淺談小學(xué)六年級綜合實(shí)踐

黃茲虎

(海南省文昌市第一小學(xué) 海南文昌 571300)

淺談小學(xué)六年級綜合實(shí)踐

黃茲虎

(海南省文昌市第一小學(xué) 海南文昌 571300)

隨著社會的進(jìn)步，人們越來越重視小學(xué)教育。數(shù)學(xué)是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，教師越來重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需要了，因此要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代教育制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。基于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)六年級綜合實(shí)踐活動課的開展進(jìn)行分析，希望可以給廣大人民教師提供一些有價值的參考意見。

小學(xué) 綜合實(shí)踐活動 數(shù)學(xué)

引言

近幾年，隨著新課改理念的深入，人們越來越重視小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)在還有大部分教師受應(yīng)試教育的影響，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足社會對于人才的需要了，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就非常重要了?；诖?，本文小學(xué)數(shù)學(xué)六年級綜合實(shí)踐活動課的開展進(jìn)行分析，希望可以在綜合實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識和運(yùn)用知識解決問題的能力

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識綜合實(shí)踐課

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試和升學(xué)為目的，本質(zhì)上是一種學(xué)科課程設(shè)置單一，片面強(qiáng)調(diào)知識灌輸，忽視學(xué)生身心的全面發(fā)展，追求短期效應(yīng)的選拔性救育。在當(dāng)前新的形勢下，知識經(jīng)濟(jì)時代對教育提出了許多前所未有的新的挑戰(zhàn)。應(yīng)試教育弊端百出，已遠(yuǎn)不能滿足社會對創(chuàng)新型人才的需要。從這個意義上說，對新課程改革的探索和實(shí)踐其重要性和價值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育的本身，設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程就是應(yīng)對這一需要的重要舉措。綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。綜合實(shí)踐活動課程有時也被稱作“經(jīng)驗(yàn)課程”，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、從行動中學(xué)習(xí)。另外，它不是其他課程的輔助或附庸，是一種獨(dú)立于“學(xué)科課程”之外的課程形態(tài)，這種課程的開展，體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度，代表著我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程體系結(jié)構(gòu)性的突破。

二、利用資源，開展綜合實(shí)踐活動課

學(xué)校要因地制宣、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資掠，落實(shí)課程計劃的要求[1]。例如：開展《少兒隊交易市場》的活動方案，小組六個人合作制定了方案，利用節(jié)假日時間去開展調(diào)研活動。小組走訪了附近的超市，小組成員有分工有合作，其實(shí)交易的過程就是一個交流、合作的過程。如在華聯(lián)超市，為了在展示交流階段能讓其他小組更了解交易市場的交易過程，小組成員還拍攝了超市的交易紀(jì)錄片，小組成員實(shí)踐了小記者采訪，拍攝，解說，字幕加工，后期制作等一系列活動。在展示交流階段，小組成員大方自信地向其他小組介紹了她們調(diào)研過程中的活動和收獲，還現(xiàn)場展示了所購買的物品，啟發(fā)學(xué)生要合理消費(fèi)，做明智的消費(fèi)者。有的小組成員在反思中說她覺得做完這個實(shí)踐活動，她更自信了，原來自己可以完成這么多事情。有的成員說她覺得小組的感情更好了，雖然有吵架和分歧，但是在活動中會互相商量討論。如果她們成為綜合實(shí)踐活動課教師，這些親歷活動的種種體驗(yàn)會讓她們更理解小學(xué)生在活動中的感受，也會更有效的指導(dǎo)。

三、積極實(shí)踐，立足于實(shí)際生活

與一般的教學(xué)活動不同，綜合性實(shí)踐活動多是通過綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際存在的問題，而不像一般的數(shù)學(xué)活動那樣讓學(xué)生在活動中掌握數(shù)學(xué)知識、技能與思維方法[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)，使學(xué)生時刻感受到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自生活、服務(wù)生活，從而幫助他們了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。比如：在教學(xué)有余數(shù)的除法時，設(shè)計一個《我當(dāng)小會計》的實(shí)踐方案。多媒體提供信息：我校六年級學(xué)生準(zhǔn)備乘船到風(fēng)景區(qū)旅游，學(xué)生人數(shù)355 人，教師16 人。每艘船最多可乘坐 40 人，乘船每輛 400 元。 學(xué)生很快列出算式為：( 365+16 ) ÷40=9 (艘)…… 21 (人)。當(dāng)教師問要租幾艘船時，大多數(shù)學(xué)生都說 10 艘，但有一小部分學(xué)生提出了異議，理由是最后一艘船只有 21 人，也要 400 元，太浪費(fèi)。 這時，教師順勢引導(dǎo)：“從節(jié)儉的角度考慮， 21 人租一艘船，空位太多，太浪費(fèi)。 對于這個問題，你能想出什么好辦法嗎？ ”學(xué)生們議論紛紛。一位學(xué)生說：“讓那 21 個人在其他幾艘船上擠一擠。 ”另一位學(xué)生提出了反對意見：“這樣做就超載了，不僅違規(guī)，而且很危險。 ”還有一位學(xué)生提出租一艘小船。 由此可見，教師如果把問題完全交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷思考、討論、總結(jié)的過程，既能夠有效解決多余人員的乘船問題，還不會浪費(fèi)資源。 最后，經(jīng)過商討，學(xué)生終于都同意了租一艘小船的科學(xué)結(jié)論。 隨之，教師提供新信息：一艘小船的租費(fèi)需要200 元。 由此，不僅解決了租船的費(fèi)用問題，學(xué)生也在無形中擁有了面對實(shí)際問題要靈活解決的智慧。

四、公正評價，不斷地自我反思

由于綜合實(shí)踐活動課的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)將關(guān)注的視角從獲得的結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)踐過程上來，注重小學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)。評價重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生對課題自主參與程度、知識綜合運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。評價的方式方法要多樣化。如演講、繪畫、寫作、表演、小制作、小發(fā)明等方式，教師應(yīng)給予全面公正地評價。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極地反思自己的實(shí)踐活動，主動地審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思，自我改進(jìn)的目的。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會的進(jìn)步，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量和課堂效率已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢，為了迎合社會對于人才的需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展綜合實(shí)踐活動課就顯得尤為必要了。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過綜合實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的時間能力和創(chuàng)新能力。作為一位一直工作在一線的小學(xué)教師，為了提升綜合實(shí)踐活動的效果，還應(yīng)該重視課堂的實(shí)質(zhì)和教師的職前培養(yǎng)，在為社會培養(yǎng)人才的同時，為中國的教育獻(xiàn)上自己那微薄之力。

[1]顧建軍(主編).小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計[J].北京：高等教育出版社，2013(18)：22-24.

[2]郭元祥.綜合實(shí)踐活動課程中過程與結(jié)果的關(guān)系— —綜合實(shí)踐活動課程中的十大關(guān)系之五[J].福建教育，2014(08)：252-253..