詩、情相融無窮趣，賞出古詩異樣美
——淺談如何引導(dǎo)學(xué)生把握古詩詞中的情感

陳妹芳（江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

詩、情相融無窮趣，賞出古詩異樣美
——淺談如何引導(dǎo)學(xué)生把握古詩詞中的情感

陳妹芳
（江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

新課改理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求全面綜合地提高，語文學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中要注重給學(xué)生人文性的關(guān)懷。為了迎合新課改下的語文教學(xué)，要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的要求。初中語文古詩詞的學(xué)習(xí)中應(yīng)側(cè)重于古詩詞詩意的大體掌握，且通過對(duì)整首詩詞的深入理解抓準(zhǔn)作者寫詩詞要傳達(dá)的思想感情。當(dāng)前古詩詞教學(xué)的窘狀是：教師難教，學(xué)生普遍認(rèn)為古詩詞難理解、難把握，通過寥寥數(shù)語，學(xué)生難以正確找準(zhǔn)古詩詞表達(dá)的思想感情。所以如何正確理解古詩詞大意，如何把握住作者的感情基調(diào)，是主要研究和探討的問題。

古詩詞；情感；初中

古詩詞是古人借以抒發(fā)情感，表達(dá)某種想法和愿望的載體，簡簡短短幾行字傳達(dá)出無盡意味的思緒與情感，描繪出祖國大好山河，是作者不滿或興奮的發(fā)泄……古詩詞的魅力就在于此，初中古詩詞的難點(diǎn)也在此，教師難教，學(xué)生難學(xué)。而對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)古詩詞不僅要能通過誦讀感受祖國語言的魅力，還要讀準(zhǔn)文本內(nèi)心深處所要傳達(dá)的情感。要想正確把握作者的情感，就要先理解清楚古詩詞的大致內(nèi)容，只有把古詩詞理解透徹之后，才能通過古詩詞找準(zhǔn)古詩詞背后所要傳達(dá)的思想感情。如何讓古詩詞教學(xué)深入學(xué)生內(nèi)心深處、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，理解作者的情感的境界是每位初中語文教師的理想與追求，也是古詩詞教學(xué)的一種成功的境界。筆者認(rèn)為，想要把握住作者所要傳達(dá)的情感，品出古詩詞的無限魅力，詩、情互相融合間鑄就初中古詩詞教學(xué)別樣的美，可從以下幾方面入手。

一、明背景

古人生活的背景與今天的生活有著天壤之別，今天的人難以想象和理解詩人“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”的悲苦，一個(gè)電話、一條短信、微信、QQ，無論你處在地球上哪個(gè)位置都能一秒鐘聯(lián)系上，能了解對(duì)方目前的心里動(dòng)向。假如不放在特定的歷史背景中去理解，學(xué)生可能會(huì)納悶：為何要為寄一封信而那么折騰，還要寫一首詩出來。孟子曾說過：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。是尚友也。”所以在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫詩詞的背景非常的重要，有利于學(xué)生正確把握作者傳達(dá)的思想感情。假如讓學(xué)生知曉古代交通不便，出行靠騎馬，一天也趕不了幾里路，今天人乘車一天就能到達(dá)的路程，在古代卻要十天半個(gè)月，讓學(xué)生忽略今天信息發(fā)達(dá)的生活，把自己還原成一個(gè)古代的人去理解這句話的話，就能讀出里面的意味來，就能理解詩人內(nèi)心深處的苦悶，進(jìn)而找準(zhǔn)作者的思想感情。

如“登樓第一詩”《登岳陽樓》這首詩，詩題為“登岳陽樓”，光從題目去看，不能體會(huì)到作者的任何情感，能獲知的只是他登上岳陽樓而已。而從詩句的字面意思來看，我們能看到的是老年時(shí)詩人遠(yuǎn)離親朋好友，獨(dú)自一個(gè)人駕舟遠(yuǎn)行漂泊異鄉(xiāng)。他看到關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽煙裊裊，詩人胸懷家國而又報(bào)國無門，于是老淚縱橫。假如我們?cè)俳Y(jié)合詩人的處境和時(shí)代背景去理解，就能找準(zhǔn)詩人要表達(dá)的思想感情。杜甫一生顛沛流離，晚年舉家東遷，漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。這首詩作于公元768年，768離作者卒年770年僅兩年的時(shí)間，此間正是他出三峽，漂泊流浪之際，自身坎坷的人身經(jīng)歷國家由盛轉(zhuǎn)衰、戰(zhàn)火連綿的境況，讓他痛恨報(bào)國無門，心有余而力不從，心中不免為國而憂，愛國之情油然而生。在了解詩人寫作背景的情況下，學(xué)生就能夠正確把握作者所要傳達(dá)的情感，詩人愈在個(gè)人不幸之時(shí)愈不忘政局國情的高尚愛國品格。

二、抓意象

想要對(duì)古詩詞進(jìn)行有效的賞析，把握詩人的思想感情，抓住古詩詞中常用的一些意象非常的重要。古人在作詩時(shí)也是有規(guī)律可循的，要表達(dá)哪類思想感情就會(huì)用到表示相關(guān)情感的意象，常見的意象有：松柏、竹子、菊、梅是一種不屈和正直的典范，當(dāng)出現(xiàn)這些詞時(shí)，可以結(jié)合具體詩句從這個(gè)方面去考慮；楊柳的“柳”字與“留”字諧音，當(dāng)詩中有“柳”字出現(xiàn)可以讀讀看，是不是送別詩的類別，假如是送別詩，作者一般要表達(dá)的就是一種依依惜別之情；“梧桐”和“芭蕉”是凄涼悲傷的象征；“西樓”以幽居西樓來寓意相思之苦情……

如，《十五夜望月》一詩中出現(xiàn)“明月”二字，明月表思鄉(xiāng)、念親，再結(jié)合具體的詩句“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”去理解，我們就能肯定地得出答案，它是一首寫于中秋之夜，望月表達(dá)別離思緒的詩，進(jìn)而找準(zhǔn)詩人所要表達(dá)的思想感情。

有時(shí)，我們還要挖掘意向背后的文化背景來理解作者情感。如，李煜的《相見歡》中，“西樓”與“月”這兩個(gè)意向在一起，為何往往表達(dá)一種孤獨(dú)寂寞之情？原來月亮是從東升起的，照到西樓，此時(shí)已是大半夜了，可見詞人夜深難眠，這樣學(xué)生就能理解作者那種無以排解的離愁、亡國之思、被囚的孤苦……

三、賞畫面

很多古詩詞本身就是一幅幅生動(dòng)的畫，古代詩人在寫詩時(shí)往往情景交融。所以在教學(xué)古詩詞時(shí)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，把古詩詞的教學(xué)與具體的圖畫聯(lián)系起來。通過賞析畫面，不僅能加深對(duì)古詩詞的理解與把握，還能通過想象畫面走進(jìn)詩人特定的詩的環(huán)境中去，站在詩人的角度，進(jìn)而找準(zhǔn)作者想要表達(dá)的思想感情。

如，被人們推崇為題“黃鶴樓”的絕唱的《黃鶴樓》一詩，教師在教學(xué)時(shí)，可以邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生賞析詩中畫面，寫景的詩句每一小句都是一幅優(yōu)美的圖畫，從仙人騎著黃鶴遠(yuǎn)去到詩人獨(dú)立黃鶴樓遠(yuǎn)望長江對(duì)面景物清晰美麗，景物雖美卻是異地之景，接著是黃鶴樓煙波浩渺的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海，這樣對(duì)最后一句抒情性的詩句的理解起到促進(jìn)性的作用，學(xué)生就不難理解本詩是表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之愁。

四、知典故

在古詩詞中，很多地方都運(yùn)用了典故，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生知道這些典故，那么學(xué)生自然而然地就能夠?qū)旁娫~的大意得以有效把握，再去體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情就變得相對(duì)容易。

如，《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的詩句“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”。學(xué)生如果知道這一句中“聞笛賦”是有關(guān)向秀思念嵇康的典故，那也就容易理解作者借用這個(gè)典故是為了表達(dá)詩人對(duì)自己死去友人的懷念之情。知道了“爛柯人”的這個(gè)典故就能感受到詩人被貶謫二十三年感慨人世滄桑、人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。

又如，《使至塞上》中“都護(hù)在燕然”一句，學(xué)生如果知道了有關(guān)“燕然”的典故：燕然即燕然山，是竇憲率軍大破單于軍，登燕然山，去刻石記功的地方，那學(xué)生就能感受到詩人年輕時(shí)勇猛威武的神采和渴望建功立業(yè)的雄心壯志。

五、品情字

想要讓學(xué)生通過讀一首詩去把握古詩詞的大意，理解詩人的思想感情，可以引導(dǎo)學(xué)生品味古詩詞中表“情”的關(guān)鍵字，去窺探詩人內(nèi)心深處的點(diǎn)點(diǎn)思緒。

比如《泊秦淮》一詩，在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“恨”字對(duì)詩句再進(jìn)一步理解，逐層解開全詩主題內(nèi)容，學(xué)生就能明白那“恨”是亡國的恨，再聯(lián)系當(dāng)時(shí)杜牧對(duì)當(dāng)時(shí)百孔千瘡的唐王朝表示憂慮，他看到統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽昏庸，社會(huì)危機(jī)四伏，感到唐王朝前景可悲的時(shí)代背景，我們就能容易明白作者要表達(dá)的是自己憂時(shí)傷世的情懷，對(duì)國家命運(yùn)的無比關(guān)懷和深切憂慮之情。

又如《龜雖壽》一詩，可引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“志”字體會(huì)曹操老當(dāng)益壯的雄心。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生去品味詩詞中最凝練、最傳神、最準(zhǔn)確地表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的字，是把握住詩人所要表達(dá)的思想感情的一種有效的方法。

初中要學(xué)習(xí)的古詩詞很多，加之要記要背的東西太多，教師在對(duì)古詩詞的教學(xué)不要光是要求學(xué)生死記硬背，死記硬背的東西在學(xué)生腦海中保留的時(shí)間不會(huì)太長，尤其中考時(shí)涉及六冊(cè)書的古詩詞。教師要教給學(xué)生有效賞析古詩詞的方法，明背景、賞畫面、品情字、抓意向、知典故等，詩、情相融理解把握古詩詞大意，引導(dǎo)學(xué)生正確把握理解古詩詞所要傳達(dá)的思想感情，以達(dá)到提高初中古詩詞教學(xué)的目的。

陳曉秋.心理念指導(dǎo)下的古詩詞教學(xué)［J］.語文教學(xué)通訊，2008（10）.

·編輯韓曉