“體驗式”活動德育的實踐與研究

●方淼

“體驗式”活動德育的實踐與研究

●方淼

采取“體驗式”活動德育模式，使學(xué)生在游戲中享受成長的快樂，在展示中欣賞生命的精彩，在合作中激發(fā)個人的潛能，從而實現(xiàn)在課堂中滲透、在活動中體驗、在成敗中感悟、在榜樣中激勵、在藝術(shù)中陶冶、在文化中習(xí)得的目標，讓學(xué)生真正成為實踐的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。

“體驗式”；活動德育；特殊教育

“體驗式”活動德育主張把教育意圖和目的有意識地隱蔽起來，淡化說教、灌輸?shù)暮圹E，［1］主要通過活動體驗、自主探究、團隊合作、案例感悟等途徑和啟發(fā)、喚醒、激勵、賞識、暗示等方式方法，促使學(xué)生在春風(fēng)化雨、潤物無聲的愉悅狀態(tài)中，不由自主、潛移默化地接納道德規(guī)范，自然而然地實現(xiàn)品德的內(nèi)在生成、自我構(gòu)建和自我教育。

我校是一所綜合性的特教學(xué)校，面對的是身心特點突出明顯、智力水平和行為習(xí)慣個別差異懸殊的涵蓋視障、聽障和智障的特殊孩子，如何實施適合而有效的德育是學(xué)校一直深入研究與實踐的課題。多年來，學(xué)校秉持陶行知的“教學(xué)做合一”教育理念，以“體驗式”活動德育為模式，摒棄“赤裸裸”的說理教育，追求“潤人無聲”的境界，強調(diào)學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中內(nèi)化，實施活動德育，收到了顯著的成效。

一、在游戲中享受成長的快樂

（一）快樂大課間

針對不同類別的學(xué)生，學(xué)校對大課間進行級組管理，實施“規(guī)定項目”加“自選項目”的模式，使得每一級組有統(tǒng)一的大課間活動安排，每一班級每天有自己的活動項目，形成班級的大課間特色。

“自選項目”的展示已經(jīng)成為一年一度體育節(jié)開幕式班級進場儀式上的一道亮麗的風(fēng)景。

（二）與植物共成長

為了深入開展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、欣賞生命、發(fā)展生命、成全生命的品質(zhì)，學(xué)校開展了“生命因成長而美麗——種植”活動。一班一塊地，翻土、灑水、播種、施肥、除草、殺蟲、搭棚，一個個勞動環(huán)節(jié)，凝聚的是孩子們對美好生命的期待和渴望。孕育、破土、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果、收獲，一段段與植物共同成長的歷程，融入了孩子們內(nèi)心對生命的珍愛、欣賞和成全。

學(xué)校編寫了種植繪本教材《生命因成長而美麗》，編繪各班級所播種植物的科普知識。學(xué)生填寫的《我與植物共成長》學(xué)生種植手冊，記錄了種植的歷程與收獲，如勞動的相片、植物成長的圖片與文字記錄、種植日記、向家長出售蔬菜的銷售會現(xiàn)場等。

二、在展示中欣賞生命的精彩

（一）啟聰達人秀

在每周一升旗禮環(huán)節(jié)之一“啟聰達人秀”上，同學(xué)們會集體喊出“激發(fā)潛能，炫我風(fēng)采，啟聰達人秀”的口號?！斑_人秀”節(jié)目每周由級組輪流推薦，表演要求內(nèi)容健康，形式不限。記得有一次，智障類的一名高功能自閉癥的孩子，表演的是超強的記憶力項目。只要隨意說出過去的某年月日，他就能準確無誤地說出那天是星期幾。啟聰達人秀舞臺，成就的是孩子們的自強不息與超越自我。

（二）主題班會活動

一月一主題，一周一班會。學(xué)校要求班主任根據(jù)學(xué)校每月德育主題，通過網(wǎng)絡(luò)新聞、報刊、電視等積極挖掘德育資源，以“小故事（視頻），大教育”的模式，以豐富有趣的活動形式，撥動學(xué)生的心弦，挖掘?qū)W生能力資源，展現(xiàn)學(xué)生特長風(fēng)采，使德育入耳入心。

在一次以“生命的奇跡——自強不息”為主題的班會活動上，班主任充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展示了各自準備的自強不息的案例故事，同學(xué)們有的呈現(xiàn)了網(wǎng)上下載打印的紙質(zhì)文稿，有的是勵志小視頻，還有的是勵志書籍、勵志電影等。成果的展示，是思想的互換，更是心靈的洗禮，實現(xiàn)了班會活動的育人目標。

三、在合作中激發(fā)個人的潛能

（一）大心育

學(xué)校心理健康教育小組結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點及規(guī)律，分級組每月進行大心育綜合實踐活動?；顒又?，教師精心設(shè)計互動游戲，通過小組合作研討、展示、比賽等形式，致力于培養(yǎng)與提高學(xué)生的合作意識和能力。

在一次以“團結(jié)就是力量”為主題的大心育活動中，教師精心設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié)：一是救命小島。學(xué)生分小組站在指定大小的圓圈（小島）里，站人最多者勝。二是“天堂與地獄的勺子”。同學(xué)們通過互動、思考、實踐、辨析、感悟，激發(fā)了合作潛能，樹立了合作意識，培養(yǎng)了合作能力。

（二）級組主題活動

年級組根據(jù)每月德育主題開展級組集體性綜合實踐活動，讓主題生活化，讓思想落地，讓行為生根。如五月份的主題“生命的感悟——感恩惜?！敝?，聽障部中學(xué)組就組織學(xué)生進行了“福利院獻愛心活動”?；顒又校鶕?jù)學(xué)生所長及意愿布置任務(wù)，小組合作，各盡其責(zé)，讓生命在合作中得到成長。

四、在實踐中實現(xiàn)自勝者強的品格

包餃子，迎新春，師生齊上陣 攝影戴梅

學(xué)校挖掘德育活動資源，豐富德育活動形式，逐步構(gòu)建了以體藝節(jié)、美食節(jié)、成人禮、感恩墻、三夸文化、走讀大中華、紅色之旅、同臺競技等項目為主的德育活動體系。學(xué)校每年定期深入開展這些活動，將做人的道理、做事的準則滲透到活動中去，讓孩子在活動中得到啟迪、悟出道理、收獲成長，變“言語德育”為“體驗德育”，促使學(xué)生在潛移默化中受到教育，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，提高個人的綜合素質(zhì)。

體驗活動，德育無痕。無痕德育是思想教育的一種理想境界。學(xué)生行為規(guī)范的形成與發(fā)展需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，行為規(guī)范也需要通過學(xué)生自身的實踐才能得以內(nèi)化。這就要求學(xué)校的德育活動過程追求“無痕德育”的境界，讓學(xué)生在一定的情景感染下，在活動的體驗中，在與同伴的交流中，在生活實踐中，自然融入“無痕”德育，［2］實現(xiàn)在課堂中滲透、在活動中體驗、在成敗中感悟、在榜樣中激勵、在藝術(shù)中陶冶、在文化中習(xí)得的目標，讓學(xué)生真正成為實踐的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。

［1］徐國政.隱蔽教育意圖，教育美在無痕［J］.教育實踐與研究，2008，（11）.

［2］吳丹英.“無痕德育”：思想品德課教育的理想境界［J］.浙江教育科學(xué)，2007，（2）.

（作者單位：廣東省佛山市啟聰學(xué)校，528000）

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