語(yǔ)文課外閱讀之家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

◎柴詩(shī)吟

語(yǔ)文課外閱讀之家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

◎柴詩(shī)吟

課外閱讀對(duì)于孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境有利于他們更多更好地閱讀。在家庭教育中，父母作為孩子的第一任老師，可采取一定的措施幫助他們進(jìn)行課外閱讀。具體可從家中大量藏書(shū)，營(yíng)造充滿書(shū)香的家庭氛圍；指導(dǎo)孩子閱讀，體會(huì)親子閱讀的快樂(lè)；培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)其課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督以及布置適當(dāng)閱讀任務(wù)；利用游戲激發(fā)閱讀欲望等方面著手來(lái)有效地促進(jìn)孩子的語(yǔ)文課外閱讀。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)在一個(gè)人的生命成長(zhǎng)中占有極其重要的地位，從小學(xué)習(xí)語(yǔ)文的我們懂得識(shí)字造句，懂得表達(dá)與交流，懂得用正確的語(yǔ)法說(shuō)中國(guó)話、寫(xiě)中國(guó)字。與此同時(shí)，語(yǔ)文也悄悄地改變著一個(gè)人的素養(yǎng)，當(dāng)我們用富有詩(shī)情畫(huà)意的文字肆意表達(dá)自己的思想時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)顯露無(wú)疑。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。要想提高一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，最重要的就是要通過(guò)積累，增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)，而閱讀則是必不可少的。

一、語(yǔ)文課外閱讀與家庭教育環(huán)境的重要性

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿始終，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力培養(yǎng)中的“讀”，主要指的就是閱讀，閱讀能力直接影響學(xué)生對(duì)文章的理解，許多學(xué)生甚至在語(yǔ)文考試中因理解偏差而普遍低分，不占優(yōu)勢(shì)。因此，加強(qiáng)閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必需的一條捷徑、一種方式。語(yǔ)文閱讀能力的提高單靠課內(nèi)所教所學(xué)的一些文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀顯得極為重要。在眾多版本的語(yǔ)文教材中都對(duì)學(xué)生的閱讀提出了一定的要求，例如人教版初、高中語(yǔ)文教材都設(shè)計(jì)有“名著導(dǎo)讀”單元。為使學(xué)生能更多地閱讀名著，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，其中也會(huì)介紹許多基本的閱讀方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)還設(shè)有“少年正是讀書(shū)時(shí)”的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解閱讀的重要性，愛(ài)上閱讀，終生受益。

學(xué)生的課外閱讀量與家庭教育的影響密不可分，家庭閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種重要的課外閱讀形式。父母、親屬是兒童最早的教育者，孩子從呱呱墜地到成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的成年人，其間除了受良好系統(tǒng)的學(xué)校教育外，大部分時(shí)間都在家里，由此可見(jiàn)家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中尤為重要。“所謂家庭教育，是指由家長(zhǎng)（指父母或撫養(yǎng)人）和其他年長(zhǎng)成員按社會(huì)、國(guó)家的要求，創(chuàng)造一定的家庭環(huán)境，通過(guò)言傳身教或其他教育方式方法，對(duì)子女施以一定的教育影響的實(shí)踐活動(dòng)?！保?］父母是孩子的第一任老師，如果家庭教育沒(méi)有給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校教育的影響也不會(huì)得到最大程度的發(fā)揮，教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定其不是一朝一夕就能很好掌握的，它是靠我們從小耳濡目染，一點(diǎn)一滴閱讀練習(xí)積累而形成的，而家庭教育中給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。具體體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，擴(kuò)大課外閱讀量，開(kāi)拓視野。父母喜好讀書(shū)可以帶動(dòng)孩子，一個(gè)充滿書(shū)香味的家庭環(huán)境必然會(huì)對(duì)孩子的閱讀起到潛移默化的影響。這使孩子從小與書(shū)為友，博覽群書(shū)，無(wú)形中擴(kuò)大了他們的閱讀量，開(kāi)拓其視野。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，多讀多看、博聞強(qiáng)識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)駕輕就熟。

其次，廣泛閱讀，大量積累。在家庭環(huán)境中，讓孩子廣泛閱讀了解古今中外的歷史、常識(shí)，能夠增長(zhǎng)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，在與人交流溝通時(shí)加大自信，不至于孤陋寡聞，默不作聲。

最后，學(xué)會(huì)思考，啟迪智慧。良好的閱讀環(huán)境給孩子帶來(lái)心靈的享受，他們依據(jù)自己的興趣馳騁在書(shū)的海洋，腦海中必定會(huì)對(duì)感興趣的內(nèi)容加以思考，提出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)問(wèn)題，然后進(jìn)行探索并一一解答。在此過(guò)程中，有利于啟迪他們的智慧，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考。另外，父母在旁循循善誘，也能培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的能力，有助于良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、當(dāng)前學(xué)生缺乏課外閱讀的現(xiàn)狀和分析

生活處處皆語(yǔ)文，新課標(biāo)下的語(yǔ)文課程更具開(kāi)放性和活力，對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求加大，試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些名人名家的作品，如若對(duì)其一無(wú)所知，必定會(huì)影響答題效果。在人教版高中語(yǔ)文教材“名著導(dǎo)讀”單元中，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了較大的要求，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀理解經(jīng)典的中外名著，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩方面，學(xué)生缺乏閱讀量和對(duì)經(jīng)典名著敬而遠(yuǎn)之。

在中小學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師講解費(fèi)力，學(xué)生不加思考的現(xiàn)象，使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率低下，老師布置的課前預(yù)習(xí)和課外閱讀拓展，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受或當(dāng)作學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并沒(méi)有認(rèn)真完成。因此，缺乏閱讀量在課堂上表現(xiàn)極為明顯，閱讀速度也沒(méi)有得到一定的訓(xùn)練，影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。另外，讀圖時(shí)代的到來(lái)，使大量動(dòng)漫圖書(shū)興起，深得中小學(xué)生的喜愛(ài)，許多學(xué)生寧愿購(gòu)買(mǎi)漫畫(huà)書(shū)或武俠、言情小說(shuō)也不愿珍藏幾部經(jīng)典名著，對(duì)經(jīng)典名著敬而遠(yuǎn)之，甚至在課堂上都相互傳看動(dòng)漫。這樣低效、隨意、不加選擇的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，究其原因，無(wú)不與家庭教育環(huán)境相關(guān)。

一方面，父母的消極態(tài)度和錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致孩子閱讀量的缺乏。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，而有的家長(zhǎng)往往把分?jǐn)?shù)看的最重要，根本沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性。大部分學(xué)生的家長(zhǎng)還強(qiáng)制要求學(xué)生要買(mǎi)的課外閱讀讀物，必須是教材輔導(dǎo)書(shū)，學(xué)生只能看與提升成績(jī)密切相關(guān)的書(shū)。這種對(duì)課外閱讀的狹隘認(rèn)識(shí)，帶有明顯的局限性。另一方面，父母沒(méi)有正確及時(shí)地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在家庭教育中，父母沒(méi)有及時(shí)給孩子正確的閱讀引導(dǎo)，教會(huì)孩子讀什么書(shū)，怎么讀，完全任由孩子自己選擇，很容易使孩子形成一些不良的閱讀習(xí)慣，如沒(méi)有閱讀幾行便昏昏欲睡，或不加思索地閱讀，或盲目跟風(fēng)地閱讀大量不健康的讀物等，這些不良習(xí)慣很難在以后的學(xué)習(xí)生活中根除或矯正，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

三、家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)促進(jìn)孩子語(yǔ)文課外閱讀的對(duì)策

盧梭在《愛(ài)彌兒》中認(rèn)為家庭生活的樂(lè)趣可以使孩子抵抗壞風(fēng)氣的毒害，良好的家庭氛圍是孩子健康成長(zhǎng)的必要條件。有學(xué)者也曾談到：“在學(xué)生接受系統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們的家庭為學(xué)生準(zhǔn)備的不僅是默寫(xiě)本與考卷，更可作為長(zhǎng)者、作為朋友、作為知己共同瀏覽書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)，共同參加體育、娛樂(lè)、休閑的活動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)心自我、關(guān)心他人的行為習(xí)慣等等，這也是我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！保?］可見(jiàn)，家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)促進(jìn)孩子的語(yǔ)文課外閱讀尤為必要。具體可從以下幾方面著手。

（一）家中大量藏書(shū)，營(yíng)造充滿書(shū)香的家庭氛圍。每個(gè)家庭的生活方式不盡相同，習(xí)慣也不同，有的愛(ài)好讀書(shū)看報(bào)，有專(zhuān)門(mén)的書(shū)房，藏有大量的書(shū)報(bào)典籍，墻上掛滿名家書(shū)畫(huà)，試想生活在這樣家庭里的孩子每天耳濡目染受到書(shū)籍的熏陶，能不熱愛(ài)讀書(shū)嗎？書(shū)中自有黃金屋，即使不喜歡閱讀，偶爾翻翻也能較早識(shí)字認(rèn)句，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。但有的家庭卻不注重閱讀，而用電視影音等休閑娛樂(lè)方式取而代之。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有書(shū)籍，沒(méi)有一些藏書(shū)的家庭，往好處說(shuō)，不能對(duì)學(xué)校教育有任何幫助；而往壞處說(shuō)，這樣的家庭環(huán)境會(huì)使兒童變得頭腦遲鈍，會(huì)限制兒童的智力發(fā)展，而學(xué)校則不得不花費(fèi)巨大的努力去補(bǔ)償家庭智力興趣的這種缺陷?！保?］

（二）家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀，體會(huì)親子閱讀的快樂(lè)。興趣是最好的老師，孩子與家人每天朝夕相處，父母應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)孩子的興趣出發(fā)，鼓勵(lì)孩子廣泛閱讀，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，樂(lè)于閱讀。例如，“課內(nèi)外文質(zhì)兼美的文章要多讀，采取朗讀與默讀結(jié)合，增加孩子自由閱讀的時(shí)間，把精讀與略讀相結(jié)合，注重孩子的積累，使孩子的閱讀在質(zhì)量和數(shù)量上有足夠的保證?！保?］還應(yīng)提醒孩子在閱讀過(guò)程中遇到不懂的字及時(shí)去查，不懂的知識(shí)及時(shí)去問(wèn)，并及時(shí)為他們答疑解惑，進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，從而慢慢通過(guò)閱讀激活他們的思維，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，提高他們的閱讀水平?？傊议L(zhǎng)應(yīng)該盡量多抽時(shí)間與孩子一起閱讀，這樣可以促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。

（三）培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)其課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。孩子有時(shí)單純因自己的興趣去看一些雜亂無(wú)章、甚至有損身心健康的讀物，尤其在小學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢捅O(jiān)督是很有必要的。因此，父母應(yīng)關(guān)注孩子在各個(gè)年齡階段的不同，為他們選擇適合其身心特點(diǎn)的讀物，讓他們循序漸進(jìn)地閱讀，并采取一定的措施對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，有利于孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）布置適當(dāng)閱讀任務(wù)，利用游戲激發(fā)閱讀欲望。家長(zhǎng)可以給孩子適當(dāng)布置些課外閱讀任務(wù)，例如，每周讀兩篇優(yōu)美散文并用自己喜歡的形式記錄下讀后感，或以周記隨筆的形式，或以讀書(shū)筆記的形式，或以制作多媒體幻燈片的形式來(lái)表達(dá)自己的心情和感悟。在此過(guò)程中，不僅孩子的思維得到了很好地鍛煉，也是一個(gè)不斷提升自我的自學(xué)的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)他們的人文精神和體會(huì)他們的個(gè)人情懷。另外，為了充實(shí)孩子的閱讀體驗(yàn)，家長(zhǎng)也可設(shè)置一些簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)增加彼此閱讀的趣味，例如，你畫(huà)我猜、知識(shí)問(wèn)答等與書(shū)本相關(guān)的有意思的小游戲，來(lái)提高孩子閱讀的興趣，加大親子間閱讀的交流。

閱讀對(duì)一個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)舉足輕重，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，有助于孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大課外閱讀量，開(kāi)拓視野，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有利于其語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

“陜西理工大學(xué)2016年校級(jí)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目：中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法研究，基金號(hào)：SLGYCX1624”。

［1］王建青.論家庭教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)［D］.湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

［2］徐金剛.家庭教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響［J］.新課程（中學(xué)版），2009，（04）.

［3］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

［4］蔣桂芬.讓語(yǔ)文走進(jìn)家庭，讓家庭走近語(yǔ)文——淺議家庭教育中孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.中學(xué)語(yǔ)文，2008，（27）.

（柴詩(shī)吟 陜西理工大學(xué)文學(xué)院 723001）