生活化教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

張麗娜

(遼寧省開(kāi)原市八寶鎮(zhèn)中學(xué) 遼寧開(kāi)原 112300)

生活化教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

張麗娜

(遼寧省開(kāi)原市八寶鎮(zhèn)中學(xué) 遼寧開(kāi)原 112300)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不單單要傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還是讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中應(yīng)用。這是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。生活化教學(xué)正好符合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，不但能夠增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更能解決學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題?？芍^是一舉兩得的事情。本文正是在這樣的背景下展開(kāi)全文的，通過(guò)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教材、教學(xué)情景的論述，對(duì)如何將生活化教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)課堂中來(lái)進(jìn)行論述，以期對(duì)提高中學(xué)生英語(yǔ)課堂有所助益。

生活化教學(xué) 中學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用

由于中學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，使得中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難以有效開(kāi)展。為了改變中學(xué)英語(yǔ)這一教學(xué)現(xiàn)狀，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需遵循教學(xué)主體能力，圍繞學(xué)生實(shí)際水平及發(fā)展需要制訂一套科學(xué)、合理的教學(xué)方案，將生活化教學(xué)模式融入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段，從教材至作業(yè)任務(wù)都遵循生活化模式，有效提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率與質(zhì)量。[1]

一、整合生活化中學(xué)英語(yǔ)教材

中學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯及學(xué)業(yè)生涯的重點(diǎn)學(xué)科，為了從根本上完善中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將生活化教學(xué)模式融入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，中學(xué)需在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教材時(shí)，將教材教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日?；顒?dòng)、生活模式以及未來(lái)職業(yè)所需進(jìn)行聯(lián)系規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平及能力合理編排英語(yǔ)教材順序，有針對(duì)性地增加與刪減內(nèi)容，從低難度至高難度進(jìn)行整體排版的調(diào)整。利用英語(yǔ)教材教學(xué)在生活中的實(shí)用性來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在生活化英語(yǔ)環(huán)境中最大程度地提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及應(yīng)用能力。[2]

同時(shí)，為了使中學(xué)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師可將學(xué)生最常見(jiàn)的日常實(shí)例引入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，將其與學(xué)生的經(jīng)歷進(jìn)行有效結(jié)合，還可將明星、時(shí)事、時(shí)尚等容易與學(xué)生引起共鳴的事件內(nèi)容作為教學(xué)切入點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)利用靈活的教學(xué)手段提高學(xué)生的英語(yǔ)詞組記憶能力，使學(xué)生在日常生活中根據(jù)生活事件自主挖掘英語(yǔ)單詞及資源，增加中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，活躍學(xué)生的思維。另外，教師可針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)制訂出快捷、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，利用課堂協(xié)作、交流等方式讓學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)制作出相應(yīng)的板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生自由組建英語(yǔ)小組。中學(xué)英語(yǔ)在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力及協(xié)作能力，擯棄傳統(tǒng)機(jī)械的英語(yǔ)單詞記憶方式。[3]

二、打造生活化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景

為了使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到有效的應(yīng)用與鍛煉，教師可根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的生活化教學(xué)情景，結(jié)合學(xué)生的日常事件來(lái)設(shè)計(jì)多樣化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)生活交流情景，并根據(jù)生活制訂英語(yǔ)交流任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)形式不斷突破任務(wù)目標(biāo)。生活化情景的創(chuàng)建具有多項(xiàng)創(chuàng)建形式，主要包括畫(huà)面創(chuàng)建、描述創(chuàng)建以及直觀創(chuàng)建等。在直觀創(chuàng)建上，教師可結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)建直觀情景的任務(wù)及目標(biāo)，讓學(xué)生分配任務(wù)角色，圍繞生活化英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)完成情景任務(wù)。教師不可直接指導(dǎo)，需協(xié)助學(xué)生展開(kāi)生活聯(lián)想，將英語(yǔ)與生活事件進(jìn)行聯(lián)系，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維有著極大的幫助。

描述性情景創(chuàng)建是讓學(xué)生利用語(yǔ)言或文字方式來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情景，讓學(xué)生結(jié)合生活事件運(yùn)用英語(yǔ)單詞及語(yǔ)句構(gòu)造出生活情景，與其他學(xué)生進(jìn)行自由交流，可以加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)句在生活中的應(yīng)用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行談話與交流，并對(duì)生活化英語(yǔ)進(jìn)行探索。畫(huà)面式、生活化的情景主要利用多媒體技術(shù)來(lái)完成教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好合理規(guī)劃情景，結(jié)合學(xué)生的興趣范圍選擇相應(yīng)的英語(yǔ)電影，英語(yǔ)電影是生活的真實(shí)寫(xiě)照，也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力及應(yīng)變能力的最佳方式。教師可選擇英語(yǔ)式動(dòng)畫(huà)電影、勵(lì)志類電影等，利用多媒體將其中的對(duì)話片段進(jìn)行摘取與剪輯，從而形成一套有效的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素材。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面情景的人物角色及對(duì)話分成小組進(jìn)行演習(xí)，并能夠跟隨電影中英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來(lái)規(guī)范自身的發(fā)音。另外，教師在創(chuàng)建畫(huà)面式情景模式時(shí)，需切記其教學(xué)素材的選擇符合學(xué)生的英語(yǔ)水平及能力，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。在創(chuàng)建畫(huà)面式情景時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分析電影人物在英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中所使用的語(yǔ)調(diào)及表情，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠做到真正地了解英語(yǔ)，使學(xué)生能夠用地道、流利的英語(yǔ)進(jìn)行交流。[4]

三、打造生活化英語(yǔ)

中學(xué)教學(xué)與普通教育教學(xué)最大的差異在于，中學(xué)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展需實(shí)施的教學(xué)，其教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性及專業(yè)性，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能水平及應(yīng)用能力，具有顯著的職業(yè)特征。中學(xué)教師在教學(xué)英語(yǔ)學(xué)科時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展及日常生活所需實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，并利用生活化教學(xué)著重降低英語(yǔ)教學(xué)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以提高學(xué)生英語(yǔ)水平為目的，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生未來(lái)崗位英語(yǔ)應(yīng)用水平的重視。采取開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)，將英語(yǔ)課堂與崗位要求相結(jié)合，中學(xué)院?？膳c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行有效合作，定期安排學(xué)生上崗學(xué)習(xí)，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠與崗位進(jìn)行有效銜接。[5]

四、布置生活化英語(yǔ)作業(yè)

生活化教學(xué)意味著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需與生活的事物進(jìn)行連接，以此構(gòu)建學(xué)習(xí)橋梁，使學(xué)生在日常生活中能夠回憶起英語(yǔ)內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶。為了將生活化教學(xué)融入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)應(yīng)注重生活化，布置與生活事件及物質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容，以選擇題、完形填空題、生活閱讀理解題等與生活事件息息相關(guān)的作業(yè)題目作為英語(yǔ)作業(yè)的主體內(nèi)容。以此加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，并通過(guò)作業(yè)的方式，考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，由此完善教學(xué)方案，有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

[1]中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)效果探析[J].陳洪.中國(guó)電力教育.2011(11)

[2]淺談如何營(yíng)建中學(xué)英語(yǔ)課堂模式[J].陳燕.海外英語(yǔ).2013(02)

[3]淺談高效課堂[J].姚磊. 德州學(xué)院學(xué)報(bào).2012(S1)

[4]如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂的效率淺析[J].馮彩霞 學(xué)周刊.2011(33)

[5]中學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象及其對(duì)策[J].王志桃 北方文學(xué)(下半月).2012(05)

張麗娜 性別：女 出生年月1985年5月籍貫：遼寧 民族：漢族 學(xué)校：鞍山師范學(xué)院，專業(yè)： 英語(yǔ)研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)任職學(xué)校：遼寧省開(kāi)原市八寶鎮(zhèn)中學(xué)。