談?wù)務(wù)Z文閱讀教學(xué)策略

張野（吉林省長春市第五十六中學(xué)）

談?wù)務(wù)Z文閱讀教學(xué)策略

張野
（吉林省長春市第五十六中學(xué)）

現(xiàn)階段我國初中語文教學(xué)已取得了一定成就，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中仍然存在問題，特別是閱讀方面。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，沒有自主探究能力，缺乏對知識內(nèi)容的理解等。針對以上問題提出具體解決方案，意在完善語文課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，使初中語文課真正做到理論與實踐相結(jié)合，課堂與課后相結(jié)合，讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用。從學(xué)校小課堂走向社會大課堂，讓學(xué)生自主落實情感、態(tài)度與價值觀。

人文課堂；開放課堂；自主課堂；自主學(xué)習(xí)；課堂效率

我從事中學(xué)教育工作已經(jīng)20多年了，我不停地摸索自己的教學(xué)。因此我對自己的學(xué)科教學(xué)摸索出一些有章可循的路子。下面我就結(jié)合自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合課堂教學(xué)的策略，談?wù)剬φZ文教學(xué)的新嘗試。

作為教師，課堂是學(xué)生成長和發(fā)展的主要陣地，學(xué)生從踏進學(xué)校大門開始，大部分時間就在這里成長。所以，課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的成長和發(fā)展非常重要，特別是語文課堂教學(xué)更顯得舉足輕重。

課堂是師生感情交流的地方，尤其是語文課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，占用的時間最多，可以說語文教學(xué)占了三分之一的時間，這說明了語文課堂教學(xué)的重要性。在過去傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，我們習(xí)慣于從教材的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從教師的角度設(shè)計教學(xué)方式。學(xué)生成為教學(xué)的課件，語文課堂教學(xué)顯得沉悶、封閉，學(xué)生機械、被動，教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，語文課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生成績不好。所以，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是教育改革的要求。圍繞著實施新課程，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，改革和優(yōu)化語文課堂教學(xué)，積極參加教學(xué)教研活動，提高自己的教學(xué)水平，并大膽進行語文課堂教學(xué)的嘗試，取得了一些成功的經(jīng)驗。為此，我緊密結(jié)合自己的教學(xué)實際，在語文課堂教學(xué)中做出了以下三個方面的工作，即：人文課堂，開放課堂，自主課堂。

所謂“人文課堂”的語文教學(xué)，我認(rèn)為就是課堂教學(xué)要體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師手中有教材，眼中有課標(biāo)，心中有學(xué)生。而學(xué)生不再是等待灌裝的機器，學(xué)生和老師，學(xué)生和同伴共同探討，品味學(xué)習(xí)過程中帶來的快樂，教師更加關(guān)注學(xué)生的心理需求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、幫助者，這樣課堂就充滿了人文關(guān)懷。

那么，開放性課堂是怎樣的呢？我認(rèn)為，與傳統(tǒng)課堂相比，師生不再困于教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是大膽拓展學(xué)生資源，師生從多方面搜集信息，甚至教師要走向家庭，走向社會，將課堂教學(xué)內(nèi)容與社會生活對接，讓小課堂進入大社會，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，開闊學(xué)生的視野。如每學(xué)期進行三至五次的家校活動，把家長請到學(xué)校來，與老師共同交談，相互交流，相互理解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長，發(fā)展情況，對如何教育好孩子，老師、家長、學(xué)生同心協(xié)力，共同商討，共同分析，共同研究，共同找出規(guī)范、正確、合理的辦法，更好地培養(yǎng)學(xué)生，以便完成歷史、社會交給教師的使命。這樣開展家?；顒?，就是“開放性課堂”的一個好方法。我認(rèn)為，值得大力發(fā)揚和推廣。

同時，我在語文的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行思維能力的培養(yǎng)，進行“自主”課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，不僅關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探索，獲得結(jié)論，自主實踐能力，自主評價，體驗成功的喜悅。

我在這些年初中的教學(xué)工作中，主要從事初中語文教學(xué)工作。初中低年級語文的“自主—探索”四個環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)，在初中語文教學(xué)中分兩種課型，即：閱讀，表達。閱讀共四個環(huán)節(jié)：自讀識字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸。還有“自學(xué)—交流”這些環(huán)節(jié)的語文課堂教學(xué)是非常重要的，非常切合實際，可行。那么，初中語文課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)又是怎樣的呢？我在教學(xué)中是如何進行的？

“自讀識字”是初中低年級語文課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。大家都知道，這是識字閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，更是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)是初中教學(xué)的重點。所以我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，注重學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)、讀通句子，了解字義，學(xué)會組詞，掌握字的結(jié)構(gòu)，特別是字的筆順，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識字。但是，要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生多讀、多記，多思考，在老師的引導(dǎo)下完成識字任務(wù)。教師可以利用多種方法，如，借助拼音、聯(lián)系上下文猜字、請教同學(xué)、請教老師等。

“合作交流”是語文課堂教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生鞏固識字，初步感知課文內(nèi)容。要讓學(xué)生自主識字，充分讀書。我重點組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗及收獲，讓學(xué)生在合作交流中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生燃燒出知識的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。讓學(xué)生進一步鞏固識字，完成對課文的整體感知。同時，還可以采取多種形式與學(xué)生交流，讓學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)糾錯。在組織學(xué)生交流初讀課文收獲的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇白x過什么書，你知道什么？”“你明白了什么？”“懂得了什么？”這時，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀收獲，自由發(fā)表見解，在交流過程中提高自己的認(rèn)識。交流閱讀方法有很多，如創(chuàng)設(shè)情境、討論式、引導(dǎo)式等以達到學(xué)生理解明確目的。

在“品讀領(lǐng)悟”教學(xué)中是這樣進行交流的，首先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會重點詞和句子的意思，更重要的是讓學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段，反復(fù)誦讀，從而領(lǐng)會詞、句的意思，進而體會文章表達的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在這個環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生通過多讀，去體會文章表達的思想感情，以提高學(xué)生的讀書能力。

“鞏固延伸”是最后一步，在教學(xué)過程中讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，字、詞、句、內(nèi)容，以便通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的能力。這一環(huán)節(jié)我注重三方面，一是對所學(xué)知識鞏固，二是對所學(xué)知識的運用，三是開闊學(xué)生的視野。通過這些方式為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的橋梁。讓學(xué)生學(xué)習(xí)好、理解好、運用好，讓學(xué)生把課內(nèi)知識延伸到課外，以便學(xué)到更多知識。

總之，語文閱讀學(xué)好不容易，教師要上好每一堂課，教給學(xué)生更多的知識和學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)展觀”來面對教育改革，以便為國家培養(yǎng)更多更好的人才。

邢永富.現(xiàn)代教育思想［M］.中央廣播電視大學(xué)出版社，2012-02.

·編輯孫玲娟