高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展的路徑探析

冼文武

（廣西北流市高級(jí)中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展的路徑探析

冼文武

（廣西北流市高級(jí)中學(xué)）

開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展的路徑研究對(duì)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)能力的提升具有不可忽視的作用，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展依然有許多不盡如人意之處，因此，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展的路徑進(jìn)行探討是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；路徑

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的含義

教學(xué)的有效性是一個(gè)外來(lái)的理念，關(guān)于這一理念的認(rèn)識(shí)存在著很多的認(rèn)識(shí)，其中最普遍的認(rèn)識(shí)就是指根據(jù)教學(xué)將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)所實(shí)施的一系列的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，這樣的教學(xué)活動(dòng)就被視為是實(shí)現(xiàn)了有效的教學(xué)活動(dòng)。與之相反，如果在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期，則被視為是教學(xué)缺乏有效性。有的學(xué)者對(duì)于教學(xué)的有效性存在著不同的認(rèn)識(shí)，這部分學(xué)者評(píng)判教學(xué)活動(dòng)的有效性是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)是否有效的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，認(rèn)為只要教學(xué)的實(shí)施達(dá)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目的就被視為是教學(xué)具有實(shí)效，相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的就被視為是學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效，這種教學(xué)有效性的認(rèn)知是以學(xué)生作為認(rèn)知對(duì)象的一種理解。還有一種認(rèn)識(shí)教學(xué)有效性的觀點(diǎn)，這種教學(xué)有效性的觀點(diǎn)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)來(lái)理解的，經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為有效的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是以經(jīng)濟(jì)效益的最大化作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)施的根本目的，通過(guò)對(duì)不同經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不斷優(yōu)化，而最終實(shí)現(xiàn)其預(yù)定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，就可以視為實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效性。以經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度理解高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，主要是指通過(guò)對(duì)不同高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的發(fā)揮。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展的路徑

1.開(kāi)展有效教學(xué)不要忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，前面的數(shù)學(xué)知識(shí)與后面的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系非常緊密，只有掌握前面的數(shù)學(xué)知識(shí)，后面的數(shù)學(xué)知識(shí)才能夠得到很好的掌握，也只有夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正的有效開(kāi)展。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師往往對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的定理和概念重視不夠，教師一般認(rèn)為數(shù)學(xué)的定理和概念都是比較容易理解的，它對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答沒(méi)有太大的幫助，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生做更多的習(xí)題，通過(guò)習(xí)題的解答提升數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。但是，事實(shí)并非如此，不重視定理與概念的理解，而只重視通過(guò)讓學(xué)生做大量的習(xí)題來(lái)提升教學(xué)效率，不僅不能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，相反，還在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的效果，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，在開(kāi)展具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要在教學(xué)的實(shí)施中加大對(duì)數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)概念的教學(xué)力度，教師要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)提升高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的效率，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效實(shí)施更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。在實(shí)施數(shù)學(xué)基礎(chǔ)定理與概念的教學(xué)中，教師不僅要在教學(xué)中進(jìn)行講授，要盡可能地將數(shù)學(xué)的定理與概念和解題實(shí)踐進(jìn)行巧妙的結(jié)合，兩者要相輔相成，相得益彰，對(duì)于數(shù)學(xué)概念和定理的深入理解可以更好地幫助學(xué)生提升解題的能力，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的深入思考與完美解決也可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施。

2.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力

數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式也是非常抽象的，乍一看去好像與生活實(shí)踐沒(méi)有太大的聯(lián)系，其實(shí)不然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的抽象知識(shí)是源于生活實(shí)踐的，是對(duì)生活實(shí)踐內(nèi)容的抽象化的概括。因此，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)的實(shí)效性，只是以抽象的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)顯然是不行的，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得實(shí)效，教師就必須重視在教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，只有這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，就要求教師在教學(xué)中，重視將理論知識(shí)的教學(xué)與生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力可以更好地提升學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以此，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

3.要加強(qiáng)合作教學(xué)的實(shí)施

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真正權(quán)威，在教學(xué)中是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都要圍繞著教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在教學(xué)中學(xué)生更像是一場(chǎng)課堂大戲的觀眾，只能夠作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的旁觀者和服從者，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性沒(méi)有被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生更多的是各自為戰(zhàn)的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏彼此之間的有效合作，教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，沒(méi)有為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生都是通過(guò)單打獨(dú)斗的方式開(kāi)展各自的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對(duì)這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就要求高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展的路徑研究對(duì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施依然面臨著許多的不足，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了實(shí)效性的研究。

周克高．高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)與探討［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2011.

·編輯 魯翠紅