論微課在課堂教學(xué)中的作用

常苗苗

（黑龍江省訥河市第七小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

論微課在課堂教學(xué)中的作用

常苗苗

（黑龍江省訥河市第七小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

教育信息資源的根本用途是提升教學(xué)質(zhì)量，隨著教學(xué)體系的不斷完善，教學(xué)資源種類(lèi)豐富，涵蓋范圍廣，但是由此也帶來(lái)一定的問(wèn)題。由于上課時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)上課注意力不集中，課堂教學(xué)效率低等問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量?！拔⒄n”教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)機(jī)制，該教學(xué)體系彌補(bǔ)了原有的教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后等問(wèn)題。

微課 課堂教學(xué) 作業(yè)

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到追求信息化的時(shí)代，“微教學(xué)”形式成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。微時(shí)代是當(dāng)前時(shí)代的專(zhuān)有名詞，衍生了“微博”“微信”“微電影”等媒體形式，“微課”教學(xué)作為新型的教學(xué)手段，在教育界有廣泛的應(yīng)用。由于“微課”教學(xué)產(chǎn)生時(shí)間短，沒(méi)有普及到各科教學(xué)中，很多教師對(duì)“微課”教學(xué)認(rèn)識(shí)比較少，導(dǎo)致教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生主觀能動(dòng)沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和積極性，需要教師對(duì)“微課”教學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行分析，將以學(xué)為本的教學(xué)理念貫徹到實(shí)踐中，將多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。[1]

一、微課教學(xué)資源的特征

微課教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中有重要的作用，針對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)際作用，需要了解微課教學(xué)的特征，從實(shí)際入手，保證教學(xué)資源的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。以下將對(duì)微課學(xué)資源的特征進(jìn)行分析：

1. 上課時(shí)間短

微課多以視頻教學(xué)為主，視頻播放的時(shí)間比較短，一般在10-20分鐘之內(nèi)，在課件播放過(guò)程中，需要學(xué)生集中注意力，在短時(shí)間內(nèi)了解更多的教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)上課時(shí)間短，適合學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)，提升上課效率。[2]

2. 微課容量較小

由于微課上課時(shí)間短，微課視頻包含的教學(xué)內(nèi)容也比較少。學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)知識(shí)體系有透徹的了解，僅需要掌握本章節(jié)的內(nèi)容即可。其次由于微課視頻容量比較少，部分視頻不足百兆，和精品開(kāi)放性課程資源相比，便于攜帶，有助于信息的傳播和分享。

3. 教學(xué)模式情景化

微課視頻教學(xué)和常規(guī)教學(xué)模式及多媒體教學(xué)有一定的區(qū)別，每節(jié)課都營(yíng)造了一個(gè)情景性的微課場(chǎng)景，形成了一個(gè)和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的情景化教學(xué)課堂。例如化學(xué)課教學(xué)多是在實(shí)驗(yàn)室播放微視頻，讓學(xué)生按照視頻要求做實(shí)驗(yàn)，即節(jié)省了教師講述的時(shí)間，又提升上課的有效性。[3]

4. 模塊化教學(xué)

由于微課視頻本身的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行分模塊教學(xué)。將知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)主題進(jìn)行合理的組合，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，形成一個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境之間緊密聯(lián)合的資源包，不同模塊對(duì)知識(shí)體系有不同的規(guī)定，每一章節(jié)學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。

二、微課在教學(xué)中的作用

1. 微課利用視頻的方式展開(kāi)

除了主講者自己出鏡講授，還可以截選圖片以及與主題相關(guān)的其他優(yōu)秀視頻資源。這種方式比較能吸引學(xué)生的注意力，特別在講解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候，可以借助直觀的視頻來(lái)展示。一般而言，圖像比文字更直觀，所以也更能讓學(xué)習(xí)者理解，而視頻是動(dòng)態(tài)的圖像，可以連貫性地直觀展示某一方面的知識(shí)點(diǎn)或者技能。例如，傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)中的榫卯結(jié)構(gòu)，微課可以借助視頻動(dòng)態(tài)地演示榫卯的結(jié)構(gòu)和功能，既清晰又形象，可以給學(xué)生留下深刻的印象。 教師當(dāng)然可以借助語(yǔ)言來(lái)描述，也可以用圖片作說(shuō)明，但效果都無(wú)法與視頻相媲美。學(xué)生甚至不需要教師再講解就可以完全了解這方面的知識(shí)。 再比如蘇州刺繡中的著名技能——亂針繡。微課可以拍攝蘇繡技師運(yùn)用此技法的過(guò)程，借助攝影技術(shù)局部放大，并用慢動(dòng)作讓學(xué)習(xí)者辨識(shí)針?lè)ǖ膴W妙所在。這顯然比單純地口頭傳授效果要好。同時(shí)，選擇其他優(yōu)秀視頻資源插入微課，可以使學(xué)生直接學(xué)習(xí)此學(xué)科中最具代表性的知識(shí)，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。

2. 微課用時(shí)較短

學(xué)生比較容易集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。一般課堂教學(xué)時(shí)間在四十五分鐘左右，而人集中注意力的時(shí)間很難達(dá)到如此之長(zhǎng)。微課的時(shí)間一般在五到八分鐘，最長(zhǎng)的也不超過(guò)十分鐘，在這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生基本不需要特別努力就能保持精力的集中，因此，他們不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)的困難，換言之，學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因而，學(xué)生從情感的角度而言更偏向微課。[4]

3. 微課只選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)

相比課堂教學(xué)，微課的知識(shí)點(diǎn)更集中，主題更突出，學(xué)生容易把知識(shí)點(diǎn)掌握住。 課堂教學(xué)往往因?yàn)樾枰獫M(mǎn)足完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之需而安排多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中包括了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還要考慮到課程前后的銜接知識(shí)，所以?xún)?nèi)容會(huì)比較多，而微課只是集中解析一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣，學(xué)生更容易掌握所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[5]

4. 微課在制作過(guò)程中可以反復(fù)修改

微課制作時(shí)可多次修改，微課呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該較之課堂更完善更精煉。

5. 微課的作用與它存在的方式密切相關(guān)

微課是一種視頻文件，它往往依附于網(wǎng)絡(luò)，或者說(shuō)它更多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，所以微課比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)傳播得更廣，接受者更多，并且，學(xué)生可以下載以后隨時(shí)隨地播放學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋更多的優(yōu)質(zhì)微課資源，彌補(bǔ)自己所在地區(qū)、學(xué)校師資的不足。由于微課打破了時(shí)空的界限，某種程度上學(xué)生可以做到自主的學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂功不沒(méi)。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源打破了時(shí)空的界限，所以，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)、教育相對(duì)落后地區(qū)，微課對(duì)于教育的促進(jìn)作用會(huì)更加明顯。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)軟件趨于多樣化，眾多社會(huì)性工具軟件逐漸應(yīng)用到教學(xué)中。在微博、微信等溝通平臺(tái)的影響下，微課教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)微課教學(xué)資源的有效性，需要拋棄原有的教學(xué)方式，為廣大師生建立一個(gè)互動(dòng)交流的溝通平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資源，將先進(jìn)的教學(xué)思想落實(shí)到實(shí)踐中。針對(duì)當(dāng)前以學(xué)為本教學(xué)理念的重要性，需要以學(xué)生為主體，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)資源的共享，使微課教學(xué)成為高效、廣泛應(yīng)用的教學(xué)資源，傳遞教育改革的新聞和新型教育信息，保證微課教學(xué)走向?qū)I(yè)化。

[1]吳秉健.國(guó)外微課資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用案例剖析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(04).

[2]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問(wèn)題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(04).

[3]嚴(yán)小云.微課在信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2015(26).

[4]穆俊.以“學(xué)”為本的“微課”教學(xué)資源開(kāi)發(fā)分析[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2015(04).

[5]龐小麗.中職校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與共享問(wèn)題的思考[J].職業(yè)技術(shù),2014(12).