淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

劉 容

(四川省鄰水縣九龍鎮(zhèn)中學(xué) 四川廣安 638510)

淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

劉 容

(四川省鄰水縣九龍鎮(zhèn)中學(xué) 四川廣安 638510)

問題意識(shí)是一種思維能力的訓(xùn)練，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識(shí)和能力，其中包含有懷疑和批判的精神。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于學(xué)生視野的開闊，思路的舒展。本篇文章將主要從問題意識(shí)的含義、問題意識(shí)存在的問題和初中語文教學(xué)中學(xué)生問題的培養(yǎng)策略三方面來談一談初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

初中語文 問題意識(shí) 培養(yǎng)

語文新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此語文教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和個(gè)體差異。初中語文教學(xué)需要根據(jù)初中生求知欲強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，建立開放有活力的語文課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、問題意識(shí)的含義

問題意識(shí)是指思維的問題性心理，在人的認(rèn)知中經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問題或者是現(xiàn)象，并且通常會(huì)產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。問題意識(shí)也稱為思維的問題性心理品質(zhì)，是指人們在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。在初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己產(chǎn)生問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]

二、學(xué)生問題意識(shí)存在的問題

學(xué)生問題意識(shí)主要存在以下幾種情況：

1.缺乏問題意識(shí)。由于學(xué)生過度依賴教師通過通俗易懂的語言對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、論證的講授方式，學(xué)生容易養(yǎng)成只聽不思的習(xí)慣，學(xué)生習(xí)慣于老師給出的現(xiàn)成答案。而語文是一種靠文字和語言組織形象與邏輯的一門學(xué)問，它需要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和合理想象，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮創(chuàng)造力，這樣才利于初中語文教學(xué)。[2]

2.不敢提問。根據(jù)初中學(xué)生的心理，由于害怕由于提問不當(dāng)而遭受到老師和其他同學(xué)的輕視和嘲笑，再加上可能存在的自卑和緊張心理，因而很容易埋藏自己有疑惑的問題，也很難主動(dòng)說出自己的想法，這樣就遏制了他們不斷發(fā)掘問題不斷提出問題的想法。

3.沒有內(nèi)容可問。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差或者理解能力弱，甚至缺乏活躍的思維能力，因此無法有理有據(jù)地提出問題。這部分學(xué)生需要從基礎(chǔ)下功夫。語文是需要一點(diǎn)一滴的積累的學(xué)科，基礎(chǔ)打牢是這部分學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的方法。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.寓教于樂。建立開放有活力的語文課程。一個(gè)民主而輕松的課堂更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更容易發(fā)散學(xué)生的思維。初中語文教學(xué)應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的范圍，語文教學(xué)應(yīng)該是開放而富于創(chuàng)新活力的，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在初中語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生擁有愛國主義道德品質(zhì)和社會(huì)主義道德品質(zhì)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收中華民族文化智慧和傳統(tǒng)，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，更重要的是在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的思維方法，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

2.學(xué)生獨(dú)立閱讀。實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)是提高國民素質(zhì)以滿足不斷變化的時(shí)代要求，而實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它的核心就是自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。茅盾先生曾說，一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高，而欣賞力的一步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。學(xué)生獨(dú)立閱讀能力相當(dāng)于是學(xué)生的基本功。

3.教師需要結(jié)合多種教學(xué)方法。我國教學(xué)方法最常見的是講授法，是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。雖然這種條分縷析、廣征博引的方法能讓學(xué)生在短時(shí)間系統(tǒng)接受知識(shí)，但是不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。所以在講授法中要善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，提出問題甚至自主解決問題的能力。其次。教師要善于運(yùn)用談話法。談話法也稱為問答法，它是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或者鞏固知識(shí)方法。談話法有利于激發(fā)學(xué)生的思維，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維的殿堂，調(diào)動(dòng)他們的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。尤其是啟發(fā)談話，通過向?qū)W生提出從未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞剿餍轮R(shí)，不斷培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。最后要多用討論法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。它有利于學(xué)生集思廣益，不斷開拓思維，互相啟發(fā)，相互理解。教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，用于發(fā)表自己的看法，不斷培養(yǎng)其問題意識(shí)的形成。教師靈活運(yùn)用講授法、談話法和討論法這三種常見的國內(nèi)教學(xué)方法，再結(jié)合國外常用的探究研討法、暗示教學(xué)法等，對于初中語文教學(xué)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是大有裨益的。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生思維。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這有利于學(xué)生打開想象力的大門。第三引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。第四是結(jié)合語文教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。最后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。比如說人教版《岳陽樓記》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己處于范仲淹當(dāng)時(shí)的情境會(huì)怎么想怎么做進(jìn)而深刻理解文章中心思想。

5.教師努力創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)，甚至進(jìn)而解決問題。從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生理解問題，整個(gè)問題意識(shí)的培養(yǎng)中，教師始終處于引導(dǎo)的退居幕后的地位，而把主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主體地位。教師要交給學(xué)生理解問題的方法，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。其次要提出解決問題的可能途徑和方案，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}解決操作步驟。

問題意識(shí)的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要一環(huán)，這能夠使學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

[1]張良天.初中語文教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué).2010年

[2]倪文錦.初中語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社.2003