對幼兒園大班額情況下區(qū)域活動組織實施的思考

劉宏

(彭陽縣幼兒園 寧夏固原 756500)

對幼兒園大班額情況下區(qū)域活動組織實施的思考

劉宏

(彭陽縣幼兒園 寧夏固原 756500)

區(qū)域活動的初衷是給幼兒提供一個開放、自由、自主、獨立的活動空間，能滿足幼兒按自己的意愿自主地選擇活動內容、活動方式和活動伙伴，并能按自己的學習方式、速度、習慣去操作實踐，在活動中沒有心理壓力沒有干擾?！队變簣@工作規(guī)程》第二章第十一條規(guī)定：幼兒園每班幼兒人數為：小班(三至四周歲)25人，中班(四至五周歲)30人，大班(五至六周歲)35人，混合班30人?？蓪幭暮芏嘤變簣@都是大班額，在大班額情況下，平均每班將進45名幼兒，活動室的面積不足80平米，分到每個孩子不到兩平米，在這樣一個環(huán)境下，區(qū)域活動是怎樣開展的？教師是如何準備、組織、指導區(qū)域活動的？帶著這個問題我在去過的幼兒留意觀察詢問，了解了一些區(qū)域活動開展的現狀，找出了一些存在的問題并提出建議，為今后自己的區(qū)域活動的組織實施提供一定的參考，為教師的適宜指導提供一些依據。

通過觀察了解，好的方面有教師對區(qū)域活動的理解觀念還是比較新的，認識區(qū)域活動對幼兒的成長很重要；在材料使用方面無論來源投放方法更換和注意事項都是比較科學的，合理的；在教師指導和評價方面多數教師的方法很科學，符合新的教育理念和幼兒的年齡特點。不足方面是在所觀察的班中，很多班的區(qū)域活動是由老師分配幼兒到某個區(qū)里活動，有的區(qū)離的太近受到干擾，幼兒對所進的區(qū)興趣不大，一般只能堅持10分鐘就開始竄區(qū)。使得區(qū)域活動很混亂。老師對區(qū)域活動的開展顯得準備不足，出現混亂就由之任之，教師對區(qū)域活動沒有明確的計劃，材料分類不明確，發(fā)放占取一定的時間，每次活動不到30分種，平均每周開展不到三次。幼兒對區(qū)域選擇單一，只對個別幾個區(qū)有興趣。這樣以來，教師對其它的區(qū)也懶得花費精力，班里就幾個區(qū)，大致是建構區(qū)和美工區(qū)，其它如科學區(qū)、語言區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)等得不到開展。

大班額情況下開展區(qū)域活動重點存在下列問題：1、幼兒人數與區(qū)域資源的問題嚴重，在突破50人的班級中開展區(qū)域活動存在擁擠凌亂、材料供不應求、教師執(zhí)導不力的情況。還有材料分類不明確，提供的材料無地主放置，導致幼兒不能自主選區(qū)，區(qū)域活動開始，教師不得一次又一次的分揀材料和歸類。2、空間劃分的問題得不到解決，班級教室兼顧生活進餐集體教學游戲區(qū)域活動等多種功能，公共空間有限且已經固定了某種功能(如疊起來的床占去一定的面積)。3、秩序難維持，吵鬧嚴重，沒有分隔的工具，孩子的活動的注意力容易被轉移，到自己感興趣的區(qū)沒空間材料少，就出現爭搶和擁擠，這樣不利于幼兒的全面發(fā)展。4、由于觀念所限，家長普遍不認可，家長不了解活動區(qū)的教育價值，對活動區(qū)活動普遍不認可，看老師組織孩子進行跳舞或唱歌等集體活動家長就高興，但組織孩子進行區(qū)域游戲就會認為這個老師不務正業(yè)。

一、從“巧婦難為無米之炊”變到“英雄有用武之地”

每個班即是活動室又是休息室，導致區(qū)域不能固定，每次活動都是布置區(qū)域，很費力氣，給老師的工作加壓，縱然區(qū)域活動對于幼兒的成長有諸多的好處，因這些客觀原因的限制，老師也無力去認真的關注， 針對此現象：

一要端正教師對區(qū)域活動的認識，正確認識區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的價值；要鼓勵教師能到有限的空間里創(chuàng)設區(qū)域，經常組織教師專業(yè)學習、經驗交流，讓教師相互準觀摩，取長補短，結合實踐為本班創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境，做到有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，充分發(fā)揮教師的聰明才智。

二要創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境，活動區(qū)設置能不能考慮班外的環(huán)境，能固定的固定，不能固定的臨時區(qū)要有一個理性的規(guī)劃，考慮到活動的共性與個性、動與靜、區(qū)域的位置與面積，以及區(qū)域的劃分和參與人數。讓教師明白幼兒不感興趣的原來肯定是投入的材料出問題了，或者是幼兒還不能掌握其玩法，另外要給予時間上的保證，除了教師活動前的規(guī)則提醒、活動后的講評等準備的時間外，還應讓幼兒每天有固定的30分鐘的活動時間，這30分鐘是保質保量的，這樣幼兒會漸漸對區(qū)域興趣濃厚，還有材料要及時更換與適當投放。一般兩周一換，材料的投放做到有層次、有系統(tǒng)，注意難易結合，提供的材料要豐富充足，滿足幼兒操作的需要。

三要營造良好的心理環(huán)境。先建立規(guī)則，讓幼兒選擇自己喜歡的區(qū)，并在自己的區(qū)內不要大聲喧嘩，告訴幼兒這樣會影響到別人的活動，教師在創(chuàng)設區(qū)時要考慮到區(qū)域的開放性和操作性，投入的材料要符合孩子的年齡特點和認識能力，不要過難也不要過簡單。盡量把選區(qū)的主動權交給幼兒，再與幼兒協(xié)調，讓幼兒按自己的意愿選擇合適的活動區(qū)。活動中注意師幼的互動，教師做到適時的指導幼兒，發(fā)現問題及時解決，耐心的接納、理解有反常規(guī)的行為幼兒并指導和溝通，站在幼兒的角度看問題，這樣才能為幼兒創(chuàng)設真正讓他們喜歡的區(qū)域。另外，對于幼兒同伴交往給予關注，調解矛盾，梳理關系，使每個幼兒都能與同伴友好相處，與材料友好相處，樂于活動，喜于交往。

幫助：在空閑的地方設置一些區(qū)域，如彭陽縣幼兒園可在蹦床區(qū)里投放了大型建構材料，在音樂大廳的一面投放幼兒樂器和表示道具另一面投放美工活動的材料，在體育大廳投放體育器械，空間固定功能打破，能極大的提升了空間利用率，進一步豐富幼兒園的公共區(qū)域活動。把走廊創(chuàng)設了一個泥工區(qū)一個玩水區(qū)，生活材料造型區(qū)及角色游戲區(qū)，兩個班公用的小陽臺可以創(chuàng)設了兩班共用的固定區(qū)。

二、從“西出陽關無故人”轉為“天下誰人不識君”

家長工作應該是說難也不難，說簡單也不簡單，重在溝通和培訓。

定時舉辦家長座談會和家長育兒知識培訓會，讓家長充分了解區(qū)域活動對幼兒成長的重要性和必要性，闡明玩有玩的道理，玩和玩的方法，也讓家長參與到活動去，和幼兒一起享受區(qū)域活動帶來的快樂，這樣會得到家長的認可和擁護，從對區(qū)域活動的不識到相識理應不是什么問題，家長也許會大力支持搞區(qū)域活動，一部分的區(qū)域材料可讓家長收集。

這樣以來，無論是空間問題、材料問題、教師問題還是家長問題都能得到一定的解決，無論從理念上，方法上，行動上都得到幫助，在大班額情況下，區(qū)域活動還是會有一定的起色，空間，場地，內容都會得到拓展，那么班級活動面積窄小，幼兒在區(qū)內擁擠吵鬧，區(qū)域材料投放不豐富，家長不支持的弊端會漸漸弱化，從而進一步提升幼兒區(qū)域活動的的效率。