小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

袁淑郡

（貴州省銅仁市萬山區(qū)教育局 貴州銅仁 554200）

小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

袁淑郡

（貴州省銅仁市萬山區(qū)教育局 貴州銅仁 554200）

數(shù)學是小學階段必修的一門學科，教師除了讓學生在學習數(shù)學過程中掌握基本知識外，還要強化學生數(shù)學思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。隨著新課改的深入，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教師必須做到的。想做到這一點就需要教師以學生為主，創(chuàng)設具有創(chuàng)新意識的數(shù)學內容，鼓勵學生大膽質疑，解決問題過程中提高學生的創(chuàng)新意識。

小學數(shù)學 創(chuàng)新意識 素質教育

一、創(chuàng)新意識的基本概念

創(chuàng)新是指新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入到社會、政治、經(jīng)濟、 文化、人的發(fā)展過程中。在小學數(shù)學教學中，小學生的創(chuàng)新屬于在發(fā)現(xiàn)。學生利用自己已有的知識與經(jīng)驗，通過對問題的質疑、通過獨立思考歸納總結、猜測驗證等，自主地發(fā)現(xiàn)獲取新的知識。這樣獲取知識的途徑對于小學生來說是全新的、具有創(chuàng)新的活動，能夠促進學生自身的發(fā)展。[1]

意識是人腦對客觀世界的反映，是感覺、思維等心理過程的總和。創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會、 個體生活發(fā)展等的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物、觀念等的動機，在活動中能夠通過自己的行為去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在小學數(shù)學教學中，小學生能夠通過課堂發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠有創(chuàng)新的意識去學習數(shù)學。創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，由此可見創(chuàng)新在人們生活中的重要性。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要格外重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為祖國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。[2]

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

1. 創(chuàng)設數(shù)學教學情境，促進學生創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓學生可以參與到數(shù)學課堂中。這就需要教師要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生可以根據(jù)自己對數(shù)學問題的想法進行質疑，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高學生的創(chuàng)新意識。比如在學習《長方形周長、正方形周長》一節(jié)內容時，教師可以先讓學生以小組為單位討論怎樣算長方形、正方形周長，學生對于長方形、正方形周長的理解不同，不知道怎樣才算是周長。教師可以讓學生進行思考長方形的長與寬有幾條，正方形的四條邊相等嗎？進而讓學生能夠思考探究，得出長方形有兩條長、兩條寬，正方形的四條邊是相等的。通過這樣的問題情境讓學生產(chǎn)生了學習數(shù)學的需求，學生就能夠分析問題，從而過得數(shù)學知識。

2. 把教材內容與實際生活相聯(lián)系，提高創(chuàng)新意識

數(shù)學的概念、公式很多都是源自于生活，在小學數(shù)學教學中，教師可以把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起，讓學生可以感受到生活與數(shù)學是密不可分的，通過學生的實踐可以進一步提高自身的創(chuàng)新意識。比如在學習《按比分配》一節(jié)內容時，教師可以利用生活中媽媽給小朋友分蛋糕的情境來進行教學：媽媽想把一個蛋糕分成八份，想要分給四個小朋友，你們覺得應該怎么分？經(jīng)過思考之后，有的學生說平均分，每個小朋友分4塊，然后有的同學不同意這種分法，覺得有的小朋友可以多吃、有的可以少吃。教師問：人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有一定的依據(jù)呢？之后，學生自己就會總結出“應按人數(shù)的比來分配，就比較合理了”。 通過這樣生活化的教學，學生能夠參與到課堂中，用于發(fā)表自己的觀點，這樣可以提高學生的創(chuàng)新意識。

3. 鼓勵學生進行質疑，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學教學中，《小學數(shù)學課程標準》指出：“學生要學會自己發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題是創(chuàng)新的基礎。”學生要在學習中善于質疑，通過質疑積極思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎。在我國小學數(shù)學教學中，教師一般是把問題在課堂中解決，長此以往就會扼殺學生的創(chuàng)新意識。所以，在教學中教師要學會利用學生的求知欲，在教學中激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)要學生質疑問難習慣與能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。比如在學習分數(shù)問題時，在做到四分之一加四分之三時，學生會得出二者相加得四分之四，這時就是就要引導學生，你們發(fā)現(xiàn)得出的結果有什么問題嗎？學生就會回答分子和分母都相同，這時教師就可以總結你們覺得這樣寫合理嗎？學生就會對此產(chǎn)生質疑，既然分子分母都相同，為什么還要寫分數(shù)這樣不麻煩嗎，就會大膽的進行猜測，既然分子、分母都相同，那么就就可以直接寫一，教師就可以進行總結在遇到這樣的情況，同學們可以直接寫單位1。[3]

在教學中，遇到數(shù)學重難點時教師可以引導學生提出問題，讓學生帶著問題去進行研究學習，讓學生能夠主動的去學習，比如分數(shù)中分子、分母都相同的情況。讓學生可以提出問題，帶著問題到課后，把問題延伸到課后讓學生通過做題發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

4. 布置作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課堂教學中，還體現(xiàn)在課堂外的作業(yè)布置上，教師可以為學生布置一些開放式的作業(yè)，開放式的作業(yè)可以激發(fā)學生的想象，提高學生的創(chuàng)新能力。開放式的創(chuàng)新作業(yè)是創(chuàng)新教育的組成部分，可以幫助學生提高自身的能力和創(chuàng)新意識。比如在學習完關于長方形以及正方形周長后，教師就可以給學生布置開放式的作業(yè)：教室的地面長為三米、寬為兩米，要給地面鋪上地毯，至少需要多少米的地毯？在進行作業(yè)交流時，有的學生認為一共需要10米的地毯，即（3+2）×2=10（米），還有的學生認為鋪地毯要分塊不應該整個的鋪。在談論中，學生能夠積極發(fā)表自己的見解和想法，開放式作業(yè)有助于促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

結語

綜上所述，小學數(shù)學是學生掌握數(shù)學基本知識的重要階段，在小學數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師要學會建立全新的小學數(shù)學教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到小學數(shù)學教學中，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，強化學生的創(chuàng)新意識，讓學生更好地解決數(shù)學問題。[4]

[1]王曉琴,王永松,王新民. 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略[J]. 內江師范學院學報,2014,04:92-96.

[2]張少華. 關于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J]. 學周刊,2016,01:96-97.

[3]蘇秋香. 如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J]. 學周刊,2016,08:141.

[4]孫書娥. 小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技,2014,23:73.