淺談小學(xué)語文群文閱讀的價值與教學(xué)策略

王 民

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江龍江 161132）

淺談小學(xué)語文群文閱讀的價值與教學(xué)策略

王 民

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江龍江 161132）

現(xiàn)階段小學(xué)語文學(xué)習(xí)的課文數(shù)量繁多，很多文章在內(nèi)容及格式上有著相似之處，為了確保學(xué)生們能夠盡快的提升語文學(xué)習(xí)成績，強(qiáng)化小學(xué)語文群文閱讀的質(zhì)量并采取有效策略勢在必行。本文將分析小學(xué)語文閱讀的價值和具體的教學(xué)策略，通過對現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，明確提升小學(xué)語文閱讀質(zhì)量的重要意義。

小學(xué)語文 群文閱讀 價值 教學(xué)策略

通常閱讀的形式包含著三種模式，首先是單篇文章的閱讀方式，其次是多篇文章的閱讀方式，還有就是整本教材的閱讀方式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，伴隨著新課標(biāo)要求的提出，學(xué)生們的閱讀量逐漸增加，因此廣泛倡導(dǎo)學(xué)生們多讀書、讀好書，在這種背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以利用群文閱讀法。群文閱讀就是指老師們在課堂或者是特定的時間段內(nèi)，讓學(xué)生們閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文章，整個過程對提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語文素質(zhì)有著極大幫助。

一、小學(xué)語文群文閱讀的價值

1. 增加學(xué)生的閱讀數(shù)量

在多元化的背景下，小學(xué)語文教育涉及到的教材多達(dá)12本，其中每一本教材中涵蓋了約30篇課文，這些課文利用五百字做標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生們閱讀的需求量達(dá)到了15萬字。結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)生成長過程分析，15萬字的閱讀量屬于一種繁重的任務(wù)。當(dāng)老師們利用群文閱讀方式之后，能夠?qū)碛邢嗨崎喿x內(nèi)容及寫作技巧的課文進(jìn)行整合，從而讓學(xué)生們有效閱讀，增加了學(xué)生們的閱讀量。[1]

2. 提升學(xué)生的閱讀速度

伴隨著信息化時代的到來，繁雜的信息數(shù)量逐漸增多，為了更快速的消化新消息，并且獲取新知識，快速閱讀的技巧必須掌握?？焖匍喿x的技能只有經(jīng)過長時間的累積經(jīng)驗(yàn)才能養(yǎng)成，面對有限的課堂時間，在閱讀課文的時候，老師們只是給學(xué)生們特定的時間段，如果他們在這個時間里面沒有閱讀完相關(guān)的內(nèi)容，則會影響聽課進(jìn)度，并且影響整體的教學(xué)過程。通過利用群文閱讀教學(xué)法，在每天不斷的練習(xí)中，學(xué)生們的閱讀速度會得到相應(yīng)的提升。[2]

3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前閱讀教學(xué)中，老師們往往對一篇文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，但是當(dāng)講解完之后，學(xué)生們?nèi)匀惶幱诒粍拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取的學(xué)習(xí)效果不佳。在使用群文閱讀方法之后，老師們會將相似性的文章結(jié)合到一起，讓學(xué)生們在閱讀的時候，可以利用比較的方式參與學(xué)習(xí)，就像是找不同的游戲那樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于幫助他們進(jìn)行閱讀后的慎重思考。[3]

4. 豐富學(xué)生的閱讀世界

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出要求小學(xué)生們必須進(jìn)行足夠的閱讀訓(xùn)練，使他們能夠掌握精讀、瀏覽和略讀的基本技巧，同時也能學(xué)會朗讀和默讀。在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，老師們常常采用精讀的閱讀模式，可以讓學(xué)生們擁有探索未知的興趣，經(jīng)過群文閱讀的加入，使得學(xué)生們對不同內(nèi)容和寫作技巧的文章都能粗略閱讀，拓展了他們的視野，豐富了閱讀世界。[4]

二、小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)策略

1. 結(jié)合教材選擇閱讀內(nèi)容

只有好的文章內(nèi)容才能正確引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行高效率高質(zhì)量的完成群文閱讀計(jì)劃。為此，為學(xué)生選擇閱讀教材的時候，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際主題選取有價值的文章內(nèi)容。與此同時，老師們也應(yīng)該根據(jù)教材的具體內(nèi)容，不斷的激勵學(xué)生們主動進(jìn)行歸納、總結(jié)并分析，在提升閱讀興趣的過程中，促進(jìn)語文水平的有效提升。

2. 科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀文章中的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展群文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生們獲取有用的信息，并且提升相應(yīng)的閱讀能力。為了更好的印證這種成果，老師們應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)存在比較性的問題，積極的調(diào)動學(xué)生們的主觀意識，使他們投入到積極思考的過程中，努力找出最終答案。沖突性問題也應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，使學(xué)生們在群文閱讀的時候，可以對這些沖突性問題加以思考，更加深入的理解文章主旨大意，強(qiáng)化閱讀文章的印象，有助于提高邏輯性思維能力。

3. 倡導(dǎo)讀與說的有機(jī)結(jié)合

群文閱讀對于小學(xué)生來說擁有極大的幫助，在豐富小學(xué)生知識面的同時，能夠顯著增強(qiáng)其思考意識，有助于鍛煉他們的語言表達(dá)能力。特別是一些感情較為真摯的文章，可以讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀或者是傾聽，在抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)中，會使學(xué)生們感悟作者的思想感情，由此引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴，提升群文閱讀的質(zhì)量。[5]

結(jié)語

群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位逐漸凸顯出來，現(xiàn)階段，很多語文老師開始關(guān)注群文閱讀的實(shí)踐價值，結(jié)合目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況，強(qiáng)化群文閱讀能夠有效提升學(xué)生的閱讀速度，并且提高相應(yīng)的閱讀能力，幫助他們獲得優(yōu)異成績，使其在綜合能力等多方面取得發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]李慶忠. 小學(xué)群文閱讀的價值及教學(xué)策略[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11:194.

[2]程軍. 小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究[J]. 學(xué)周刊,2016,08:97.

[3]丁艷秋. 小學(xué)語文群文閱讀的價值及教學(xué)策略探討[J]. 求知導(dǎo)刊,2016,04:17.

[4]于永華. 淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文自主探究閱讀教學(xué)策略[J]. 中國校外教育,2016,15:120.

[5]程軍. 小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究[J]. 學(xué)周刊,2016,08:97.