小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐研究

陳玉蘭

(重慶市江津區(qū)雙福第二小學(xué) 重慶 404100)

小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐研究

陳玉蘭

(重慶市江津區(qū)雙福第二小學(xué) 重慶 404100)

合唱、和聲就如大自然里的音響，是無處不在，無時(shí)不在的，只要教師長(zhǎng)于發(fā)掘，長(zhǎng)于思考，就可在音樂課里有效滲入教學(xué)，掌握科學(xué)恰當(dāng)?shù)暮铣椒?，激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，讓每一個(gè)孩子盡快步入合唱世界，享受多聲音響的協(xié)調(diào)、圓滿之美，逐漸培養(yǎng)兒童的音樂合唱素質(zhì)和能力。

小學(xué)音樂 合唱教學(xué) 音樂實(shí)踐 班級(jí)合唱 教學(xué)研究

一、什么是小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)

音樂課的合唱教學(xué)為一類團(tuán)體的聲樂教學(xué)模式，它可將每個(gè)人聲音的個(gè)性統(tǒng)一于共性里面。學(xué)生在演唱多聲部合唱時(shí)，不僅應(yīng)獨(dú)自完成個(gè)人負(fù)責(zé)的聲部演唱，而且應(yīng)與別的聲部和協(xié)，對(duì)于形成學(xué)生的音樂感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂素質(zhì)有著更加關(guān)鍵的作用。音樂課里的合唱教學(xué)針對(duì)的是所有學(xué)生，而不只是有基礎(chǔ)演唱能力的學(xué)生，所以，更應(yīng)該注重針對(duì)全體而不是少數(shù)演唱能力高的學(xué)生。[1]

班級(jí)合唱教學(xué)是以班級(jí)為單位，配合相對(duì)的教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上展開的合唱教學(xué)與練習(xí)，它相異于合唱隊(duì)的訓(xùn)練，班級(jí)合唱教學(xué)面向的是音樂層次水平不同的學(xué)生，另外，合唱是需要每一個(gè)學(xué)生具備適當(dāng)?shù)囊魳芳寄芘c合作精神才可一起展現(xiàn)的團(tuán)體表演活動(dòng)，因此，小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)是現(xiàn)今音樂教學(xué)的難點(diǎn)。假若教師僅采取單調(diào)的教學(xué)手段，重復(fù)機(jī)械練唱，則保障不了合唱教學(xué)的愉快和效率，更無法實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的合唱成果。[2]

二、小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)的實(shí)踐意義

小學(xué)生基本以童聲為主，音色較為清亮，聲音清脆，男女生的音色區(qū)別很小。小學(xué)生天真活潑，合唱的曲目一般也是輕松活潑的，怎樣選取適當(dāng)?shù)那?，怎樣?xùn)導(dǎo)小學(xué)生的嗓音，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的音色特征，這是一門特別深?yuàn)W的學(xué)問。合唱為一門優(yōu)雅的藝術(shù)，它既可以養(yǎng)成學(xué)生的語言表達(dá)能力，音樂表現(xiàn)能力，也可以提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)與集體意識(shí)，團(tuán)體觀念以及配合協(xié)作的能力。毋庸置疑，它不僅可以陶冶小學(xué)生的藝術(shù)情操與文化素養(yǎng)，還可以促成學(xué)生的良好道德品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱時(shí)的歌唱積極性的同時(shí)，可以充分地讓音樂課本內(nèi)容、課外知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地融合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，促使學(xué)生激發(fā)出團(tuán)結(jié)、合作、進(jìn)取的精神品格。[3]

合唱不僅是一門高雅的藝術(shù)，更是一門要求嚴(yán)格的藝術(shù)。合唱不是競(jìng)唱，不是要突顯個(gè)性，而是要經(jīng)由集體的相互努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，然后經(jīng)過集體發(fā)聲練習(xí)，尋找嗓音的共性，讓學(xué)生們的聲音狀態(tài)、強(qiáng)弱、口型以及吸、呼、起、收皆應(yīng)盡力保持一致，才可以實(shí)現(xiàn)聲音的統(tǒng)一、和諧。合唱教學(xué)里，為了培養(yǎng)同學(xué)們有濃厚的集體主義觀念與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這就要求他們一定要在學(xué)習(xí)和生活中彼此關(guān)愛，互相幫助與共同信任，關(guān)注團(tuán)體的利益，為了相同的合唱藝術(shù)而緊密團(tuán)結(jié)，一起創(chuàng)造和諧的藝術(shù)環(huán)境，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)的實(shí)踐策略

和睦的師生關(guān)系是有效合唱教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生年紀(jì)小，天生活潑愛動(dòng)，自控能力弱，從實(shí)踐的安排合唱教學(xué)階段中發(fā)現(xiàn)存在不少的麻煩。師生之間要彼此尊重，教師的言談行為、教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生皆有著一定的影響。激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造輕松愉快的合唱教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和睦的環(huán)境里練習(xí)，學(xué)生要自覺自發(fā)地應(yīng)合教師，把指揮當(dāng)關(guān)鍵，把合唱歌曲當(dāng)引導(dǎo)，讓教和學(xué)協(xié)調(diào)開展，從而使教師收獲良好的教學(xué)成果。在合唱教學(xué)時(shí)，經(jīng)由教師的帶領(lǐng)，學(xué)生把音樂作品親自感受，加強(qiáng)學(xué)生們的音樂品味能力。合唱為一種綜合化、團(tuán)體化的多聲思維課目，學(xué)習(xí)原則應(yīng)有一定數(shù)目的學(xué)生加入，不可忽略教師和學(xué)生的協(xié)作思想，在綜合化的階段里，師生關(guān)系應(yīng)是一種和諧、互動(dòng)、團(tuán)結(jié)、友好的關(guān)系。比如說，四年級(jí)下冊(cè)的《土風(fēng)舞》一課，教師可通過演唱歌曲、律動(dòng)、音樂游戲等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作精神，使學(xué)生感受到更多的愉悅，感受外國歌曲的舞蹈韻味，激發(fā)學(xué)生的快樂情緒及借助肢體、表情，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。

教師可改變樂曲的歌唱模式，強(qiáng)化合唱的能力。改齊唱成領(lǐng)唱、對(duì)唱、接唱、輪唱、合唱，對(duì)于領(lǐng)唱、對(duì)唱、接唱，在日常的課堂上，各個(gè)學(xué)校皆是時(shí)常使用的。但是，從串接設(shè)置此類歌唱模式上應(yīng)強(qiáng)調(diào)恰好，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂敢?、恰好地?duì)接、合理地按照曲目變化。從歌唱階段里恰當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生來認(rèn)真傾聽、分析，幾種模式的歌唱所呈現(xiàn)出的音色、音質(zhì)、力度、表達(dá)力之間的不同，讓學(xué)生們也明白音色的稍微改變而出現(xiàn)的音樂畫面的千差萬別。比如說，六年級(jí)下冊(cè)的《瀏陽河》一課，教師可教會(huì)學(xué)生能熟練演唱《瀏陽河》的一二兩段，并引導(dǎo)學(xué)生用不同演唱形式來表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的情感。[4]

提高教師、學(xué)生的思想品格、綜合文化素質(zhì)。從合唱的練聲里，第一要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合唱不是展現(xiàn)個(gè)人的平臺(tái)，而是一種集體互相配合的成果，合唱結(jié)果的優(yōu)和差不僅僅是某一人的自身歌唱能力，而需要團(tuán)體的相互合作，協(xié)調(diào)一致。此類觀念無時(shí)無刻皆懸掛于孩子們的心里，教師仍應(yīng)該多提醒、多示范，經(jīng)由訓(xùn)練，而對(duì)于其他可能會(huì)出現(xiàn)的問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特征，利用生動(dòng)有趣的語言，舉例子、打比方，深入淺出，使學(xué)生從美妙的感受里不斷思索、不斷實(shí)踐，形成科學(xué)的演唱模式。教師除了運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法之外，還應(yīng)徹底利用課堂內(nèi)外資源，依據(jù)歌曲難度從淺到深地組織班級(jí)合唱活動(dòng)，應(yīng)該要善于輔導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的思想感情，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀，豐富想象力，加深理解力。比如說，六年級(jí)下冊(cè)的《什么結(jié)籽高又高》這一課，讓學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱《什么結(jié)籽高又高》，了解廣西壯族的民俗風(fēng)情，充分感受壯族“對(duì)山歌”的魅力及其風(fēng)格特點(diǎn)；再通過自編歌詞，模擬“對(duì)山歌”這一活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)民間風(fēng)情，感受創(chuàng)作的樂趣，從而喜愛上“對(duì)山歌”這一民歌形式。

綜上所述，要想讓小學(xué)生的合唱教學(xué)不斷深入，教師務(wù)必要具備扎實(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)與靈活有效的教學(xué)能力，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從各方面加強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)思想與實(shí)踐技能，如此才可避免在合唱訓(xùn)練時(shí)犯下錯(cuò)誤，見笑于人。

[1]鐘小花.音樂課堂，可以如此美妙和諧——淺談小學(xué)多聲部合唱教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].嶺南音樂.2016

[2]傳鳳蓮.乘著歌聲的翅膀——小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)中聲音訓(xùn)練教材的組織與創(chuàng)編實(shí)踐[J].中小學(xué)教材教學(xué).2017

[3]劉玉琦.“奧爾夫”拓展班級(jí)合唱空間——《音樂》國家課程校本化的研究[J].湖北教育.2016

[4]儲(chǔ)藝.享“八秒”之悅賞合唱之美--小學(xué)音樂課堂中合唱教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].小作家選刊：教學(xué)交流.2014