我們知道語文課堂教學過程本身就是需要教師的教和學生的學兩個方面的良好互動才能完成的，過去的語文課堂過于強調(diào)教師的主體作用，其實課堂教學的真正主體應(yīng)該是學生，所以教師要努力轉(zhuǎn)變角色，做到小學語文教學活動必須以學生的學習為中心。這就要求小學語文教師備課的時候一定要由原來備教材內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W生需要學習的內(nèi)容，教學過程中要只是把教材當成是利用的工具，重點應(yīng)該放到如何引導(dǎo)學生主動學習與探究方面，只有這樣才能讓學生體驗和享受到學習的樂趣，才能最終達到有效提高課堂效率的目的。

3.積極營造和諧、民主的小學語文課堂氛圍。教師在小學語文課堂教學中要積極營造和諧、民主的小學語文課堂氛圍。因為只有在得到充分重視及尊重的環(huán)境中才能實現(xiàn)課堂師生良性的互動，在互動的過程中才能真正激發(fā)學生的各種潛在的智力及非智力因素，才能充分發(fā)揮出學生學習的主體性，才能有效提高課堂教學效率。

4.合理科學的設(shè)計課堂問題，以便能能活躍課堂氣氛和啟發(fā)學生思維。合理科學的課堂提問可以積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學生緊跟教師的教學思路，才能有效活躍課堂氣氛和啟發(fā)學生思維，所以要注意課堂問題設(shè)計的合理性和科學性。首先，設(shè)計的課堂問題一定要有明確的目的性，以便能有效激發(fā)學生思考。[3]

其次，課堂問題的設(shè)計必須要有一定的思考價值，以便能充分調(diào)動學生的主動性。再次就是課堂問題的設(shè)計一定要適應(yīng)學生的基礎(chǔ)，以便能照顧到學生的實際接受能力。最后，課堂問題的設(shè)計一定要控制好數(shù)量，更要避免盲目隨意性，要能以照顧到大部分學生及涉及到本堂課主要重難點為宜。

[1]汪凱明：《淺談提高小學語文課堂教學效率的措施》，《教育革新》，2010 年第 12 期。

[2]毛艷麗：《如何提高小學語文課堂教學效率》，《學周刊》，2010年第 11 期。

[3]吳延香：《提高小學語文課堂教學效率之我見》，《西北成人教育學報》，2010 年第 3 期。