如何通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言提高初中地理課堂教學(xué)效率

張 云

（貴州省威寧縣大街中學(xué) 貴州省威寧 553100）

如何通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言提高初中地理課堂教學(xué)效率

張 云

（貴州省威寧縣大街中學(xué) 貴州省威寧 553100）

初中地理教學(xué)語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。無(wú)論在以前的傳統(tǒng)教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)階段的今天，無(wú)論教師使用何種現(xiàn)代化教具，教學(xué)方法和手段如何靈活多樣，地理教學(xué)最后都要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)。地理教學(xué)語(yǔ)言直接影響著課堂教學(xué)的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教學(xué)語(yǔ)言 語(yǔ)言準(zhǔn)確性 語(yǔ)言修辭 體態(tài)語(yǔ)言

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其研究范圍很廣，內(nèi)容繁雜而枯燥，因此，怕學(xué)、厭學(xué)一直是困擾地理課的難題。為提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，提高地理課堂教學(xué)效率，地理教師除了要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，更需要有具有獨(dú)特魅力的語(yǔ)言藝術(shù)，要求地理課堂語(yǔ)言不但要清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、富有幽默感和藝術(shù)性，以達(dá)到幫助學(xué)生了解、理解、記憶。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

1．精煉性。 因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)是教師在講課之前為引入新課而設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言，它不能繁瑣冗長(zhǎng)，否則就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，得到不好的效果。比如：學(xué)“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”時(shí)，可以用“為什么我們學(xué)校旁邊是山地而我們這卻比較平坦？”引入課堂，言簡(jiǎn)意賅。

2．趣味性。內(nèi)容生動(dòng)活潑、有趣、切題的故事，會(huì)使課堂增色添彩，讓人耐人尋味，思考無(wú)窮。比如《洋流》一課的導(dǎo)入：二戰(zhàn)，英國(guó)及盟軍嚴(yán)密封鎖地中海出入大西洋的唯一門戶—直不羅陀海峽，然而英軍艦艇屢受德軍潛艇的襲擊，致使英軍遭受巨大損失，德軍的潛艇為什么能在英軍的嚴(yán)密監(jiān)視下出入地中海呢?

3．啟發(fā)性。 好的導(dǎo)語(yǔ)可以讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生積極開展智力活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思索。比如：地球1月地處近日點(diǎn)，這卻是北半球冬季，反之為夏季，那么影響地球上獲得太陽(yáng)能量多少的因素到底是什么呢？

4．靈活性。學(xué)生喜歡新奇而有創(chuàng)意的事物。如講“地表形態(tài)的塑造”一節(jié)時(shí)， “你們知道嗎？我國(guó)的科學(xué)工作者在喜馬拉雅山區(qū)考察并發(fā)現(xiàn)了山中的巖石含有魚、海螺、海藻等海洋生物化石，這說(shuō)明什么呢？原來(lái)這座世界最高的山脈――喜馬拉雅山，平均海拔6000米以上，以及號(hào)稱‘世界屋脊’的青藏高原，在很久以前還是一片汪洋大海呢！不僅如此，就連人們關(guān)注的臺(tái)灣海峽，在很久以前還是一片陸地，它是祖國(guó)大陸和臺(tái)灣緊密相連的過(guò)渡地帶。那么是什么力量使地形發(fā)生如此巨大的變化呢？為了解開這個(gè)迷，就請(qǐng)大家和我一起探討今天要學(xué)的地理問題。”

二、注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

1．抓住學(xué)生易忽略的詞，準(zhǔn)確表達(dá)意思

在必修上冊(cè)第一單元第一節(jié)我首先讓學(xué)生齊聲讀標(biāo)題：人類認(rèn)識(shí)的宇宙。然后提問：這個(gè)宇宙是真實(shí)是宇宙嗎？學(xué)生在討論中明白了對(duì)于宇宙我們?nèi)祟愡€沒有完全了解，現(xiàn)在所談的宇宙只是人類現(xiàn)階段的一種認(rèn)識(shí)。接著我又讓學(xué)生讀小標(biāo)題：人類目前觀測(cè)到的宇宙。這里為什么要用“目前”二字？再一次讓學(xué)生明白對(duì)于宇宙的本來(lái)面貌需要一個(gè)很長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。接下來(lái)給學(xué)生講人類認(rèn)識(shí)宇宙的過(guò)程，學(xué)生就容易接受了理解了。

2．注意其它學(xué)科語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

同樣是第一單元，在第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先讀標(biāo)題，然后這個(gè)標(biāo)題說(shuō)明本節(jié)知識(shí)要研究什么？學(xué)生回答的結(jié)果是：要研究太陽(yáng)、月球、地球的關(guān)系。我讓學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，并說(shuō)明這一節(jié)實(shí)際是研究太陽(yáng)與地球、月球與地球的有關(guān)系，并不注重月球與太陽(yáng)的關(guān)系。

3．注意使用專業(yè)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)意思

在講地殼物質(zhì)循環(huán)時(shí)，外力作用包括：侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖作用。在后面描述沉積巖的形成過(guò)程中，反復(fù)用這四個(gè)詞；在講大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)需要向?qū)W生說(shuō)明空氣受熱膨脹上升，空氣冷卻收縮下沉，這里也是反復(fù)地用這幾個(gè)詞進(jìn)行描述，使學(xué)生在答題中也學(xué)會(huì)使用準(zhǔn)確的專業(yè)語(yǔ)言。

三、巧用地理教學(xué)語(yǔ)言修辭

1．比喻法

比喻法就是指在地理教學(xué)中，為了把地理事物描繪得更形象更生動(dòng)，而借助另外的事物來(lái)“打比方”，從 而把事理說(shuō)得更明確、更深透，達(dá)到容易記憶的效果的一種地理教學(xué)方法。如從地球內(nèi)部構(gòu)造來(lái)看，地球就像一只沒有煮熟的 “雞蛋”，蛋殼相當(dāng)于地殼，質(zhì)地較為緊硬；蛋白相當(dāng)于地幔，質(zhì)地富有彈性；蛋黃相當(dāng)于地核，呈粘重狀態(tài) 。銀河系從側(cè)面看去，像一只運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的“ 鐵餅”等等。以上各例，均從形狀的角度將地理對(duì)象比喻為另一物體，從而讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握地理事物的外形特征。

2．引用法。地理教學(xué)中結(jié)合所講內(nèi)容，常常引用古人、名人和民間俗語(yǔ)等來(lái)說(shuō)明地理事物，概括地理知識(shí)，從而使講解變得具體充分，學(xué)生容易接受，也容易記憶，如：

貴州民謠：“天無(wú)三日晴， 地?zé)o三尺平”——貴州地區(qū)雨天多晴天少的天氣特色，云貴高原地表崎嶇不平的地形狀況。

“一年有四季，全年備寒裝”，——青藏高原高寒氣候的特色。

“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”——季風(fēng)

3．對(duì)比法 根據(jù)教學(xué)需要，有目的地將兩個(gè)相反或相對(duì)的地理事物放在一起，或者把一個(gè)事物的兩個(gè)方面擺出來(lái)，加以比較和區(qū)別，分清其異同。

四、恰當(dāng)使用地理幽默語(yǔ)言

1．借用語(yǔ)音相近的字詞，構(gòu)成特別的語(yǔ)義，從而產(chǎn)生幽默效果。如：我國(guó)居世界首位的礦產(chǎn)鎢、銻、稀土、鋅、鈦、釩，可記為“心太煩，勿涕，需吐露心思”。

2．改變語(yǔ)流暗示的語(yǔ)義方向，使學(xué)生的心理期望突然落空，也會(huì)產(chǎn)生幽默效果。如：講完地震預(yù)報(bào)這一內(nèi)容時(shí)，筆者這樣補(bǔ)充：“日本地震學(xué)者花了三十多年時(shí)間，耗資7億美元研究地震預(yù)報(bào)，最后得出結(jié)論——”學(xué)生滿懷希望地期待地震預(yù)報(bào)的新成果，結(jié)果卻大大出乎意料——“在現(xiàn)有的科學(xué)水平下準(zhǔn)確預(yù)報(bào)地震是不可能的?！边@樣表述不僅產(chǎn)生了很強(qiáng)的幽默效果，而且也側(cè)面說(shuō)明了地震預(yù)報(bào)的艱難。

3．巧用比喻、擬人、借代、雙關(guān)、反語(yǔ)等修辭手法，常會(huì)創(chuàng)造出幽默意境。如：講到哈雷彗星的回歸周期時(shí)，“說(shuō)為了哈雷彗星，我們要堅(jiān)強(qiáng)地活下去”

五、歇后語(yǔ)、短小精悍的成語(yǔ)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程增輝添彩

地理教學(xué)中偶爾用上幾句既饒有風(fēng)趣又含意深刻：如：胡楊樹——生而不死一千年，死而不倒一干年，倒而不朽一千年。如“滄海桑田”描述了地殼的運(yùn)動(dòng)；冷鋒過(guò)境時(shí)，形容天氣用“風(fēng)雨交加”；講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用“星移斗轉(zhuǎn)”；講海陸間循環(huán)用“百川歸?！?。引用這些成語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，既具有科學(xué)性，又客觀地反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。

總之，地理課堂語(yǔ)言豐富多樣，作用和效果也不盡相同。但他們彼此相輔相成，只要在課堂上恰當(dāng)?shù)卮┎暹\(yùn)用，并控制住學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮，不但能使得整堂課的氣氛輕松、愉快，而且教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。