微課在高等院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋 艷

（齊魯理工學(xué)院 計(jì)算科學(xué)與信息工程學(xué)院 山東濟(jì)南 250200）

微課在高等院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋 艷

（齊魯理工學(xué)院 計(jì)算科學(xué)與信息工程學(xué)院 山東濟(jì)南 250200）

當(dāng)今社會(huì)科技迅速進(jìn)步，大學(xué)校園正在向集網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化為一體的新型教育、學(xué)習(xí)、研究平臺(tái)發(fā)展，該發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力提出更高的要求。文中從教師如何面對(duì)計(jì)算機(jī)課程改革，以滿足學(xué)生就業(yè)時(shí)工作崗位的需求，以及如何能夠讓課堂氣氛煥發(fā)活力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力等方面進(jìn)行探討，將微課建設(shè)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)水平。

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué) 微課 微課教學(xué)法

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。課程內(nèi)容的掌握需要建立在大量實(shí)際操作基礎(chǔ)之上，是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的教育。實(shí)施技能教育教學(xué)方法要做到實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)采用的教學(xué)方法應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂之上、課堂之后學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變“老師要我學(xué)習(xí)”為“學(xué)生自己要學(xué)習(xí)”，引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造力。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資水平需要提升

面對(duì)計(jì)算機(jī)的更新速度之快，高校招聘很多應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)學(xué)校任教，這些老師剛踏出校門，沒(méi)有經(jīng)過(guò)到企業(yè)的歷練，往往是對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面比較熟悉，但是對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用并不熟練，或者在實(shí)踐方面應(yīng)用性較差。

2.不能滿足現(xiàn)代差異化教育的需求

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、解決問(wèn)題的方式等都有差異，然而當(dāng)前多數(shù)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方式不能差異化地對(duì)待學(xué)生，也就滿足不了不同類型學(xué)生的差異化需求。

面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，從而提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)水平。

二、微課的特征

微課是由佛山教育局的胡鐵生在我國(guó)第一次引入的教學(xué)模式，微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化，主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境，微課有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

微課的特點(diǎn)是講課內(nèi)容通過(guò)視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放；教學(xué)內(nèi)容較少，突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)；適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)；經(jīng)典的示范案例，真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景；制作簡(jiǎn)便實(shí)用，多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。

三、微課在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師常用的教學(xué)方法是演示法，從表面層次上看學(xué)生是做了，也聽(tīng)了，但是學(xué)生可能是只知其然，不知其所以然。教師的多遍解釋可能不如學(xué)生親身的一次操作與實(shí)踐。教師在教學(xué)方法上缺少為學(xué)生提出任務(wù)、幫學(xué)生分析任務(wù)、讓學(xué)生利用多媒體資源解決問(wèn)題的方法。教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去自主地構(gòu)建知識(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的專業(yè)，微課具有傳播快、易控制的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行觀摩和操練，解決他們操作能力較差的問(wèn)題。在高校網(wǎng)絡(luò)教育的普及下，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中引入微課顯得尤為必要。目前，我國(guó)的微博注冊(cè)用戶超過(guò)三億，微視頻和微電影的應(yīng)用也越來(lái)越多，該發(fā)展趨勢(shì)適合微課的發(fā)展，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)需要微課作為一種輔助的教學(xué)手段，需要將微課和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.微課的教學(xué)理念和方法

微課的教學(xué)理念就是對(duì)微課進(jìn)行模塊化、工具化設(shè)計(jì)，這樣有助于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的操作能力和探索能力，使學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的教學(xué)資源，并進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。主要是以視頻為載體，以老師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和操作演示為內(nèi)容的新型教學(xué)活動(dòng)，它的基本特征是以自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)為主要形式，以取得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，采用巧妙的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)在相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上展示方便學(xué)生下載，主要是對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答。一次微課的時(shí)間一般比較簡(jiǎn)短，無(wú)需花費(fèi)學(xué)生的上課時(shí)間，在課外完成微課學(xué)習(xí)活動(dòng)能有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。另外，老師在錄制過(guò)程中要盡量保持一個(gè)視頻只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，但是不能為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間而跳過(guò)一些教學(xué)步驟，老師要把微課程看做是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一部分，使用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)策略。此外在每個(gè)視頻的最后，老師還應(yīng)該做一個(gè)簡(jiǎn)短的項(xiàng)目總結(jié)，把所講內(nèi)容的思路和重難點(diǎn)重新梳理一遍，以便學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.微課在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施

（1）微課素材的選擇

微課素材的選擇決定學(xué)生是否對(duì)微課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在制作微課時(shí)，將學(xué)生課前已經(jīng)掌握的內(nèi)容和本次課需要講解的內(nèi)容銜接起來(lái)作為立足點(diǎn)選擇素材，讓學(xué)生在課前觀看此微課能夠作為本次課新內(nèi)容的切入點(diǎn)，將內(nèi)容中的抽象部分做到微課中，減少學(xué)生對(duì)內(nèi)容的陌生感，讓學(xué)生在腦海中有一定的感性認(rèn)識(shí)。

（2）新課的導(dǎo)入

新課導(dǎo)入時(shí)，教師根據(jù)本節(jié)課講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，采用情景啟發(fā)式微課導(dǎo)入，在講新課時(shí)播放微課視頻，微課視頻采用短小但是生動(dòng)的形式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。將抽象概念跟現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以更深刻理解抽象概念。

（3）知識(shí)講解

教師利用典型案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的探究，能夠讓同學(xué)們從微課中集體討論或自主探究知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生來(lái)自于不同的地區(qū)，學(xué)習(xí)層次不同，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，利用微課可以為基礎(chǔ)差的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供課后復(fù)習(xí)的便利條件。

結(jié)語(yǔ)

微課的特點(diǎn)非常適合于計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，因?yàn)槲⒄n是以視頻為主要授課形式，我們應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)融入微課建設(shè)中，理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

[1]胡鐵生．微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J]．廣東教育，2014，（4）：33-35．

[2]高淑然．微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思路探討[J]．科技視界，2015（12）：173，266．

[3]陳宏亮．將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的方式分析[J]．考試周刊，2015（15）：113．

[4]張翼歐．微課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（5）：256。