試分析情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳朝賢

(河南省汝州市逸夫小學(xué) 河南平頂山 467500)

試分析情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳朝賢

(河南省汝州市逸夫小學(xué) 河南平頂山 467500)

在當(dāng)前的語文教學(xué)實踐當(dāng)中，情境教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法獲得了較好的推廣與運(yùn)用，其既可有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，還能夠獲得最佳的教學(xué)效果。在本文當(dāng)中重點的闡述了在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中有效的應(yīng)用情境教學(xué)法的策略，以期能夠為教育工作者提供一些有益的借鑒和參考。

情境教學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

引言

由于小學(xué)生的自身的年齡較小，認(rèn)知與理解能力較為薄弱，因此在學(xué)習(xí)新知識的過程當(dāng)中就會缺乏主動性，教師在以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式當(dāng)中是居于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來照本宣科的進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，形成了課堂教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，教學(xué)效率較低。為了能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將情境教學(xué)較好的滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以獲得最佳的教學(xué)效果。[1]

一、情境教學(xué)概述

情境教學(xué)法的重點理論具有下述幾個方面：情感與認(rèn)知之間的相互作用、有意識心理和無意識心理、智力因素與非智力因素的一致性原理等。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的情境教學(xué)即為：教師在開展教學(xué)時，將教學(xué)課程內(nèi)容通過一定的情感，或是較好的創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。來讓學(xué)生聚精會神的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獲得生動有趣、直觀形象的學(xué)習(xí)認(rèn)知，并獲得真實的情感體驗，讓學(xué)生能夠構(gòu)建起正確的學(xué)習(xí)理念，來有效的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種主觀思想的帶動下，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情將會大幅提升，從而更好的理解課本中的內(nèi)容。[2]

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

第一，將情境教學(xué)法有效的滲透到小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中，教師就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠獲得全方位的提升，在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生會具有感性認(rèn)知與理性認(rèn)知，因此，在教學(xué)當(dāng)中教師必須有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。第二，將情境教學(xué)法有效的滲透到小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中，必須遵循快樂學(xué)習(xí)的原則。教師應(yīng)構(gòu)建起一個輕松愉悅的良好的教學(xué)氛圍，來讓學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，積極主動的指導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，通過自己的努力來深入的理解與掌握所學(xué)的語文知識，并有效的處理學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種問題。再者，小學(xué)語文教學(xué)實踐應(yīng)用情境教學(xué)法時，要能夠遵循指導(dǎo)性與自主性相統(tǒng)一的原則。這一原則主要強(qiáng)調(diào)師生之間的關(guān)系及學(xué)生的主體性。良好的師生關(guān)系是情境教學(xué)法的前提條件，這是因為教師是一種人際交往活動，只有師生之間相互尊重、相互促進(jìn)，才能夠完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體性要求教師鼓勵學(xué)生獨立思考、培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)新性，這就需要激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。最后，小學(xué)語文教學(xué)實踐應(yīng)用情境教學(xué)法時，要能夠遵循直觀性與暗示性相統(tǒng)一的原則。在語文教學(xué)實踐中應(yīng)用情境教學(xué)法，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，這就需要強(qiáng)調(diào)情境的直觀性與暗示性。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能夠引起學(xué)生的情感共鳴，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能夠加深學(xué)生對書本知識的理性認(rèn)識。[3]

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系，因此，必須讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)生活化的語文知識，并在現(xiàn)實生活當(dāng)中來尋找相關(guān)的語文知識，從而形成“大語文”的學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式當(dāng)中，通常都是教師在教室這一教學(xué)空間里來教授給學(xué)生知識，因此，由于學(xué)習(xí)地域的限制，讓學(xué)生難以充分的發(fā)揮出自身的創(chuàng)新思維。而運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠讓語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活進(jìn)行零距離的接觸，有效的借助于語文教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠有效的感知語文知識源自于現(xiàn)實生活，并從生活的角度來深入的理解與掌握語文知識，借助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠深入到體驗現(xiàn)實生活，從而有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

2.獨特的情感體驗

小學(xué)語文的教材之中大量文采和美感兼?zhèn)涞奈恼露际亲髡邆€人情感的迸發(fā)之作，通過情境的重新展示，讓學(xué)生在情感中和作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生藏在心中的情感。這對于老師的綜合素質(zhì)要求很高，老師要有足夠的能力將學(xué)生引導(dǎo)到優(yōu)秀文章的藝術(shù)境界中來，從而陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考

在當(dāng)前的小學(xué)語文的教學(xué)中，借助于有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使學(xué)生獲得真實的情感體驗，教師可通過設(shè)計一些具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性的問題，來有效的促進(jìn)學(xué)生的求知欲，較好的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠積極主動的去思考問題、分析問題、研究問題、進(jìn)而去有效的解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要按照學(xué)生的認(rèn)知與理解能力，來有效的設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、開放性的問題，來讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生能夠從中能夠有效的獲得知識。

4.讓學(xué)生進(jìn)行理性化分析

情境教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生能夠在一種輕松愉快的氣氛中能夠更有效的去接受新的內(nèi)容和知識。在情境中創(chuàng)設(shè)問題的同時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性化的思考，讓學(xué)生將感性化的體驗進(jìn)一步升華成抽象的知識來進(jìn)行概括和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生屬于自己的觀點和看法，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，不依賴固有的書本，敢于去突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，能夠得出另一種具有個性化的觀點和見解，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和解決問題的能力。老師在情境的創(chuàng)設(shè)中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)行探求和思考，鼓勵學(xué)生去總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)和成果，從而形成學(xué)生自己獨特的理解能力。讓學(xué)生在感性的情境中能夠進(jìn)行理性化的思考模式，從而掌握知識和發(fā)現(xiàn)知識的方法。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中有效的滲透情境教學(xué)法，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的一些問題，并有針對性的去對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與完善。教師必須充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣愛好，并立足于此來充分運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)“生活化”，的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，獲得真實的情感體驗，更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，從而有效的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

[1]黃瑞.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016,(21)：264.

[2]張香珍.小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊,2015,(21)：148-149.

[3]徐龍啟.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2014,(34)：84-85.