自制教具在教學中對師生的作用

項宏玲

（無為縣三溪初中 安徽巢湖 238300）

自制教具在教學中對師生的作用

項宏玲

（無為縣三溪初中 安徽巢湖 238300）

自制教具是培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神、增強實踐能力的一項重要工作，是實現(xiàn)和加快教師專業(yè)成長的重要實踐平臺和技術(shù)途徑。通過自制教具，使教師教學方法靈活多樣，課堂豐富精彩，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。運用自制教具，還能培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新精神和積極上進的學習態(tài)度。

自制教具 教師素養(yǎng) 靈活性 創(chuàng)新精神

隨著課程改革的深入，教學內(nèi)容在不斷變化，已往配置的儀器（教具）雖然仍起主導作用，但部分儀器已跟不上教材變化的需要，急需補充，這是目前初中物理教學的需要，也是發(fā)展教育的需要。新教材中涉及到的許多實驗問題，都需要學生自己“動腦動手”來完成的，做這些實驗，也不需要技術(shù)含量很高的教具，許多都可用自制的簡單教具來完成，因此，教師除了充分利用現(xiàn)有儀器，還可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生的情況，讓他們通過動手和動腦利用生活中的一些簡單材料、廢舊、廢棄的物品，來制作物理課中所需要的教具，使學生學到知識掌握技能的同時，又激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，從而提高他們的科學素養(yǎng)。

一、制作教具有助于提高教師自身業(yè)務(wù)水平

自制教具是在深入理解教材，充分了解學生，精心備課的過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實驗儀器的不足，從而萌發(fā)的一種教學方法的轉(zhuǎn)變，教師在自制教具的過程中，需要考慮很多因素，比如設(shè)計取材及教具結(jié)構(gòu)等等，制作思考過程中可以提高完善教師的專業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和主動性，教師用自制教具來授課，針對性強，能有效突破教學上的重難點，把知識點講透，學生也容易理解，所以教師制作教具可提高自身業(yè)務(wù)水平，也可實現(xiàn)師生素質(zhì)和諧同步發(fā)展。

二、制作教具有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

在課堂教學中，教師用自己設(shè)計、制作的儀器進行教學，有利于改變“滿堂灌”的現(xiàn)象;還便于執(zhí)行自己獨特的教學方案;讓學生自制儀器，便于實施邊教邊實驗的教學改革方案。此外，自制教學儀器還大大豐富了學生課外活動的內(nèi)容，通過開展這些低成本的實驗，能培養(yǎng)學生熱愛科學的思想，開拓學生的眼界，擴大知識面，學到了課堂上學不到的知識，使學生體會到生活、技術(shù)中的物理，彌補課堂教學的不足。它還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，可能是走向科學發(fā)明、技術(shù)發(fā)明的宏偉橋梁和平坦鋪路石之一。

三、制作教具充分調(diào)動學生的積極性、主動性

使用自制教具學具進行教學，結(jié)合實驗問題，鼓勵學生就地取材，利用生活中的一些廢舊物品，動腦、動手自己制作，學生成功時就會對物理學科產(chǎn)生興趣，體會學好物理知識的好處，品嘗創(chuàng)造發(fā)明的樂趣，自然就會產(chǎn)生愛學物理的想法，對一些物理問題也會深入思考，發(fā)掘內(nèi)涵，這樣便能充分調(diào)動學生學習的求知欲，積極性和主動性。例如，同樣做慣性實驗，一個用鍍鉻小球的正規(guī)儀器，一個用雞蛋和玻璃杯，學生對這二者的心理反應(yīng)是不一樣的。對后者學生感到更有興趣，更有懸念，印象更深刻。這樣的實驗經(jīng)常出現(xiàn)，會使學生感到親切，感到物理學就在自己身邊。同時用自制教具學具進行實驗，學生可以不必擔心會損壞儀器，減少恐懼感，大大增加了學生動手的機會和興趣，對培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰κ鞘钟幸娴?，對實驗的原理、現(xiàn)象理解的也會更加透徹深刻。

四、能激發(fā)學生的求知欲望，活躍課堂氣氛。

教具具有真實、形象、生動的特點，對學生有很強的吸引力，極易喚起學生的直覺興趣，學生會以滿腔的熱情積極主動地投入到物理學習中，枯燥死板的物理課堂就會變得開放、活躍，教學效果自然會倍增。例如：在證明大氣壓的存在時，我用一個去蓋的空易拉罐，用小鐵打在罐底或側(cè)面打一小孔，手指按住小孔，向罐內(nèi)灌水，蓋上硬紙片倒置，紙片不下落，放開堵住小孔的手指，杯內(nèi)的水立即涌出。學生看到此現(xiàn)象時，非常震懾并產(chǎn)生強烈的求知欲，在引入后面的知識時，學生自然會非常期待，注意力也會高度集中。自制教具大多取材于我們身邊所用的材料，如水杯、紙、梳子、小氣球等。在教學中使用這些學生熟悉的生活材料制作的教具來探索物理規(guī)律，學生的注意力高度集中，尤其是當實驗現(xiàn)象出乎他們的意料時，他們會興趣盎然，很容易喚起他們的好奇心，使學生的學習興趣不只是停留在物理現(xiàn)象的表面上。

五、制作教具有助于培養(yǎng)學生觀察動手合作的能力。

學生在老師的指導下參與制作教具的過程，能使學生得到較為全面的鍛煉。學生自制教具、學具不是一種簡單的機械模仿，他們需要弄懂教具、學具的原理;對教具、學具做出點滴改進，要有創(chuàng)造性的思維活動;自制教具從設(shè)想開始到動手設(shè)計、制作定型，要經(jīng)過認真的思考、分析和論證。從發(fā)現(xiàn)問題到設(shè)計出教具，師生的創(chuàng)新思維會得到培養(yǎng)，動手能力會得到提高。比如在學習了彈簧測力計后，讓學生課后用橡皮筋自制一測力計，就能起到手腦并用的作用。用自己做的小儀器向全體同學表演、介紹，又是一次總結(jié)、概括和口頭表達能力的鍛煉，甚至是一生中志趣形成的關(guān)節(jié)點之一。在這個過程中，學生還會受到許多思想品德方面的鍛煉，如細心、合作、堅強等。

六、制作教具結(jié)構(gòu)簡單明了，易于揭示事物的本質(zhì)特征

現(xiàn)在買回來的教學儀器，為了保護儀器，一般都把儀器的重要部分密封起來。這樣不利于學生對實驗儀器的觀察。當一個事物學生沒有辦法滲透它的原理，往往容易產(chǎn)生挫敗感而放棄探究的愿望。比如實驗要用到學生電源，但是實驗室的學生電源安裝在實驗桌子的里面，在上面再加一個版面把電源封起來。學生能看到的學生電源只是一個電源插孔。學生不明白為什么一個孔就能叫做電源了，產(chǎn)生“物理不講理”的想法，對物理容易產(chǎn)生排斥的心理。而自制教具是在教師的指導下，充分考慮到學生的認知規(guī)律、教具凸現(xiàn)物理規(guī)律本質(zhì)的能力等因素而制作出來的，結(jié)構(gòu)一般都不太會復雜，學生容易理解，并且用起來時，不僅知其然，而且知其所以然。這使得自制教具在教學活動中成為得力的助手。

七、有利于開發(fā)學生的智力和良好的非智力因素

由于教具是自己做的，往往在構(gòu)思、取材、創(chuàng)新等方面進行思考，很好地鍛煉了學生的思維創(chuàng)新能力和練就了學生較強的動手實踐能力，對素質(zhì)教育具有很好的推動作用。

最后，自制教具在物理教學中對教師和學生都起著重要的作用。它與學生的學習、生活密切相關(guān)，通過師生共同動手制作教具，既鍛煉了學生的實驗、動手能力，又培養(yǎng)了學生愛科學、學科學的優(yōu)秀品質(zhì)；還可以開闊學生眼界，活躍學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對推動新課改的深入開展有著積極的促進作用。物理教師應(yīng)該在教學實踐中加強學習，多作研究，就能制作出符合教學需要的教具，就能在新課程改革中有所作為。