如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

蔣富霞 王 暉 田玉珍

（吉林省輝南縣杉松崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林輝南 135100）

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

蔣富霞 王 暉 田玉珍

（吉林省輝南縣杉松崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林輝南 135100）

在愈來愈發(fā)展的今天，我們之所以必須注重培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，在于道德品質(zhì)在塑造人的心靈秩序和人格結(jié)構(gòu)方面有著不可替代的作用。學(xué)校教育對孩子心理發(fā)展的影響，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教師角色、學(xué)校校風(fēng)和同伴交往等方面，另外，家庭影響也是潛移默化的。

道德品質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容 教師角色 學(xué)校校風(fēng) 同伴交往 家庭影響

道德品質(zhì)是一定社會或階級的道德原則和規(guī)范在社會成員的思想和行為中的體現(xiàn)和凝結(jié)，是人們在處理自己同他人、同社會集體的利益關(guān)系時所形成的道德行為習(xí)慣。是人的一種自由自覺的智慧實踐，是人之所以區(qū)別于禽獸的關(guān)鍵所在。在愈來愈發(fā)展的今天，我們之所以必須注重培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，在于道德品質(zhì)在塑造人的心靈秩序和人格結(jié)構(gòu)方面有著不可替代的作用。學(xué)校教育對孩子心里發(fā)展的影響，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教師角色、學(xué)校校風(fēng)和同伴交往等方面。

要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。 心理學(xué)認(rèn)為，自尊心是人與生俱來的天性之一，是人生命中的一部分。日本教育家天崎仁的研究報告指出，在成績差的學(xué)生中約有三分之一的是由于缺乏自信心造成的?，F(xiàn)代心理健康理論也認(rèn)為，精神快樂感、安全感、自信感和充實感是每一位心理健康者必備的四大要素。試想，當(dāng)一個學(xué)生在被橫加職責(zé)與體罰中喪失了自尊與自信時，他又怎么可能會有良好的發(fā)展呢？所以，我認(rèn)為尊重學(xué)生，是教師課堂教學(xué)中職業(yè)道德的情感基礎(chǔ)。

要承認(rèn)學(xué)生是富有獨特個性的存在，允許學(xué)生有差異地發(fā)展。世界上無法找到兩片完全一樣的葉子，每一個學(xué)生都是一個獨特的、富有個性的存在。教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)不是去磨平學(xué)生的差異性和獨特性，而是因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、豐富多樣地發(fā)展。在新課程改革中，教師作為平等者中的首席，一方面教師要盡可能地自我調(diào)節(jié)，讓自己的教學(xué)風(fēng)格靠近學(xué)生，縮短師生之間的心理距離；另一方面，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格，努力實現(xiàn)師生心靈上的共鳴。

要堅持教學(xué)民主，建立良好的師生關(guān)系。 尊重學(xué)生并不是放任學(xué)生。課堂教學(xué)中存在的學(xué)生搗亂、做小動作等現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時、果斷和正確地處理這些問題。強調(diào)尊重學(xué)生的人格和個性絕不是可以放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求，也絕不是可以不尊重師長，更不是可以忽視對學(xué)生進(jìn)行集體主義和合作意識的培養(yǎng).因此，在我們的課堂教學(xué)中，我們的表揚和批評要公正合理，對于一些不那么討人喜歡和存在問題的孩子，要盡可能地傾注心血和愛心，用師愛去感化他們冷漠的心。構(gòu)建新型師生關(guān)系，是新時期教師職業(yè)道德建設(shè)的奠基工程。要不斷提高自身的各項素質(zhì)，言傳身教，為人師表。 教學(xué)是充分展現(xiàn)教師素養(yǎng)的特殊社會場景?，F(xiàn)在老師們常常在說“現(xiàn)在的孩子一幫不如一幫”“現(xiàn)在的孩子真不好管”，就其內(nèi)部的本質(zhì)原因，造成這種局面的主要原因是我們所面對的教育對象變了，“獨生子女綜合癥”在他們身上逐漸體現(xiàn)出來，并且只會越來越嚴(yán)重，而我們教育學(xué)生所采取的手段仍然是以前的方式和方法，沒有做到“與時俱進(jìn)”，所以造成了我們的方法滯后與我們的學(xué)生，才造成了教師當(dāng)今的無奈。要解決這一問題，只有我們教師要不斷加強學(xué)習(xí)研究，不斷反思我們的課堂教學(xué)中的各項工作，豐富自己各方面的素質(zhì)和能力，爭取每個學(xué)生都喜歡。

謂品德即是品質(zhì)的簡稱，是個體的現(xiàn)象，是個體將社會道德內(nèi)化為道德意識并在行動中表現(xiàn)出來的心理特征。

由于小學(xué)階段，小學(xué)生的年齡小、知識和經(jīng)驗少、辨別是非的能力差，導(dǎo)致他們會不知不覺的模仿不良行為，受到一些消極思想的影響，甚至?xí)鞒鲆恍┻`背道德的事來。正如有位學(xué)者所說的：有德無才是次品，有才無德是危險品。所以，我們更要注重對學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。

另外，小學(xué)生最初的道德觀念，價值觀念受父母的影響，家庭是兒童的第一個社會環(huán)境，也是他們最早接受教育的場所。家庭教育是不受時間、形式的限制的，家長會在日常生活的言行舉止、待人接物中影響兒童，如講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境、尊敬長輩、恰當(dāng)?shù)南蛉藛柡虻取?/p>

在影響兒童心理發(fā)展的諸因素中，教師的作用最積極、最重要的。教師不僅通過言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而且教師的學(xué)識才能也會感染、激勵學(xué)生對知識、事業(yè)的渴望和追求，教師的思想品德、理想信念能陶冶學(xué)生的心靈。有研究表明，受學(xué)生喜歡的老師具有以下特點：一是上課認(rèn)真；聲音洪亮，語言清晰；二是對人和氣；三是批改作業(yè)細(xì)致認(rèn)真；四是以身作則。從上面可以看出，一個良好的教師必須具有威信。對有威信的教師學(xué)生會產(chǎn)生敬仰的心情，愿意將教師作為自己心中的楷模和表率加以仿效，把體現(xiàn)在教師身上的 要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，就必須把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育有機地結(jié)合起來，面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，隨著社會的進(jìn)步和教育的改革發(fā)展，對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)日趨提高，每個合格的小學(xué)教師，只有自身具備好的道德修養(yǎng)、深厚的專業(yè)知識，才能為社會造就出一代高素質(zhì)，高道德品質(zhì)的跨世紀(jì)人才來。

在正常的教學(xué)過程中，教師還可以利用一些課余時間，組織學(xué)生參加各種有意義的實踐活動。如訪問先進(jìn)人物或革命前輩、祭掃烈士墓、參觀現(xiàn)代化工廠、維護(hù)交通秩序、幫助病殘老人做好事等等。通過這些活動，提高學(xué)生的思想意識，使學(xué)生的心靈得到熏陶。