普通高中通用技術(shù)課程價(jià)值及實(shí)現(xiàn)研究

王春香

(湖南省常寧市第二中學(xué) 湖南常寧 421500)

普通高中通用技術(shù)課程價(jià)值及實(shí)現(xiàn)研究

王春香

(湖南省常寧市第二中學(xué) 湖南常寧 421500)

伴隨著時(shí)代的演進(jìn)，傳統(tǒng)的唯理論教學(xué)已經(jīng)很難滿足日新月異的社會(huì)需求了。因此我國(guó)進(jìn)行了新課改，在新課改下增設(shè)了通用技術(shù)課程。到現(xiàn)在已經(jīng)歷經(jīng)多年，但在很多學(xué)校依然不受重視，并對(duì)此課程具有疑意。本文的目的就是通過分析其課程價(jià)值是否能夠真實(shí)滿足現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求，是否能夠讓學(xué)生更好地面對(duì)社會(huì)，為社會(huì)為國(guó)家創(chuàng)造價(jià)值進(jìn)行研究探討。

通用技術(shù) 課程建設(shè) 價(jià)值實(shí)現(xiàn)

一、通用技術(shù)課程價(jià)值的定位

1.通用技術(shù)課程的定位

通用技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以發(fā)展創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨[1]，立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合，尤其注重學(xué)生綜合能力培育的課程。[2]

2.通用技術(shù)課程的現(xiàn)狀

之前，固然有類似的例如勞動(dòng)課之類的，但是通常比較單調(diào)，并且在整個(gè)教育體系中定位較為模糊，價(jià)值不清，教授的內(nèi)容過于粗淺，過于枯燥。無論是學(xué)校，老師和學(xué)生以及家長(zhǎng)都不怎么重視。教學(xué)上敷衍了事，甚至被其他課程擠占課時(shí)。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)動(dòng)嘴不會(huì)動(dòng)手，更不能理論結(jié)合實(shí)踐。

3.通用技術(shù)課程價(jià)值的定位

當(dāng)今，基于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，普高教學(xué)工作的重點(diǎn)不再是像以前單純片面重視升學(xué)率的應(yīng)試教育。學(xué)校和社會(huì)以及家庭更為重視的是成才教育，更為重視學(xué)生的綜合素質(zhì)以及未來的綜合發(fā)展，而不是像以前只追求高考，上好大學(xué)。通過對(duì)社會(huì)、傳統(tǒng)、學(xué)生、學(xué)校、目標(biāo)、實(shí)踐等方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的邏輯思維體系。高中階段是承上啟下的階段，是邁向成人的階段，在此階段構(gòu)筑富有正能量的邏輯思維體系，對(duì)于學(xué)生今后的人生具有重大的意義，更是通過技術(shù)與理論的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，不再是知其然而不知其所以然。這種正確的獨(dú)立邏輯思維能力對(duì)于個(gè)人，乃至整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高具有根本性作用。

4.通用技術(shù)課程價(jià)值的愿景

在通用技術(shù)課程教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持以“中國(guó)夢(mèng)”為核心的中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的價(jià)值導(dǎo)向。一個(gè)沒有文化傳統(tǒng)的民族是虛假的民族，全盤接受外來的東西也是會(huì)使學(xué)生乃至社會(huì)陷入迷茫期，自我否定期，甚至因?yàn)閺?qiáng)烈的自卑導(dǎo)致自我毀滅傾向。更不要說樹立正確的邏輯思維體系，對(duì)自己對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，做一個(gè)有用之才，從而也談不上完成“中國(guó)夢(mèng)”，完成中華民族的偉大復(fù)興。因而我們需要培養(yǎng)的是物質(zhì)的、更是精神的、德才兼?zhèn)涞?、綜合能力超強(qiáng)的全能型人才，是“要做一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)有益于人民的人”，是要做一個(gè)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的“筑夢(mèng)”人。

二、通用技術(shù)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前，在普通高中通用技術(shù)課程的建設(shè)過程中，很多地區(qū)或?qū)W校對(duì)該課程具有認(rèn)識(shí)程度不夠深入，課程不需要統(tǒng)一考試且對(duì)升學(xué)并沒有多少幫助。在應(yīng)試教育的影響很大程度的依然殘留，難免讓很多領(lǐng)導(dǎo)與老師認(rèn)為該課程就是勞動(dòng)課的升級(jí)版，對(duì)于學(xué)生和社會(huì)而言并沒有多大作用。造成這種認(rèn)識(shí)的根本原因就是通用技術(shù)的課程價(jià)值并沒有體現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)出來。因此，需要從以下幾個(gè)方面努力：

1.構(gòu)建科學(xué)的課程體系是通用技術(shù)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)

僅僅依靠教育部門是很難完成科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的，因?yàn)闊o論是基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建還是學(xué)校與家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)該課程的上心程度都是非常艱巨的任務(wù)，并且該課程與社會(huì)實(shí)踐具有緊密的聯(lián)系性，更加需要政府各級(jí)各部門通力合作，為通用技術(shù)課程體系的建設(shè)保駕護(hù)航。學(xué)校更要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，按照要求，突出特色科學(xué)構(gòu)建課程體系。首先是按新課改要求科學(xué)設(shè)置，普通高中通用技術(shù)課程是必修課程，因而課程設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)新課改要求，又要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，更要符合提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。其次是精品化校本化設(shè)置，不同地區(qū)或?qū)W校，可依托產(chǎn)業(yè)特色設(shè)置課程特色，例如湖南瀏陽的煙花、醴陵的陶瓷、常寧的油茶培育加工和銅鉛鋅冶煉等產(chǎn)業(yè)特色就可打造出校本化的課程特色。再次是強(qiáng)化課程基地建設(shè)，既要滿足眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要滿足各課程教學(xué)特色的需求，基地可是校內(nèi)建設(shè)，也可校企共建共享，做到實(shí)用、夠用、好用，把他做強(qiáng)、做優(yōu)、做實(shí)，使之成為提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的搖籃，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的沃土，完善技術(shù)課程體系的實(shí)驗(yàn)田。

2.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是通用技術(shù)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵

評(píng)價(jià)體系決定其實(shí)施過程。當(dāng)前，不組織統(tǒng)一的考試在絕大多數(shù)人的認(rèn)識(shí)中就屬于可有可無的存在。通用技術(shù)課程的設(shè)立，目標(biāo)確定不僅是實(shí)現(xiàn)了我國(guó)教育體系革命性的突破，更是對(duì)培育具有正確邏輯思維能力與良好實(shí)踐能力的新復(fù)合型人才具有重大推動(dòng)作用，對(duì)于國(guó)家社會(huì)的發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。就通用技術(shù)本身目的，是要培育學(xué)生正確的邏輯思維力與對(duì)技術(shù)探究、運(yùn)用相應(yīng)的原理進(jìn)行舉一反三以及安全負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃的能力具有較大的幫助。首先是對(duì)通用技術(shù)課程要納入高考科目，例如浙江2008年就已納入，否則就會(huì)受到高考課程的排擠，就會(huì)為高考讓路，例如安徽的毛坦廠中學(xué)，高考就是一切，高考分就是命，一切向高考看齊。其次是既使納入不了高考，也要納入學(xué)業(yè)水平考試，且不能是目前的合格性考查科目，至少是等級(jí)考試，例如湖南實(shí)行的就是合格性考查的學(xué)業(yè)水平考試。再次是在量化評(píng)價(jià)時(shí)切忌一考了之，更要注重學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維能力和動(dòng)手操作實(shí)踐能力的考評(píng)。這樣，既能得到學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)的重視，又能培育學(xué)生的綜合能力。

3.構(gòu)建科學(xué)的教師體系是通用技術(shù)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的保障

增強(qiáng)對(duì)相應(yīng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力。沒有一支相應(yīng)高水平的教師團(tuán)隊(duì)，是無法保證相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量的，相關(guān)各級(jí)各部門都應(yīng)為通用技術(shù)課程保駕護(hù)航，幫助學(xué)校建立一支高水平的團(tuán)隊(duì)。該課程是與社會(huì)緊密相關(guān)聯(lián)的，緊緊依靠教育部門與學(xué)校是無法完成一支高水平的建設(shè)的，畢竟普高所具有的社會(huì)資源是無法同高校相媲美的。但是學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，依靠政府政策的扶助，構(gòu)建一支科學(xué)合理實(shí)用的教師隊(duì)伍。首先是培養(yǎng)學(xué)校精英教師，一是立足現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高，二是對(duì)口培養(yǎng)免費(fèi)師范生，從而建立一支基本穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。其次是培養(yǎng)家長(zhǎng)行業(yè)精英教師和社會(huì)行業(yè)精英教師，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，一是有許多學(xué)生家長(zhǎng)都是各行業(yè)的精英，他們的知識(shí)對(duì)于通用技術(shù)課程的建設(shè)很重要，而且他們長(zhǎng)期處于崗位一線，既有一定的理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把他們請(qǐng)進(jìn)校園，融入校園，不光是為社會(huì)做貢獻(xiàn)，更是一種良好樹立家長(zhǎng)權(quán)威的方法，學(xué)生們也會(huì)以自己的父母自豪；二是引進(jìn)其他社會(huì)行業(yè)精英為客座教師，這樣，學(xué)校精英教師與行業(yè)精英教師互動(dòng)交流，不斷革新、創(chuàng)新自我。從而構(gòu)建一支穩(wěn)定的高水平教學(xué)研究能力的教師團(tuán)隊(duì)。

4.構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新體系是通用技術(shù)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目的

首先是課程間的融合提升，例如通用技術(shù)課程與信息技術(shù)就密不可分，在信息時(shí)代的今天，如何靈活運(yùn)用信息技術(shù)完成教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)早已不稀奇，但是有一項(xiàng)2016年才爆發(fā)的VR技術(shù)(2016年是VR元年)，雖然爆發(fā)的時(shí)間很短，但是已經(jīng)如火如荼。VR技術(shù)可以讓學(xué)生較為真實(shí)的模擬許多具有一定危險(xiǎn)性的操作，在正式實(shí)操之前作為練手，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育與VR技術(shù)的有效結(jié)合。又如湖南的移動(dòng)科普館巡檢進(jìn)校園便實(shí)現(xiàn)了通用技術(shù)與科普創(chuàng)新的有效結(jié)合，讓教學(xué)不再局限在專用教室中，讓教學(xué)隨時(shí)隨地都在身邊，既有效的提高學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。其次是教學(xué)模式和方式的創(chuàng)新，教師的目標(biāo)是教書育人，有些老師為了圖省事照本宣科、紙上談兵，教師更要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、啟發(fā)和創(chuàng)新，例如瀏陽的學(xué)校就可以帶領(lǐng)學(xué)生到煙花廠去，結(jié)合當(dāng)前清明等節(jié)文明祭掃、網(wǎng)上祭掃、環(huán)保祭掃的要求去探索一種帶電池的電子煙花，且安裝一個(gè)小鼓風(fēng)機(jī)模擬燒紙錢，開關(guān)一按，鞭炮就響，鼓風(fēng)就飄，紙錢就燒，多創(chuàng)意，多方便，多環(huán)保。這不光是一種實(shí)操體驗(yàn)、創(chuàng)新探索、素養(yǎng)提升的課程，更是對(duì)學(xué)生一生一種潛移默化的熏陶洗禮過程，這正是通用技術(shù)課程所追求的效果和境界。

[1]李單丹.以機(jī)器人為載體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)通用技術(shù)課程的價(jià)值——以《控制系統(tǒng)的工作過程》一課為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2014.6：75-78

[2]河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員培訓(xùn)[EB/OL].[2011-06-16].https：//wenku.baidu.com/view/572600f14693daef5ef73d8a.html

王春香(1963-)，女，湖南祁東人，湖南省常寧市第二中學(xué)高級(jí)教師，主要從事通用技術(shù)教學(xué)與科研。