學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象及對(duì)策研究

胡吉蘭

（和政縣第二幼兒園 甘肅臨夏 731200）

學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象及對(duì)策研究

胡吉蘭

（和政縣第二幼兒園 甘肅臨夏 731200）

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)前教育也受到了較多的關(guān)注。對(duì)于每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子的健康成長(zhǎng)都是最為重要的，而近年來(lái)學(xué)前教育由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，開(kāi)始呈現(xiàn)出小學(xué)化的傾向。本文在深入分析了學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端及產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

學(xué)前教育 小學(xué)化 現(xiàn)象 對(duì)策

學(xué)前教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)會(huì)起到至關(guān)重要的作用，學(xué)前教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)，所以，應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育給予足夠的重視。近年來(lái)，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響和家長(zhǎng)的攀比心理等多方面因素的共同作用，導(dǎo)致當(dāng)前的學(xué)前教育出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“小學(xué)化”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是十分不利的，甚至?xí)鸬揭欢ǖ呢?fù)面作用。因?yàn)樾W(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)前階段的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論從心理特點(diǎn)還是課程的設(shè)置，都是不適合的，小學(xué)教育會(huì)使孩子過(guò)早的承受學(xué)習(xí)的壓力，從而不利于孩子創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是十分不利的。

一、學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象對(duì)孩子的主要影響

1. 影響孩子的身心發(fā)展

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，正處于身體和心智的初始發(fā)展階段，各方面的能力和智力程度并未達(dá)到小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)教育是針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和心智水平設(shè)計(jì)的教育課程，所以并不適合學(xué)前階段教育[1]。但是由于多數(shù)家長(zhǎng)的攀比心理和傳統(tǒng)教育觀念的影響，使學(xué)前教育呈現(xiàn)出小學(xué)化現(xiàn)象，這種揠苗助長(zhǎng)的教育方式不僅不會(huì)起到預(yù)期的教育效果，反而會(huì)起到適得其反的作用，并且會(huì)在一定程度上束縛孩子的創(chuàng)造力，影響孩子的身心發(fā)展。

2. 打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性

每個(gè)階段教育方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)該符合每個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)。對(duì)于處于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的注意力一般不會(huì)超過(guò)十五分鐘，而小學(xué)教育四十五分鐘的課堂教學(xué)方式根本不適合學(xué)前的孩子，很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)根本沒(méi)有注意或者完全忽視這一教學(xué)規(guī)律，這種教育不但不能達(dá)到理想的教育效果，反而會(huì)使孩子感到厭煩，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和積極性，對(duì)于孩子的身心發(fā)展都是不利的。

3. 影響孩子的個(gè)性化發(fā)展

學(xué)齡前的孩子正處于智力的發(fā)育階段，最適合他們的教育方式就是游戲，這也是與孩子進(jìn)行交流的最好方式[2]。在游戲中有利于孩子個(gè)性思維的發(fā)揮和成長(zhǎng)，釋放幼兒的天性。而小學(xué)教育傳統(tǒng)的灌輸式教育模式并不強(qiáng)調(diào)孩子天性的釋放和個(gè)性的發(fā)展，在很大程度上壓制了孩子創(chuàng)造性和想象力，小學(xué)教育過(guò)早的剝奪了孩子學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性，抑制了孩子的個(gè)性化發(fā)展。

二、學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象的成因

1. 教育理念錯(cuò)誤

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)都以應(yīng)試教育為主，這種根深蒂固的教育觀念也波及到了學(xué)前教育。應(yīng)試觀念不強(qiáng)調(diào)孩子個(gè)性的發(fā)揮和天性的釋放，單純的以應(yīng)試成績(jī)作為優(yōu)秀與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)前教育階段就采用灌輸式的教育方式，殊不知這種教育方式根本不適合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。

2. 家長(zhǎng)的攀比心理嚴(yán)重

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈，為了讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，加之家長(zhǎng)之間的攀比心理，幾乎所有家長(zhǎng)都認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上，所以過(guò)早的對(duì)幼兒階段的孩子進(jìn)行小學(xué)教育，并且家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的應(yīng)試成績(jī)，并以此作為人前炫耀的資本，以滿足自己的虛榮心[3]。每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍的心理，幾乎將全部希望都寄托在孩子身上，認(rèn)為越早教育對(duì)孩子的發(fā)展就會(huì)越有利，所以過(guò)早地讓孩子承受學(xué)習(xí)的壓力，完全忽視了孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)。這種超齡的學(xué)前教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不但抑制了天性，而且過(guò)早的使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

3. 學(xué)前教育機(jī)制缺失

由于學(xué)前教育處于教育的早期階段，其中私立幼兒園較多，所以，目前還沒(méi)有一套完整規(guī)范的學(xué)前教育機(jī)制。而且當(dāng)前多數(shù)小學(xué)入學(xué)時(shí)都需要經(jīng)過(guò)入學(xué)測(cè)試，并以此成績(jī)作為班級(jí)分配的主要依據(jù)。這無(wú)形中就給學(xué)前教育施加了一定的壓力，不得不過(guò)早地對(duì)孩子進(jìn)行小學(xué)教育，以此來(lái)保證學(xué)生能順利地升入小學(xué)。

三、防止學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象的有效策略

1. 樹立正確的學(xué)前教育理念

教育理念的正確與否直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低。在當(dāng)前的學(xué)前教育中，就是因?yàn)榻逃砟畹钠畈艑?dǎo)致其出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象。所以，要想避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，首先應(yīng)該樹立正確的學(xué)前教育理念，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響[4]。學(xué)前教育階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，所以，學(xué)前教育應(yīng)該適應(yīng)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能急于求成，過(guò)早的讓孩子背上考試的枷鎖。應(yīng)該運(yùn)用合理的教育方式，促進(jìn)孩子天性的釋放和發(fā)展，充分的發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

2. 加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)

幼師是學(xué)前教育的主要實(shí)施者，幼師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著學(xué)前教育質(zhì)量的優(yōu)劣，所以，提高幼師的教學(xué)素質(zhì)是防止學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象的重要步驟[5]。應(yīng)該對(duì)幼兒教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓幼師樹立正確的學(xué)前教育理念，在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注孩子的身心發(fā)展，不要一味的追求教學(xué)成績(jī)，摒棄原有的應(yīng)試教育觀念，運(yùn)用有利于孩子身心發(fā)展的方式進(jìn)行日常教學(xué)。

3. 建立完善的學(xué)前教育機(jī)制

學(xué)前教育與其他教育一樣，對(duì)于孩子的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。有關(guān)部門應(yīng)該建立一套完善的學(xué)前教育機(jī)制，規(guī)范學(xué)前教育行為，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，改變傳統(tǒng)的考試入學(xué)和分班方式，使學(xué)前教育適應(yīng)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，防止小學(xué)化現(xiàn)象，促進(jìn)孩子創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育過(guò)程中，小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)于孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)都是不利的。所以，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該樹立正確的教育理念，選擇適合孩子成長(zhǎng)特點(diǎn)的教育方式。此外，有關(guān)部門應(yīng)該建立科學(xué)完善的學(xué)前教育機(jī)制，采取有效的措施避免學(xué)前教育的小學(xué)化現(xiàn)象，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

[1]徐海英.淺談學(xué)前教育存在的問(wèn)題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(20):222-222.

[2]吳龍.學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2012,45(2):126-129.

[3]鄒勝男.論造成學(xué)前教育小學(xué)化傾向的成因及解決策略[J].新課程·中旬,2015(4):89-89.

[4]安靜娜.探究學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害表現(xiàn)以及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育（上旬刊）,2016(3):2-2.

[5]戴明麗.學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題對(duì)策研究：利益相關(guān)者視角[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1):113-116.