融合教育背景下資源教室建設(shè)與資源教師專業(yè)發(fā)展

● 孫全紅

融合教育背景下資源教室建設(shè)與資源教師專業(yè)發(fā)展

● 孫全紅

北京市東城區(qū)西總布小學(xué)著力加強資源教室和資源教師隊伍建設(shè)，開發(fā)資源庫、開展協(xié)調(diào)教學(xué)研究、建立學(xué)生成長檔案袋、研究長效運行機制，保障融合教育科學(xué)有效發(fā)展。

資源教室運作；資源教師；專業(yè)發(fā)展

隨著《北京市中小學(xué)融合教育行動計劃》的頒布與全面推進，我校于2011年將資源教室擴建成學(xué)區(qū)融合教育指導(dǎo)中心，不但從管理和使用上成為學(xué)校開展特殊教育的專業(yè)教室，還為學(xué)區(qū)隨班就讀教師和殘疾學(xué)生家長提供服務(wù)。學(xué)校在資源教師及其團隊建設(shè)、資源教室科學(xué)有效運作等方面做了一些實踐研究，使得資源教室建設(shè)、資源教師的專業(yè)發(fā)展更上一層樓。

一、資源教室的建設(shè)和功能完善

對于資源教室的功能，學(xué)校率先提出：普通小學(xué)資源教室運作要以隨班就讀的“讀”為背景，為隨班就讀學(xué)生在普通小學(xué)“學(xué)得好”提供支持性服務(wù)。同時，遵循“支持性、個別化、整合性”等原則，為隨班就讀學(xué)生、教師、家長服務(wù)；以資源教室為平臺，開展對隨班就讀學(xué)生的個案管理，對有特殊需要學(xué)生進行教育診斷、教育訓(xùn)練、轉(zhuǎn)介安置，為其授課教師和家長提供咨詢指導(dǎo)，對隨班就讀工作進行監(jiān)控協(xié)調(diào)等方面的工作。我們的訓(xùn)練以學(xué)校教育為背景，以學(xué)業(yè)補救為主要內(nèi)容，以個別化教育計劃為核心文件，依靠區(qū)縣特殊教育中心（學(xué)校）特教教師的專業(yè)支持，訓(xùn)練突出科學(xué)性和實效性。

（一）構(gòu)建個別化教育模式，開發(fā)資源教室資源庫

學(xué)校構(gòu)建了資源教室個別化教育模式——秉持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，充分關(guān)注隨班就讀學(xué)生的個體差異，以學(xué)科教學(xué)為依據(jù)，為使隨班就讀學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)而采用一位教師對一位學(xué)生（或一類學(xué)生）的相對穩(wěn)定的教學(xué)方式。

在資源教室的教育訓(xùn)練設(shè)置上，我們設(shè)置了學(xué)科補救教育訓(xùn)練活動。其中包括針對聽障學(xué)生的“溝通與交往”，針對智障學(xué)生的“語文與生活”和“數(shù)學(xué)與生活”，針對腦癱、自閉癥學(xué)生的“運動訓(xùn)練”。借助學(xué)校健康課教師的力量，開設(shè)“情緒疏導(dǎo)”等課程或講座。同時，我們建立了資源教室訓(xùn)練資料庫。

（二）借助特校和家長力量，開展協(xié)同教學(xué)研究

區(qū)縣特殊教育中心（學(xué)校）在融合教育工作中起骨干作用，資源教室的建設(shè)一定要借助其專業(yè)的力量。我校和東城特教學(xué)校（中心）實行隨班就讀學(xué)生“雙學(xué)籍管理”，在普通學(xué)校教師與特教學(xué)校教師“協(xié)同教學(xué)”方面作了有益嘗試。同時，學(xué)校的資源教室為家長提供訓(xùn)練的場所和必要的設(shè)備，使家長成為學(xué)校隨班就讀工作的一支人力資源隊伍。

（三）建立學(xué)生成長檔案，注重過程管理

對隨班就讀學(xué)生的個案管理要圍繞隨班就讀學(xué)生個別化教育計劃的制訂、實施和評估進行，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注過程。在對學(xué)生成長檔案的管理中運用“痕跡管理”的方法，收集學(xué)生的資料，科學(xué)分析發(fā)生在學(xué)生身上的點滴變化，真實記錄學(xué)生的成長軌跡，全面掌握隨班就讀主體工作的發(fā)展動態(tài)。

資源教室對隨班就讀學(xué)生個別教育計劃的制訂、實施、評估做全程監(jiān)控，資源教師組織個案分析會，深入課堂主渠道、社會實踐活動以及資源教室個別訓(xùn)練中聽課指導(dǎo)。我們將這部分工作和學(xué)校整體的教育教學(xué)管理相結(jié)合，開展資源教師團隊的融合教學(xué)研究。

（四）研究運作長效機制，尋求可持續(xù)發(fā)展

在資源教室運作過程中，學(xué)校以將資源教室建設(shè)成“專業(yè)教室”為目標，拓展資源教室功能、創(chuàng)建適合各類殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練的環(huán)境、健全管理制度、擴大服務(wù)對象。

1.拓展資源教室職能，發(fā)揮輻射作用

在市區(qū)教委和特教中心的支持下，學(xué)校將原有資源教室改擴建成資源中心，在滿足在校就讀的殘疾學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，還成為區(qū)域資源教師培訓(xùn)和實踐的基地，也成為東城區(qū)區(qū)域融合教育指導(dǎo)中心，帶動區(qū)域內(nèi)各校融合教育工作的開展。

資源教室功能也得到拓展，發(fā)揮支持性服務(wù)功能。其一，培訓(xùn)與實踐，包括特殊教育理論與技能培訓(xùn)、資源教室管理與運作培訓(xùn)、教育教學(xué)示范與實踐。其二，咨詢與指導(dǎo)，包括心理咨詢與指導(dǎo)、社會適應(yīng)能力指導(dǎo)、家庭指導(dǎo)。其三，評估與訓(xùn)練，包括教育測量與學(xué)業(yè)評估、個別化教育計劃制訂、訓(xùn)練方案與課程的設(shè)計、教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練的補救。

2.健全資源教室管理制度，促進持續(xù)運作

學(xué)校從資源教室的人（隨班就讀學(xué)生、隨班就讀教師、資源教師等）、財（設(shè)施、設(shè)備購置和運作經(jīng)費）、物（設(shè)備、設(shè)施、教具學(xué)具等）的有序、有效管理，到資源教室管理制度、工作制度、評價制度的完善，做了系統(tǒng)的整理和完善，形成了學(xué)校資源教室的制度體系，保證了資源教室的有效運行。

二、學(xué)校資源教師的成長與專業(yè)發(fā)展

（一）資源教師是普通學(xué)校中的特殊教育專業(yè)人才

在資源教室運作過程中，資源教師的培養(yǎng)和使用是一個關(guān)鍵問題。學(xué)校資源教師團隊構(gòu)成，是以資源教室的資源教師為核心，以隨班就讀學(xué)生所在班級的語、數(shù)、班主任教師為主體，適當吸收有隨班就讀工作經(jīng)驗的教師。選擇熱愛這項工作，有事業(yè)心、精通普教業(yè)務(wù)的骨干教師擔(dān)任，并創(chuàng)造條件進行特殊教育專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)途徑包括參加市區(qū)特教中心、市殘聯(lián)開展的專項培訓(xùn)，到高等院校特教專業(yè)培訓(xùn)，到特教學(xué)校實踐學(xué)習(xí)，主持學(xué)校資源教室全面工作等，促其在實踐中成長。

（二）為各類殘疾學(xué)生制訂教育計劃是資源教師專業(yè)基本功

資源教師了解盲、聾、智力殘疾、自閉癥等障礙特點，并結(jié)合隨班就讀學(xué)生的實際，與班主任、任課教師一起研究學(xué)生特質(zhì)，制訂個別化教育計劃；走進學(xué)生所在的班級聽課，與任課教師一起備課，開展協(xié)同教學(xué)，為任課教師提供課程調(diào)整的意見和建議。

（三）開發(fā)、運用、整合資源是資源教師工作的主要內(nèi)容

1.人力資源

第一，以多種方式、多種途徑進行宣導(dǎo)，使融合教育理念深入到每個干部教師心中，為每個教師送去特殊教育的理論知識、隨班就讀學(xué)生的支持策略與方法，使其直接有效地實施教育教學(xué)；第二，將隨班就讀學(xué)生身邊同學(xué)調(diào)動起來，使之成為殘疾學(xué)生在班級生活的好伙伴；第三，挖掘隨班就讀學(xué)生家長的資源，使其成為融合教育的合伙人；第四，關(guān)注助教資源，主要是家長聘請的自閉癥學(xué)生的助教；第五，善于尋求專業(yè)人員的支持，周圍特教學(xué)校、北京市特教中心和大專院校的專家、學(xué)者，醫(yī)院的?？拼蠓颍t(yī)療康復(fù)機構(gòu)中的專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練師等等。將以上人力資源進行整合、調(diào)配，彌補專業(yè)人員的不足，為融合教育提供支持。

2.物質(zhì)資源

物質(zhì)資源包括可以看得見摸得著的環(huán)境資源和支持隨班就讀學(xué)生在班級學(xué)習(xí)的有形資源，大到融合教育基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境布置，小到桌椅的型號、視覺提示教具。物質(zhì)資源的開發(fā)與利用遵循的基本原則是“以學(xué)生為本”，簡潔、便利、有效。

實踐證明，資源教師的專業(yè)化發(fā)展是資源教室運作的關(guān)鍵。建設(shè)與運作資源教室是融合教育發(fā)展的必經(jīng)過程，培養(yǎng)普通學(xué)校中的特殊教育專業(yè)人才（資源教師）是建設(shè)資源教室最本質(zhì)、最核心的問題，資源教師的專業(yè)化發(fā)展是開展融合教育的重要保障。

（作者單位：北京市東城區(qū)西總布小學(xué)，10005）

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