淺析多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)

涂衛(wèi)紅

(江西省奉新縣冶城職業(yè)學(xué)校 江西宜春 330700)

淺析多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)

涂衛(wèi)紅

(江西省奉新縣冶城職業(yè)學(xué)校 江西宜春 330700)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和進步，為現(xiàn)代教育中教學(xué)手段的更新提供了良好的前提條件。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵性階段，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的影響和意義?，F(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用已經(jīng)被大家普遍接受，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，既能體現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)中的生動活潑，也能使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握歷史理論，接觸大量的歷史史實。

多媒體技術(shù) 歷史教學(xué) 利弊

生動活潑的歷史課堂教學(xué)，是提高教學(xué)效率的最有效的方法，創(chuàng)設(shè)較真實的歷史情景導(dǎo)入，能刺激學(xué)生好奇心，“鮮活”課本知識。良好的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，能啟動學(xué)生的興趣，“盤活”課堂氣氛。有效的自主探究，能極大的調(diào)動參與意識，“激活”學(xué)生的創(chuàng)造熱情。多樣課后總結(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生反思，“撥活”學(xué)生能動性。讓歷史課堂教學(xué)“活”起來。[1]

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它利用文字、圖像、聲音等多種方式向?qū)W生傳遞信息，成為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。如何充分發(fā)揮多媒體在高中歷史教學(xué)中的作用，成為需要我們進一步探討的問題。[2]

一、多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生接觸大量的史實，體現(xiàn)了實效性

多媒體技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源。如在學(xué)習(xí)《秦王掃六合》時，通過展示“秦始皇兵馬俑”的圖片，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境；播放“秦滅六國”的Flash動畫，配以戰(zhàn)馬奔馳的音響效果，使學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一的歷史過程；展示戰(zhàn)國時期不同的文字和貨幣圖片，使學(xué)生感知統(tǒng)一措施的必要性；展示秦長城和明長城的圖片，使學(xué)生通過對比加深對萬里長城的感知等，這樣，學(xué)生就接觸了大量的史實，對教材有了深刻的認(rèn)識。現(xiàn)在初中歷史采用的是北師版的教材，這個教材的最大特點就是重視歷史人物和歷史事件的經(jīng)過，忽略歷史時間，側(cè)重知識的趣味性，淡化偏、難、死的知識的出現(xiàn)，理論性不是很高，它的編寫符合初中學(xué)生重直觀感受，邏輯分析能力不足的心理特點。所以在初中歷史課堂中采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的直觀形象的多媒體演示教學(xué)是符合因材施教原則的，具有科學(xué)性和實效性?？茖W(xué)證明人腦是有分工，左半球負(fù)責(zé)語言、數(shù)字、邏輯等信息；右半球負(fù)責(zé)處理圖象、模型、音樂等信息。多媒體教學(xué)可使大腦思維效率加速，比較傳統(tǒng)教學(xué)方式，更能夠充分發(fā)揮大腦的功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、多媒體教學(xué)可以激發(fā)興趣，活躍課堂

“興趣和愛好是最好的老師。”上歷史課也如此，一段聲形并茂的歷史畫面很容易引起學(xué)生歷史的欲望。運用多媒體技術(shù)可以使本來看不見的歷史時間變成看得見的東西，本來看不清的歷史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時空差距，幫助學(xué)生形成清晰的時空表象和時空概念，形象地再現(xiàn)歷史情景。例如：將電影《鴉片戰(zhàn)爭》中的某些畫面，將電影《開天辟地》中的一些片段，將影視片《中國命運的決戰(zhàn)》、《開國大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場景，有的是三維動畫，把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭”、“中國共產(chǎn)黨的誕生”、“人民解放戰(zhàn)爭”等章節(jié)的課堂教學(xué)，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生的注意力，通過精彩的畫面，讓學(xué)生走入了過去的時光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，此時教師再適當(dāng)旁白，巧妙設(shè)問，學(xué)生為了尋求答案則會出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場面，這樣取了很好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)可以可以創(chuàng)設(shè)情景，使歷史知識生動形象

多媒體演示能夠通過圖片、音樂、圖象、錄象、 fl ash等等方式把原本不能再現(xiàn)的歷史畫面重現(xiàn)，直觀形象生動的展示在學(xué)生面前。使原本抽象的知識形象化、簡單化、豐滿化。比如：在講授《遼、西夏與北宋并立》這一課時，運用多媒體手段展示趙匡胤畫像，并用 fl ash再現(xiàn)了陳橋兵變的歷史史實，通過制作的拼圖、圖片轉(zhuǎn)換配上音樂、欣賞歌曲和精美的畫面以及戰(zhàn)爭的線路演示等等，使原本枯燥的民族關(guān)系內(nèi)容變得活躍，使原本死氣的課堂完全活躍起來，并且，通過多媒體的使用，真正達(dá)到對學(xué)生的知識教育，每一個學(xué)生都真正認(rèn)識了民族關(guān)系，學(xué)生學(xué)的明白，思路清晰，大大提高了課堂教學(xué)效率。

精心設(shè)計情景，再現(xiàn)歷史知識，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。過去教學(xué)中單靠教師講述歷史情景，現(xiàn)在就有點乏味了，如今多媒體的演示教學(xué)可圖文并茂、聲情兼具的再現(xiàn)歷史情景，并且結(jié)合學(xué)生的活動，使學(xué)生如親臨現(xiàn)場，深切體會歷史。比如在講述《新中國走向世界舞臺》中，引用紀(jì)錄片《周恩來外交風(fēng)云》片段，可以讓學(xué)生直接感受到當(dāng)時新中國面臨的外交壓力，以及當(dāng)時周恩來在此情況下所取得的外交成就，簡單清晰，直接明了。在教授中國重返聯(lián)合國的內(nèi)容時，利用1971年第26屆聯(lián)合國大會的有關(guān)視頻，再結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自主總結(jié)“中國是如何重返聯(lián)合國的？” ，在這樣的情景中，學(xué)生更能感受當(dāng)時的情況，從而使其獲得的知識更加牢固。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了知識，還受到了心靈的震撼，達(dá)到了愛國主義教育效果。

四、多媒體教學(xué)可以解決難點，培養(yǎng)能力

運用多媒體教學(xué)可以使歷史課中一些難以用語言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動靜結(jié)合，聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識的難點，強化教學(xué)效果，通過多媒體演示，誘發(fā)學(xué)生去思考問題和強化記憶，誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯誤所在，最終獲取正確的結(jié)論。這樣培養(yǎng)和提高了學(xué)生的邏輯推理能力，分析問題和解決問題的能力。

結(jié)語

多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，可以提供大量生動、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實的時空距離，優(yōu)化歷史教學(xué)過程，使師生雙邊交流更加充分，學(xué)生的思維能力也會得到更大程度的鍛煉和提高。

[1]周凌.中學(xué)歷史教學(xué)參考[J].20074.

[2]張文軍.高中課程資源開發(fā)和利用