淺談信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)

焦成凱

（長春市九臺區(qū)師范高級中學(xué) 吉林長春 130500）

淺談信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)

焦成凱

（長春市九臺區(qū)師范高級中學(xué) 吉林長春 130500）

隨著新一輪課程改革的大力實(shí)施，信息技術(shù)在高中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢。高中物理教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變。本文針對高中物理教學(xué)過程中存在的主要問題，簡要闡述了利用信息技術(shù)有效整合高中物理教學(xué)的策略，希望能對信息技術(shù)在高中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提供一定的參考和借鑒。

信息技術(shù) 高中物理教學(xué) 整合策略

隨著新一輪課程改革的大力實(shí)施，國家對于教育的關(guān)注程度也在逐年提升，對于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，高中物理教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)該融入全新的教學(xué)理念，及時的應(yīng)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育形式，提高物理知識的整合效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求，以適應(yīng)新一輪課程改革的形式。

一、利用信息技術(shù)對高中物理教學(xué)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的必要性

高中階段對于每個學(xué)生來說都是十分重要的教育階段，在這個階段，學(xué)生面臨升入高等院校的壓力，學(xué)習(xí)成績的高低直接決定著未來的教育方向，對于學(xué)生來說是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而物理作為高中教育的重點(diǎn)學(xué)科，一直以來都是被關(guān)注的焦點(diǎn)，物理對于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力具有重要作用，在學(xué)生的考試中也占有較大的比重，也是歷來的教學(xué)難點(diǎn)，龐雜的物理知識常常使學(xué)生一頭霧水[1]。傳統(tǒng)的教育模式過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也面臨著巨大的壓力，受傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)的制約，學(xué)生的物理成績很難得到較大的突破，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也難以完成，而信息技術(shù)的應(yīng)用有效的解決了這一問題。

該技術(shù)的應(yīng)用，不僅改變了物理教師多年來傳統(tǒng)的授課方式，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，而且隨著多媒體技術(shù)的普及運(yùn)用，原本抽象枯燥的物理知識變得更加直觀，學(xué)生可以直接通過視覺觀察來學(xué)習(xí)和掌握物理原理，對于教學(xué)效果起到了十分明顯的提升作用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥無味的高中物理學(xué)習(xí)變得輕松愉快，而且成效明顯。所以，信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用是十分必要的。

二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的有效實(shí)施策略

1. 提高教師的教育素質(zhì)

在當(dāng)前的教育形式下，高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合已經(jīng)成為主要的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)課程改革的整體要求，因此，要想提升物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合效率，首先應(yīng)該提升教師的教學(xué)素質(zhì)。具體來說，高中物理教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對信息技術(shù)具有完整的認(rèn)識，并且充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用[2]。另外，老師還應(yīng)該積極的提升信息技術(shù)的操作和運(yùn)用技巧，對教學(xué)方式進(jìn)行及時改進(jìn)，從而使教學(xué)效率得到提升。

2. 直觀化物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，由于物理學(xué)科的整體特點(diǎn)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的抽象性思維，才能更好的理解和掌握物理原理，而這種思維需要經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練，對于那些抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理是一個十分痛苦的過程。尤其對于高中物理來說，知識難度較大，知識體系較為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的抽象性思維能力具有較高的要求，這更增大了物理學(xué)習(xí)的難度。要想提高學(xué)生的物理成績，尤其對于抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，迫切需要一種化抽象為具體的教學(xué)方法[3]。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，抽象的知識點(diǎn)學(xué)生理解起來難度較大，而具體的直觀知識學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解的較快，接受起來也比較容易。因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這種接受知識的特點(diǎn)，充分的利用信息技術(shù)，將原本抽象的物理知識通過信息技術(shù)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，用直觀的多媒體形式展示出來，讓學(xué)生通過感官，包括視覺和聽覺的相互作用，掌握所學(xué)知識，這樣學(xué)生更容易接受，也能使老師講授起來更加直觀和有效，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3. 通過信息技術(shù)的整合突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

無論處于那個教學(xué)階段，學(xué)生都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，高中物理教學(xué)中同樣也不例外。在物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對問題進(jìn)行合作探究，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要起支持和引導(dǎo)作用[4]。老師可以在課前針對學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的完成，并且利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)問題的解決和深化，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多新的想法和問題的其他解決方案，這時老師應(yīng)該給予認(rèn)真的指導(dǎo)，從而尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

4. 通過信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合提高課堂教學(xué)效率

高中物理知識系統(tǒng)龐雜，知識點(diǎn)不易掌握，這就要求老師在教學(xué)的過程中提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)[5]。由于高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化，紛繁復(fù)雜的物理知識和物理原理難以一一列舉，此時老師可以利用信息技術(shù)，將繁雜的物理知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，用直觀的方式進(jìn)行展示，這樣在教學(xué)的過程中不但起到了溫故知新的效果，而且對于學(xué)生建立知識之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)發(fā)散性思維以及建立知識體系都具有十分重要的作用。這種以知識網(wǎng)狀圖形式出現(xiàn)的模塊化教學(xué)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高了物理教學(xué)效率。

結(jié)語

在新課程改革大力實(shí)施的背景之下，高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合設(shè)計(jì)是提升教學(xué)質(zhì)量的必然趨勢，但是，整合設(shè)計(jì)是一個相對漫長的過程，需要老師不斷地堅(jiān)持和探索。在物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極的運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的物理知識直觀化，不斷突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而使高中物理教學(xué)效率不斷提升。

[1]張金玲.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合設(shè)計(jì)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015(43):92-92.

[2]程艷光.信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的整合設(shè)計(jì)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2014(31):123-123.

[3]陳建.淺析信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合設(shè)計(jì)[J].新課程·下旬,2015(4):363.

[4]方建平.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)解析[J].中國校外教育（上旬刊）,2016(8):162-163.

[5]杜育林.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與研究[J].教育界,2015(5):178-178.