丹心熱血育桃李，矢志不渝獻(xiàn)特教
——記中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)樸永馨

● 江小英 趙梅菊 王斯斯 趙勇帥

丹心熱血育桃李，矢志不渝獻(xiàn)特教
——記中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)樸永馨

● 江小英 趙梅菊 王斯斯 趙勇帥

人物小傳

樸永馨，男，1936年6月27日出生，遼寧沈陽(yáng)人，中共黨員。1955年北京四中高中畢業(yè)后，被推薦并考入北京俄語(yǔ)學(xué)院留蘇預(yù)備部學(xué)習(xí)。1956年8月被派往蘇聯(lián)學(xué)習(xí)特殊教育，1961年以全優(yōu)成績(jī)畢業(yè)于國(guó)立莫斯科列寧師范學(xué)院（今為莫斯科市立師范大學(xué)）特殊教育系。回國(guó)后先后在北京市第二、第四聾校從事耳聾和智障學(xué)生的教育教學(xué)工作。1979年底調(diào)入北京師范大學(xué)教育系，建立中國(guó)大陸第一個(gè)特殊教育研究室、第一個(gè)特殊教育專業(yè)和特殊教育研究中心并任主任，創(chuàng)辦特殊教育雜志《特殊教育研究》并任主編。主要譯、編、著有《智力落后兒童心理學(xué)》《特殊教育學(xué)》《聾童教育概論》《缺陷兒童心理》等。

風(fēng)雨滄桑人古稀，融入特教半世紀(jì)，做人做事靠培養(yǎng)，回報(bào)社會(huì)探規(guī)律。

特教高校辟陣地，學(xué)科育人新領(lǐng)域，實(shí)踐講課書刊會(huì)，入港澳臺(tái)進(jìn)國(guó)際。

些微工作成過(guò)去，向前諸事多且急，唯物辯證有所悟，綿薄之力再奮蹄。

未來(lái)工作仍艱巨，參照別人靠自己，中國(guó)特教中國(guó)色，后來(lái)諸君齊努力。

——樸永馨

2016年是樸永馨教授80歲生辰暨從事特殊教育60周年。作為新中國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃派到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)特殊教育（最早的兩名留學(xué)歸國(guó)）人員之一，他親歷和見證了新中國(guó)特殊教育發(fā)展。30年前，他在北京師范大學(xué)創(chuàng)建中國(guó)大陸第一個(gè)特殊教育專業(yè)，成為我國(guó)高等特殊教育事業(yè)的開創(chuàng)者和領(lǐng)路人。樸永馨將一生奉獻(xiàn)給了中國(guó)特殊教育本土化建設(shè)，在我國(guó)特殊教育領(lǐng)域贏得了崇高地位。

留蘇歲月

1936年6月27日，樸永馨出生在北平崇文門外一個(gè)胡同大院里。1955年從北京四中高中畢業(yè)后，他以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入北京俄語(yǔ)學(xué)院留蘇預(yù)備部學(xué)習(xí)。一年之后，被派往國(guó)立莫斯科列寧師范學(xué)院（現(xiàn)為莫斯科市立師范大學(xué)）學(xué)習(xí)“缺陷學(xué)”（盲聾啞教育）專業(yè)，開始了長(zhǎng)達(dá)5年的留蘇學(xué)習(xí)生涯。

當(dāng)時(shí)，蘇聯(lián)只有兩個(gè)學(xué)校有特殊教育專業(yè)：一是列寧格勒（今圣彼得堡）的赫爾岑師范大學(xué)，分三個(gè)專業(yè)方向——聾教育、盲教育和語(yǔ)言矯治；另一個(gè)就是樸永馨所在的莫斯科列寧師范學(xué)院，分聾教育、智障教育和語(yǔ)言矯治三個(gè)專業(yè)方向。樸永馨學(xué)的是弱智教育專業(yè)，同批學(xué)員銀春銘學(xué)的是聾教育專業(yè)。兩人都希望多學(xué)一些專業(yè)知識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，刪掉不必學(xué)的課程，如高等數(shù)學(xué)，增加他們想學(xué)的，如盲教育。最后，由中國(guó)大使館出面跟學(xué)校談，同意了他們的申請(qǐng)，將原有學(xué)習(xí)計(jì)劃里的高等數(shù)學(xué)、俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)等課程刪掉，保留蘇共黨史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)的相關(guān)課程，同時(shí)增加盲教育內(nèi)容。盲教育課程的老師給兩人單獨(dú)開課，每個(gè)禮拜一次。

樸永馨和銀春銘在學(xué)校宿舍里研討學(xué)習(xí) 攝影 特愫

幾年下來(lái)，在莫斯科的專業(yè)課程學(xué)得差不多了，系主任為樸永馨和銀春銘爭(zhēng)取到了去赫爾岑師范大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向那里的盲教育專家請(qǐng)教，并在盲校里實(shí)習(xí)，前后一共待了兩個(gè)月的時(shí)間。這樣他們倆又都學(xué)習(xí)了盲教育專業(yè)，弱智教育和聾教育專業(yè)兩人各學(xué)一個(gè)。還有一個(gè)語(yǔ)言矯治專業(yè)，樸永馨也想學(xué)。特別是在熟悉學(xué)校課程的基礎(chǔ)上，他要求多聽一點(diǎn)課，多學(xué)一點(diǎn)，系里同意了他的請(qǐng)求。語(yǔ)言矯治的內(nèi)容有點(diǎn)復(fù)雜，特別是實(shí)習(xí)時(shí)，樸永馨作為一個(gè)中國(guó)人矯正俄國(guó)人的語(yǔ)言是很困難的，所以他想了個(gè)辦法：自己的俄語(yǔ)發(fā)音并不是每個(gè)都很標(biāo)準(zhǔn)，就讓語(yǔ)言矯治專業(yè)的同學(xué)來(lái)矯治自己，以此作為實(shí)習(xí)內(nèi)容。在矯治發(fā)音過(guò)程中，樸永馨也進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)了矯治的方法、過(guò)程、器具等。

蘇聯(lián)重視師范生的實(shí)踐，常常會(huì)安排各種與孩子接觸的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)一般低年級(jí)和高年級(jí)各有一次。留蘇期間，樸永馨在列寧格勒盲校、莫斯科聾校和第77輔助學(xué)校都實(shí)習(xí)過(guò)，給班主任老師做過(guò)助教，通過(guò)實(shí)踐了解蘇聯(lián)特殊教育狀況。當(dāng)?shù)弥箍泼ばＳ幸粋€(gè)老師發(fā)明了一套盲人制圖器具，寫了一本介紹盲人學(xué)制圖的書，樸永馨專門向他學(xué)習(xí)，回國(guó)時(shí)買了一套制圖儀器。實(shí)踐和學(xué)分沒(méi)有直接關(guān)系，但當(dāng)時(shí)樸永馨想的就是促使自己多學(xué)，開闊眼界，回國(guó)之后用起來(lái)。

留蘇期間，樸永馨積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，包括會(huì)議、社團(tuán)、科研小組等，但總感覺(jué)學(xué)得不夠。大三時(shí)學(xué)校有一個(gè)年級(jí)論文征文比賽，要求學(xué)生寫一篇論文參加全校評(píng)比。剛好那時(shí)已經(jīng)過(guò)了語(yǔ)言關(guān)，樸永馨心想自己也可以寫論文去參評(píng)。其他同學(xué)寫論文都只寫某一類型的特殊孩子，他當(dāng)時(shí)同時(shí)學(xué)習(xí)了智障教育和聾教育兩個(gè)專業(yè)，想用實(shí)驗(yàn)法來(lái)比較聾孩子和智障孩子認(rèn)知心理的差異。后來(lái)向老師表達(dá)自己的研究設(shè)想之后，老師覺(jué)得這個(gè)選題很有意思，可以一試，這增強(qiáng)了樸永馨研究的興趣和信心。找資料、聯(lián)系特殊學(xué)校做調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、撰寫成文，樸永馨把這次研究經(jīng)歷作為學(xué)習(xí)中的一次練習(xí)，深入了解特殊孩子的發(fā)展情況；另外這類研究之前沒(méi)有人做過(guò)，他想也算是一個(gè)創(chuàng)新吧。論文寫完后，他交給學(xué)校了，沒(méi)有多想，更不敢奢望得獎(jiǎng)。但無(wú)心插柳的一次平常練習(xí)竟然在全校的最終評(píng)比中得了二等獎(jiǎng)！這對(duì)樸永馨在蘇聯(lián)的專業(yè)學(xué)習(xí)是一次莫大的鼓勵(lì)。

臨近回國(guó)，樸永馨想應(yīng)該要為回國(guó)后的工作準(zhǔn)備資料，作為將來(lái)我國(guó)發(fā)展特殊教育的積累和財(cái)富。當(dāng)時(shí)講授智力落后兒童心理課的老師是魯賓斯坦，她自己編寫了一本智力落后兒童心理學(xué)的小冊(cè)子供課堂教學(xué)使用，沒(méi)有正式出版。樸永馨覺(jué)得這本書非常好，內(nèi)容通俗易懂，便在假期里著手翻譯這本書，想著后面帶回國(guó)一定有用，能讓更多國(guó)人看到。蘇聯(lián)也有一些二手書店，樸永馨平時(shí)會(huì)攢錢買書，作為特殊教育研究的參考資料。最后畢業(yè)回國(guó)時(shí)總共帶了兩大箱子書。他將這些書看得無(wú)比珍貴，即使在“文革”時(shí)期，也沒(méi)舍得扔掉一本。

1961年6月，樸永馨修完聾教育專業(yè)、盲教育專業(yè)、智障教育專業(yè)、語(yǔ)言矯治四個(gè)專業(yè)的全部課程后，以全優(yōu)成績(jī)從莫斯科列寧師范學(xué)院特殊教育系畢業(yè)，成為該系師生中流傳半個(gè)多世紀(jì)的一個(gè)“傳奇”。

基層耕耘

回國(guó)后，一大批從蘇聯(lián)學(xué)成歸來(lái)的學(xué)員等待分配。樸永馨是學(xué)特殊教育的，教育部對(duì)學(xué)教育類的留學(xué)生去向有兩個(gè)安排：一個(gè)是北京師范大學(xué)的教育系；另一個(gè)就是中央教育科學(xué)研究所（現(xiàn)在的中國(guó)教育科學(xué)研究院）。面對(duì)選擇，樸永馨當(dāng)時(shí)想：出國(guó)學(xué)習(xí)之前，并沒(méi)有了解過(guò)自己國(guó)家特殊教育的實(shí)際情況，更沒(méi)有參加過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中國(guó)特殊教育情況缺乏系統(tǒng)了解，更缺乏中國(guó)本土的特殊教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以就主動(dòng)提出希望能夠到基層去。一起從蘇聯(lián)回來(lái)的銀春銘也是這個(gè)意思。這樣，樸永馨被分到了北京第二聾啞學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“二聾”），銀春銘被分到了上海市第二聾校。當(dāng)時(shí)教育部的態(tài)度是：可以先到基層去，但是國(guó)家什么時(shí)候需要他們，他們什么時(shí)候就得回來(lái)。

進(jìn)入二聾以后，樸永馨成為一名普通教師，連一張辦公桌也沒(méi)有，僅有一個(gè)其他老師特意騰出來(lái)的抽屜可以使用。即使是這樣，他仍以滿腔熱情投入到教學(xué)工作中。樸永馨最初教低年級(jí)聾生的算術(shù)應(yīng)用題，這對(duì)聾生而言是最難理解的。于是，他使用蘇聯(lián)學(xué)到的“綜合分析法”進(jìn)行教學(xué)，不僅教給了聾生知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的分析和思維能力。那時(shí)候，樸永馨并沒(méi)有固定的教學(xué)班級(jí)，從低年級(jí)到高年級(jí)，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)到寫字、政治等，他全部都教過(guò)。

除了教課，樸永馨還去隨堂聽課。他給自己定了一條聽課的規(guī)矩，就是聽完課一定要和講課的老師探討，從備課到教學(xué)目標(biāo)，從講課過(guò)程到效果，再到他自己怎么評(píng)價(jià)這節(jié)課，有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，怎么完成的，在哪方面還不夠，為什么不夠等等。他會(huì)分析評(píng)價(jià)課，指出哪里好，為什么好，符合哪一條教育學(xué)原理，符合什么兒童心理發(fā)展規(guī)律，還指出哪里有問(wèn)題，為什么不符合教育發(fā)展規(guī)律，為什么不符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)等。

1959年開始的全國(guó)上下“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)，這也掀起了讓青少年入學(xué)的高潮，算是教育系統(tǒng)內(nèi)部的“躍進(jìn)”。二聾順勢(shì)建立了“低能班”，招收智力障礙孩子。樸永馨就帶這個(gè)班。當(dāng)時(shí)“低能班”被安排在鼓樓的“少年之家”。那里平時(shí)不開伙，但冬天要生爐子讓孩子們?nèi)∨阌儡霸绯吭缭邕^(guò)去，把教室的火爐子先燒暖和了，再讓孩子們來(lái)上課。這里有個(gè)小插曲，他從來(lái)都沒(méi)生過(guò)煤球爐，當(dāng)時(shí)班上有個(gè)學(xué)生叫李秀英，她會(huì)生火，是她教會(huì)了樸永馨怎么生煤球爐。這個(gè)事情促發(fā)了他的一些思考，我們應(yīng)該怎樣辯證地認(rèn)識(shí)和平等看待這樣的孩子？應(yīng)該怎么對(duì)待他們？這些事實(shí)也教育了他，讓他真實(shí)感受到這些孩子也有他們的長(zhǎng)處，而不是空談“人都是平等的”。

“文化大革命”期間，聾校也和其他普通學(xué)校一樣，先是“停課鬧革命”，后來(lái)是“復(fù)課鬧革命”。為了學(xué)習(xí)各地聾校的經(jīng)驗(yàn)，北京四個(gè)聾啞學(xué)校派代表組成學(xué)習(xí)團(tuán)，到南方去學(xué)習(xí)。這次去南方的經(jīng)歷對(duì)樸永馨的思想影響很大，不僅開闊了眼界，還聯(lián)系到全國(guó)好多地方的特殊教育學(xué)校。在上海，樸永馨再次見到留蘇期間的同窗銀春銘。因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件比較艱苦，他們就在學(xué)校的教室里用桌子拼成通鋪睡了一宿，第二天繼續(xù)參觀學(xué)校。

“文化大革命”快結(jié)束時(shí)，因特殊教育專業(yè)發(fā)展的需要，北京師范大學(xué)準(zhǔn)備將樸永馨調(diào)入籌建專業(yè)。但當(dāng)時(shí)調(diào)動(dòng)工作是件麻煩的事，在北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)等教授及北京市第四聾啞校長(zhǎng)等人的熱心幫助下，采取“曲線調(diào)人”的辦法，前后花了兩年多的時(shí)間，才把樸永馨從二聾調(diào)到四聾，最后調(diào)到北師大。當(dāng)時(shí)他還作了一首打油詩(shī)來(lái)紀(jì)念此事：

辭掉主任不做官，

去掉補(bǔ)貼不為錢。

一心只為殘障兒，

高等院校平臺(tái)占。

1979年底，樸永馨正式調(diào)入北京師范大學(xué)，建立了一個(gè)人的特殊教育研究室，開始踏上創(chuàng)建中國(guó)大陸第一個(gè)特殊教育專業(yè)的征程。

北京市第二聾人學(xué)校建校90周年合影 攝影 特愫

風(fēng)雨創(chuàng)業(yè)路

一個(gè)新專業(yè)的創(chuàng)立并不是一蹴而就，前期需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。首先是招兵買馬，1982年樸永馨把從北京師范學(xué)院（現(xiàn)在的首都師范大學(xué)）畢業(yè)的顧定倩老師調(diào)過(guò)來(lái)。1987年特殊教育方向第一個(gè)碩士研究生肖非留校任教，1990年第一屆本科生錢志亮畢業(yè)后留校。根據(jù)規(guī)劃，顧老師專攻聾教育，肖老師專攻智障教育，錢老師專攻盲教育，一人一個(gè)研究方向。1981年樸永馨首次在中國(guó)高校開設(shè)的“特殊教育”選修課程，《光明日?qǐng)?bào)》及日本等國(guó)報(bào)刊報(bào)道了此事。為了給將來(lái)特教專業(yè)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，樸永馨創(chuàng)造性地開展了全國(guó)盲聾啞學(xué)?；厩闆r的調(diào)查，比當(dāng)時(shí)教育部的數(shù)據(jù)還要全面、詳細(xì)。1985年，特教研究室開展了全國(guó)盲聾智障兒童生理心理特點(diǎn)的實(shí)證調(diào)查，彌補(bǔ)了中國(guó)殘疾青少年身體素質(zhì)調(diào)查的空白。當(dāng)時(shí)經(jīng)費(fèi)十分有限，交通很不方便，為了保證測(cè)查結(jié)果的準(zhǔn)確性，使用的工具要保持一致，樸永馨帶著課題組老師背著調(diào)查工具到各地去調(diào)研，過(guò)程異常艱辛。在專業(yè)建立之前，樸永馨出版了《智力落后學(xué)生心理學(xué)》《缺陷兒童心理》《聾童教育概論》等著作，在國(guó)內(nèi)外公開和內(nèi)部刊物發(fā)表了約五十篇文章，1981—1982年應(yīng)邀參加《中國(guó)大百科全書》教育卷和心理卷有關(guān)特殊教育詞條的制訂工作。

在樸永馨的倡議下，北京特殊教育研究會(huì)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊教育研究會(huì)先后于1980年、1982年成立。從1980年開始的5年間，他先后到17個(gè)省市為來(lái)自除西藏外的全國(guó)28個(gè)省市的特殊教育教師培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)近2000人，而所有的培訓(xùn)都完全是義務(wù)的。1981年，教育部召開中等特殊教育師范學(xué)?；I備會(huì)，樸永馨負(fù)責(zé)起草中等特殊教育師范學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，后來(lái)成為中等特師通用的教學(xué)計(jì)劃。除此之外，樸永馨組織了一些培訓(xùn)，兩個(gè)美國(guó)特教專家主動(dòng)要求免費(fèi)給中國(guó)教師講特殊教育，于是1986年5—6月就組織了特殊教育講習(xí)班第一期和第二期。學(xué)員主要來(lái)自全國(guó)各地聾校和師范學(xué)校，一期將近200人。

中國(guó)的對(duì)外交流在“文革”期間遭到了破壞，“文革”后才開始恢復(fù)、重建與國(guó)際組織的聯(lián)系。20世紀(jì)80年代初，國(guó)內(nèi)出國(guó)交流的機(jī)會(huì)非常有限，但樸永馨抓住每一次與來(lái)華外國(guó)專家的交流機(jī)會(huì)，充分展示了中國(guó)特殊教育學(xué)者的專業(yè)素養(yǎng)和風(fēng)范，因而多次受到美國(guó)、英國(guó)、意大利、以色列、挪威、韓國(guó)等國(guó)特教同行的邀請(qǐng)，走出國(guó)門擔(dān)負(fù)起重建與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的重任。樸永馨一直很注重與港澳臺(tái)特教同行的聯(lián)系，他在大陸發(fā)表的特殊教育書籍、文章被介紹或轉(zhuǎn)載到港澳臺(tái)，臺(tái)灣教育雜志也幾次約請(qǐng)他撰寫關(guān)于大陸特殊教育的文章。1986年，他受邀在香港召開的亞洲第一屆聾教育大會(huì)上第一次用英文做報(bào)告。

開創(chuàng)中國(guó)本土化特殊教育

北師大特殊教育專業(yè)成立20周年 攝影特愫

1986年，特殊教育專業(yè)首次出現(xiàn)在北京師范大學(xué)招生宣傳廣告上。第一屆特殊教育專業(yè)學(xué)生招收了15名，畢業(yè)后絕大多數(shù)從事特教工作，成為教學(xué)、研究或行政管理的骨干。

根據(jù)當(dāng)時(shí)北京師范大學(xué)主要為中等師范學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)課師資的實(shí)際情況，樸永馨為特教專業(yè)學(xué)生設(shè)置了幾門綜合性課程：特殊教育學(xué)、特殊兒童心理學(xué)、特殊教育史、特殊兒童的教材教法等，還有一套基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，耳鼻喉、視力和神經(jīng)系統(tǒng)等的解剖生理、病理的課程。這既跟國(guó)外高校的特殊教育專業(yè)不一樣，也跟中等師范學(xué)校不一樣?！疤厥饨逃龑W(xué)”“特殊兒童心理學(xué)”“特殊教育史”等三門特殊教育學(xué)基礎(chǔ)課都由樸永馨授課。他非常重視教學(xué)方式的探索，講課富有激情，理論結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生理解。在講課中，他一直鼓勵(lì)學(xué)生能夠提問(wèn)，最好能提出難倒他的問(wèn)題。除此之外，樸永馨的教學(xué)極為注重實(shí)踐，常帶學(xué)生到福利院、盲、聾、弱智學(xué)校等特殊教育機(jī)構(gòu)見習(xí)。期末考試，樸永馨很少用筆試的方式，一般讓學(xué)生獨(dú)立撰寫課程論文，或使用口試的方式。他希望通過(guò)考試方式的改革能讓學(xué)生真正理解和掌握專業(yè)知識(shí)。特殊教育研究室最初沒(méi)有醫(yī)學(xué)背景的老師，樸永馨請(qǐng)來(lái)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程的專家給特殊教育專業(yè)的學(xué)生授課，這些專家當(dāng)時(shí)在醫(yī)學(xué)界非常有名望，包括北京市耳鼻喉研究所鄧元誠(chéng)教授、北京眼科研究所孫葆忱教授、北京醫(yī)科大學(xué)神經(jīng)精神科權(quán)威許又新教授等。專家們懷著對(duì)特殊教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神來(lái)授課，不僅沒(méi)有課時(shí)費(fèi)、交通補(bǔ)貼，有時(shí)反而會(huì)買禮物給學(xué)生。后來(lái)樸永馨調(diào)來(lái)有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的劉艷虹老師，讓她先跟著這些專家聽課，然后再獨(dú)立上課。

1988年特殊教育研究中心成立后，經(jīng)過(guò)樸永馨的努力，研究中心形成了10個(gè)人的教師隊(duì)伍，一個(gè)人一個(gè)研究方向，從而完整建立起基礎(chǔ)課程。根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，樸永馨創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)第一本特殊教育雜志《特殊教育研究》并擔(dān)任主編，并請(qǐng)啟功先生親筆題寫刊名，時(shí)任全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)雷潔瓊、國(guó)家教委副主任柳斌、中國(guó)殘聯(lián)主席鄧樸方、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)方?？刀紴椤短厥饨逃芯俊冯s志創(chuàng)刊號(hào)寫賀詞，由此特殊教育領(lǐng)域有了一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)?！短厥饨逃芯俊?992年5月出版第1期，一直到2002年，總共堅(jiān)持11年，共出版44期雜志。1995年，樸永馨主編的《特殊教育學(xué)》出版，這是一套教育學(xué)叢書中的一本，也是國(guó)內(nèi)出版的第一本《特殊教育學(xué)》，后來(lái)獲得華東及北京哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。二十年后，該書仍在出版，充分反映了它的學(xué)術(shù)地位和價(jià)值。樸永馨在書中提出根據(jù)多年理論和實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的四個(gè)基本觀點(diǎn)，即首先特殊兒童是兒童，是有缺陷有特殊需要的孩子；對(duì)殘疾兒童的特殊性要具體分析；要從發(fā)展的觀點(diǎn)看殘疾，認(rèn)識(shí)功能損害補(bǔ)償和康復(fù)的可能性；教育條件和后天環(huán)境在殘疾兒童的發(fā)展中起重大作用。1996年，歷時(shí)三年，樸永馨邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)特教專家共同參與編寫國(guó)內(nèi)第一本《特殊教育辭典》，反映國(guó)內(nèi)外特殊教育方面的新成果、新動(dòng)態(tài)，熔古今中外于一爐。該辭典不僅在大陸地區(qū)，在美國(guó)、日本及我國(guó)臺(tái)灣、香港地區(qū)都產(chǎn)生了較大的影響。

在國(guó)際學(xué)術(shù)交流方面，他始終堅(jiān)持博采眾長(zhǎng)的觀點(diǎn)，參與組織了北京國(guó)際特殊教育會(huì)議、中美特殊教育研討會(huì)等一系列頗具影響的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，并先后邀請(qǐng)柯克、雷諾、阿格涅祥等國(guó)際知名特殊教育專家到北師大講學(xué)，同時(shí)多次訪問(wèn)俄羅斯、美國(guó)、以色列、韓國(guó)等國(guó)家，加強(qiáng)與國(guó)際特殊教育的學(xué)術(shù)交流。

主持2014年全國(guó)特教年會(huì)學(xué)生論壇 攝影 特愫

“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?！?996年樸永馨雖然退休了，但是一直牽掛著國(guó)內(nèi)特殊教育的發(fā)展，希望能夠發(fā)揮余熱，貢獻(xiàn)自己的一分力量。在他的努力下，2005年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)特殊教育研究會(huì)成立，成為高等院校特教專業(yè)中一個(gè)最具影響力的群眾性學(xué)術(shù)研究組織，研究會(huì)所舉辦的年會(huì)成為特教學(xué)者之間對(duì)話交流的盛會(huì)。他一直鼓勵(lì)研究生積極參與學(xué)術(shù)會(huì)議，不僅倡議年會(huì)開設(shè)了學(xué)生論壇，還親自擔(dān)任主持。他支持高校特殊教育專業(yè)的建設(shè)，不辭辛苦到全國(guó)各地講學(xué)，還援助民辦特殊教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，他希望國(guó)內(nèi)特殊教育的隊(duì)伍能夠不斷壯大。他身體力行關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)的特殊教育，希望形成有民族特色的特殊教育，進(jìn)而形成有中國(guó)特色的特殊教育。退休多年來(lái)，他仍堅(jiān)持著書立說(shuō)，著有30萬(wàn)字的《世界教育大系·特殊教育》，兩度修訂《特殊教育辭典》，翻譯《特殊教育學(xué)》。八十高齡的他仍為搭建中國(guó)與俄羅斯特殊教育之間的橋梁而奔忙，希望后輩學(xué)者們能夠博采眾長(zhǎng)，有更開闊的國(guó)際視野。

在2016年北京融合教育發(fā)展研討會(huì)上，圍繞當(dāng)今世界范圍內(nèi)融合教育發(fā)展趨勢(shì)這一話題，耄耋之年的樸永馨站上講臺(tái)，殷切希望后來(lái)人用辯證唯物主義研究我國(guó)融合教育的發(fā)展。他認(rèn)為，隔離還是融合，要從國(guó)情和學(xué)生的具體情況出發(fā)，采取最適合的方式。另外，我國(guó)融合教育起步較早，取得了很多本土化經(jīng)驗(yàn)，要善于從理論上總結(jié)和提煉，形成自己的理論，并將之推廣出去。樸永馨一生所做的，就是期盼中國(guó)的特殊教育不斷發(fā)展壯大，形成自己的特色，以更加開放的姿態(tài)走向世界。

（作者單位：北京師范大學(xué)特殊教育研究所，100875）